1. GRUPO: 2
Katherine Campos : negro
Melissa Torres : azul
Dayana Jaime : verde
Enseñanza de la ubicación geográfica y espacial de la ciudad de barranquilla y su
área urbana por medio de un ova (objeto virtual de aprendizaje).
Idea de investigación
Nuestra idea de investigación surgió a partir de vivenciar las problemáticas que
genera el aprendizaje de la geografía en los niños y niñas de 5°A, ya que la
enseñanza de este saber específico es poco didáctica, lo cual genera desinterés por
aprender. En nuestra actualidad nos encontramos rodeados de nativos digitales, los
cuales exigen nuevas formas en las que se debe presentar el conocimiento, por esta
razón hemos decidido implementar como herramienta mediadora para la enseñanza
de esta área googleearth, para incentivar el aprendizaje de la geografía de
barranquilla, su ubicación y área urbana.
Pregunta problema
Como diseñar e implementar un Objeto Virtual de Aprendizaje, utilizando Google
Earth, como herramienta mediadora en la enseñanza de la ubicación geográfica y
espacial de la ciudad de Barranquilla, a los estudiantes de 5°A en la Escuela Normal
Superior del Distrito de Barranquilla?
Objetivo general
Diseñar e implementar un Objeto Virtual de Aprendizaje, utilizando Google Earth,
como herramienta mediadora en la enseñanza de la ubicación geográfica y espacial
de la ciudad de Barranquilla, a los estudiantes de 5°A en la Escuela Normal Superior
del Distrito de Barranquilla.
Objetivos específicos
* Diagnosticar acerca de la dificultad que tienen los estudiantes de
5°A sobre la ubicación geográfica de lugares de la ciudad de Barranquilla.
* Diseñar estrategias para utilizar la herramienta Google Earth como facilitador en la
enseñanza de la ubicación geográfica dentro de Barranquilla.
* Desarrollar un OVA utilizando la herramienta Google Earth
* Utilizar la plataforma moodle para alojar el Ova diseñado con los estudiantes de 5°A
de la Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El mundo se encuentra frente a una sociedad en donde la tecnología abarca gran
parte de la cotidianidad, es por esto que las nuevas generaciones de niños y

2. jóvenes necesitan de nuevas herramientas didácticas para el aprendendizaje del
conocimiento.
con base en lo manifestado anteriormente los estudiantes de educación básica
primaria de (5°A) presentan hoy en día dificulta des cuando se les plantea problemas
en los cuales tengan que ubicarse geográficamente dentro de la ciudad de
Barranquilla (La escuela, lugares históricos, sitios de interés local, puntos de
referencia geográfico y centros culturales), a pesar que los niños conocen
teóricamente procedimientos para resolver problemas de ubicación geográfica y
espacial, la dificultad radica cuando se les plantea que se ubiquen o describan las
rutas a tomar (Calles y Carreras) para llegar a un lugar determinado.
Varios de los estudiantes del 5ºA de la Escuela Normal Superior del Distrito de
Barranquilla, se encuentran dentro del grupo de niños con esta dificultad. Luego de
un diagnóstico realizado por los docentes de formacion en varias sesiones,
acompañado de la posterior aplicación del cuestionario de ubicación espacial de la
ciudad de Barranquilla, el cual se aplicó a 40 niños de 5°A, arrojó como resultado que
toda la muestra presenta problemas de ubicación geográfica y espacial dentro de la
ciudad , entre las principales características de esta deficiencia están:
La dificultad de los niños para ubicarse territorialmente dentro de la ciudad, problemas
con las rutas a tomar para ir a un determinado lugar, poco conocimiento acerca de las
nomenclaturas, direcciones de residencia, barrios y localidades. Además problemas
para movilizarse adecuadamente a lugares de interés dentro de la ciudad de
Barranquilla. es por esto que surge la necesidada de una herramienta interactiva que
les muestre a los niños, de forma virtual como es la morfología de su ciudad y área
metropolitana. Elaborando un OVA específico para este fin, utilizando como
herramientas el Google Earth, de la Escuela Normal Superior del Distrito de
Barranquilla.
Referentes
1-Para renovar la enseñanza de la geografía en el contexto del mundo actual
Universidad de los andes
Núcleo universitario
Maestría en educacion mención de la enseñanza de la geografía
Linea de investigacion sobre la enseñanza de la geografía en el trabajo escolar
cotidiano

3. 2007 José armando Santiago rivera
objetivos:
integrar esfuerzo de investigadores para estudiar el ámbito de la enseñanza de la
geografía en los escenarios académicos de la educacion básica, media, diversificada
y profesional y en la educacion superior.
Consolidar una formacion teórica- practica desde el apoyo teórico y metodológico
sostenidos en los avances del conocimiento en la pedagogía, didáctica y en la
enseñanza de la geografía
2-PROPUESTAS DE ACTIVIDADES CON GOOGLE EARTH
PARA CLASE DE GEOGRAFÍA
Con esta actividad se busca que los estudiantes aprendan a interpretar y utilizar
correctamente las coordenadas geográficas y a reconocer su utilidad e importancia.
Para comenzar, el profesor debe hacer un listado con las coordenadas exactas de
algunos sitios del mundo reconocidos por su valor geográfico, histórico o cultural
(preferiblemente que tengan relación con temas importantes de Ciencias Sociales a
cubrir en al grado escolar en el que se realiza esta actividad). Por ejemplo, Machu
Pichu (Perú),las pirámides de Egipto, el Monte Everest (Nepal), el Salar de Uyuni
(Bolivia) o el cañón del Colorado (Estados Unidos). Para encontrar estas y otras
coordenadas, la cual recopila información Geográfica de cerca de 2.667.417 lugares
en el mundo.
Documento elaborado por EDUTEKA.
Publicación de este documento en EDUTEKA: Noviembre 12 de 2005.
Última modificación de este documento: Junio 10 de 2006
REFERENCIAS
Nombre del proyecto: Diseño e implementación de un ova (objeto virtual de
aprendizaje), utilizando googleearth, como herramienta mediadora en la enseñanza
de la ubicación geográfica de la ciudad de barranquilla y su área metropolitana, a los
estudiantes de 7°d en la escuela normal superior del distrito de barranquilla, utilizando
moodle
Nombre del autor: Marlon Enrique Figueroa Pérez
Año de publicación: 2011

4. Figueroa (2011) “La informática es una disciplina dúctil y adaptable, en los actuales
momentos. Ello permite que se constituya en parte importante entre las diferentes
disciplinas del saber, las cuales hallan en la Informática las soluciones a muchos de
sus problemas.”
Figueroa (2011) “La pedagogía no es una disciplina fácil de practicar. A través de los
tiempos ha venido evolucionando y ello ha permitido avances en las formas de
enseñar.”
Figueroa (2011) “la Informática apoyada en el diseño instruccional enfocada a la
tecnología aplicada ha planteado posibles soluciones e incluso sugerencias tácitas
sobre cómo enseñar la geografía.”
Antecedentes
Nos basamos en dos proyectos análogos llamados “diseño e implementación de un
ova (objeto virtual de aprendizaje), utilizando googleearth, como herramienta
mediadora en la enseñanza de la ubicación geográfica de la ciudad de barranquilla y
su área metropolitana, a los estudiantes de 7°d en la escuela normal superior del
distrito de barranquilla, utilizando moodle” elaborado desde la ciudad de Barranquilla
por Marlon Enrique Figueroa Pérez como Proyecto de grado para optar al Título de
Especialista en Informática y Telemática en el año 2011 y Colrut, trabajado desde la
republica bolivariana de Venezuela. Sus principales colaboradores son: David A.
Krause, Ivo Santamaría, Fernando Sosa, Alfonso Angulo, Juan Carlos Leyton, Camilo
Sánchez y Fernando Oliveros. Este proyecto consiste en la inclusion de la
herramientogooglehearth para facilitar la ubicaciongeografica. Este proyecto se inicio
en la año 2007 y aun se encunentra en construccion.
Justificación
Esta investigación tuvo su iniciativa gracias a la observación que se realizo en la PPI
(practica pedagógica investigativa) donde se detecto la problemática que presentan
los estudiantes de 5A de la Escuela Normal Superior Del Distrito de Barranquilla para
ubicarse espacialmente en el área urbana de la ciudad.
se pretende trabajar en un proyecto innovador que introduzca estrategias que ayuden
y faciliten el proceso de aprendizaje de los estudiantes y que a su vez genere grandes
cambios a favor de estos en su formación cultural, además se pretende que los
estudiantes aprendan a ubicarse en los sitios de mayor interés de la ciudad y que
identifiquen sus principales calles y carreras.
Este proyecto busca que los niños reconozcan su contexto social.

5. Marco Teórico
La geografía urbana tiene como objetivo permitir ubicarse espacialmente en el entorno
que rodea al individuo.
Este proyecto pretende Diseñar e implementar un Objeto Virtual de Aprendizaje,
utilizando Google Earth, como herramienta mediadora en la enseñanza de la
ubicación geográfica y espacial de la ciudad de Barranquilla, a los estudiantes de
5°A en la Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla, ubicada en la calle
47 N 44-100
El principal interés del proyecto es afianzar los conocimientos que tiene los
estudiantes con respecto a la ubicación espacial en la ciudad de Barranquilla.
Las formas urbanas son estructuras que se dan en los espacios que nos rodean,
además se puede hallar una variedad de esta en el contexto.
Google earth permite realizar una extensa observación del panorama en el que se
desenvuelve el ser humano, por ejemplo el camino a seguir para llegar a un
determinado lugar de la ciudad, además permite al estudiante adquirir destrezas de
pensamiento lógico.

6. Este proyecto de investigación debe ayudar a que los niños logren ubicarse dentro del
contexto de su ciudad.
Google Earth
se ha convertido en una herramienta muy valiosa para la investigación y la
docencia geográfica. En particular, puede ser usada para estudios de geografía
urbana y, especialmente, de morfología y paisaje urbano.
En principio, con Google Earth se pueden analizar todas las formas visibles de un
asentamiento tales como el plano y lo construido, la densidad, la red vial, las
plazas, el parcelario, y de manera más limitada los tipos de edificios y usos
(vivienda, grandes superficies industriales y comerciales, áreas mixtas).
Lo que no ofrece Google Earth, por lo menos en su versión gratuita, es el cálculo
de superficies (áreas) que sería interesante para geógrafos y urbanistas a fin de
obtener datos sobre extensiones de una ciudad entera o de sus partes integrantes.
Además en algunas zonas geográficas, si faltan las denominaciones de espacios
naturales o de ríos, la localización en Google Earth puede ser difícil.
(Marshall Mcluhan) planteo que los grandes cambios en los ámbitos económicos,
social, educativo y político ocurridos en los veinte años, exigen que el acceso a la
información y su intercambio sea mayor, todo lo anterior plantea nuevos retos a
las ciencias sociales, especialmente a la geografía.
Basándonos en lo planteado podemos decir que uno de los obstáculo que en la
actualidad poseemos es el mal procedimiento que se utiliza para poder aprender
a desplazarse urbanamente en un territorio determinado utilizando dicha
información geográficamente con complejidad; es muy necesario saber que
vivimos en mundo tan globalizado en donde la tecnología forma un gran auge en
la mayor parte de nuestro entorno. Es por esto que nos apoyamos en las tic
(tecnología de la información y comunicación) en donde estas forman un sistema
de indicación muy importante en la sociedad. Por lo cual servirá como
intermediaria para poder diseñar un objeto virtual de aprendizaje, utilizando a
googleeart, como herramienta mediadora para la enseñanza da la ubicación
geográfica y espacial de dicho entorno en la sociedad. En la actualidad es
necesario saber fabricar y utilizar mapas dinámicos y un tanto lúdicos que
ayudaran a poseer la mayor cantidad de información posible; esto nos trasporta
a una enseñanza geográficamente y que necesariamente se utilizara en las
aulas de clase para poder desarrollar un tipo de competencias en los alumnos.
Los avances de las tic han permitido favorecer satisfactoriamente para poder
utilizar a googleeart como herramienta para la escasez planteadas por la
geografía y su enseñanza. Este proceso es de tan excelente recurso que
permite a los estudiantes afianzar sus conocimientos ya que esta posee fotos
satelitales tomadas en los tres últimos años, mapas y una información muy
completa y totalmente gratuita. Este mecanismo permite individualmente
navegar libremente por cualquier lugar de la tierra, analizando minuciosamente
todos los territorios simultáneamente basándose en los datos y fotografías
reales que se encuentran suministradas .
Google eart posibilita en el aula de clase observar seleccionar a la tierra en tres
dimensiones rotándola libremente. Sin embargo es un excelente recurso que

7. permite plantear las actividades en las clases lúdicamente y divertidas en donde
estas logran desarrollar las competencias necesariamente en los estudiantes.
1. EL CRECIMIENTO NO REGLADO Y LAS TRAMAS IRREGULARES
El espacio y el paisaje urbanos son productos histórico-sociales y las ciudades
actuales el resultado de procesos de construcción y reconstrucción que, en
ocasiones, se han desarrollado durante milenios. Existen numerosos casos de
ciudades construidas de forma sucesiva sobre sus propios escombros. La
estrategia de reconstrucción ha sido caracterizada, unas veces, por un rescate de
la trama y de la edificación antigua, y otras por la renovación total, con el olvido de
todo lo anterior.
La potente expansión de la actividad de construcción durante el siglo XX ha
producido un volumen de edificios que supera a todo lo que se construyó
anteriormente. Como consecuencia, los paisajes de más de un siglo de
antigüedad pueden considerarse residuales. Por eso es tan importante su estudio
y conservación.
Mediante la interpretación de las huellas del pasado el estudio de la morfología
urbana busca un hilo lógico en el proceso constructivo, una coherencia del espacio
constituido, o por lo menos una “herencia diseñada o construida” que se explica en
la determinación histórica y particular del tejido urbano.
googleearth en clase de geografía
El desarrollo de los medios de comunicación y el fenómeno de la globalización
convirtieron en realidad la aldea global que planteó Marshall McLuhan. Los grandes
cambios en los ámbitos económico, social, educativo y político, ocurridos en los
últimos veinte años, exigen que el acceso a la información y su intercambio sea
mayor. Todo lo anterior plantea nuevos retos a las Ciencias Sociales, especialmente a
la Geografía.
Los problemas propios de un mundo globalizado demandan con urgencia que las
personas aprendan a manejar información geográfica cada vez más compleja. Ya no
son suficientes los mapas que se limitan a un territorio específico y que contienen un
solo tipo de información (política, económica, topográfica, etc.); en la actualidad, es
necesario saber construir y utilizar mapas dinámicos que permitan apreciar diferentes
territorios y analizar, con su ayuda, la mayor cantidad de información posible. Esto
conlleva a que la enseñanza de la Geografía en las aulas de clase necesariamente
cambie, y se enfoque en desarrollar este tipo de competencias en los estudiantes.
Los avances de las TIC han posibilitado responder satisfactoriamente a estas
necesidades planteadas por la Geografía y su enseñanza. Las fotografías aéreas y
satelitales, los Sistemas de Información Geográfica e Internet lo han hecho posible.
Ejemplo de lo anterior es Google Earth, uno de los nuevos programas de Google.
Google Earth combina fotos satelitales (tomadas en los tres últimos años), mapas y
una base de datos muy completa. Estos elementos permiten al usuario navegar
libremente por cualquier lugar de la Tierra, observar detalladamente todos sus
territorios y desplegar sobre estos, de manera simultánea, basándose en datos y

8. fotografías reales, diversos tipos de información geográfica (topográfica, hidrográfica,
demográfica, histórica y cultural, entre otros).
Google Earth cuenta con 3 versiones, todas disponibles en inglés: una gratuita
llamada Google Earth Free y otras dos versiones de pago (Google Earth Plus y
Google Earth Pro).
Google Earth Free es una versión Beta (preliminar) que actualizan constantemente. A
diferencia de las de pago, las fotografías son de resolución moderada, y no permite
utilizar herramientas de dibujo, ni medir áreas o importar datos desde un sistema GPS
o de una Hoja de Cálculo. Sin embargo, es un excelente recurso gratuito para plantear
actividades de clase dinámicas y divertidas, que permitan a los estudiantes afianzar
sus conocimientos de Geografía y desarrollar las competencias necesarias para
manejar adecuadamente información geográfica.
Usted puede utilizar Google Earth Free en el aula de clase para:
· Observar la Tierra en tres dimensiones (como si la estuviera viendo desde el
espacio) y rotarla libremente utilizando el ratón.
· Seleccionar un territorio específico, aproximarse a él desde la atmósfera y
observarlo desde diferentes alturas. A menor altura, mayor es el nivel de
detalle.
· Desplazarse libremente entre ciudades de diferentes países del mundo, volar
de un país a otro o de un continente a otro, cruzar océanos y recorrer territorios
extensos como desiertos y selvas.
· Conocer los nombres de todos los países y de sus ciudades principales,
poblaciones, mares, lagos, volcanes, accidentes geográficos más importantes,
etc.
· Aproximarse a las ciudades y observar, con asombroso nivel de detalle,
calles, edificios, casas, monumentos, ríos, etc. Hasta el momento, las
fotografías de la mayoría de ciudades de Suramérica tienen un nivel de
resolución y detalle bajo. En el caso de Buenos Aires, Sao Pablo y Ciudad de
México el nivel de resolución es moderado.
· Observar dorsales oceánicas y las principales zonas de compresión y
subducción de la Tierra.
· Observar e identificar tipos o formas de relieve en cualquier lugar del mundo
(nevados, volcanes, llanuras, cordilleras, valles, altiplanos, etc.) y conocer la
medida exacta de su altura sobre el nivel del mar.
· Cambiar el ángulo de visualización de un territorio para poder observarlo en
perspectiva.
· Visualizar meridianos, paralelos y trópicos.
· Conocer las coordenadas de cualquier punto de la Tierra con solo ubicar el
ratón sobre el sitio.
· Marcar sitios de interés y compartir información sobre ellos, a través de
Internet, con otras personas.
· Guardar imágenes y compartirlas con otras personas por medio del correo
electrónico.
· Medir la distancia entre dos sitios por medio de una línea recta o trazando una
trayectoria.
Además, Google Earth ofrece un buscador especializado que puede utilizarse para:

9. · Encontrar un país, ciudad o dirección específica dentro de una ciudad (hasta
el momento solo es posible buscar direcciones de Estados Unidos, Canadá y el
Reino Unido).
· Encontrar cualquier lugar de la tierra por medio de sus coordenadas.
· Trazar rutas entre dos ciudades del mismo país o entre dos direcciones de
una ciudad (hasta el momento, únicamente disponible en Estados Unidos,
Canadá y el Reino Unido).
· Trazar la ruta mas adecuada entre dos ciudades de países diferentes (hasta
el momento disponible únicamente en Estados Unidos y Canadá).
Por otra parte, Google Earth tiene disponibles una serie de “Layers” o capas con
información que se pueden activar y desactivar simultanea o independientemente,
para visualizar diferentes tipos de datos sobre un mismo espacio geográfico.
Estas capas (layers) de información permiten al usuario:
· Mostrar los nombres de las calles de una ciudad (hasta el momento solo es
posible en Estados Unidos, Canadá y Europa Occidental)
· Señalar la ubicación de escuelas, hospitales, hoteles, restaurantes, parques,
sitios de interés, etc. (hasta el momento, disponible solamente en ciudades de
Estados Unidos).
· Visualizar fronteras, carreteras y vías férreas.
· Visualizar volcanes, epicentros de sismos, lagos, lagunas y ríos, entre otros.
· Identificar la ubicación de sitios históricos y culturales importantes (disponible
en Suramérica).
· Visualizar en tres dimensiones terrenos elevados tales como cerros o
montañas.
· Ubicar y obtener información sobre sitios relacionados con estudios
publicados en la revista “NationalGeographic”, especialmente en el continente
africano.
“Los avances de las TIC posibilitan responder a las necesidades actuales para
enseñar Geografía. Ejemplo de lo anterior es Google Earth, herramienta utilizada en
varios campos de la geografía que combina fotos satelitales, mapas y una base de
datos muy completa, para que el usuario pueda navegar libremente por cualquier
lugar de la Tierra.
Google Earth permite observar detalladamente territorios y desplegar de manera
simultánea sobre estos, diversos tipos de información geográfica basándose en datos
y en fotografías reales. Todo lo anterior la convierte en ayuda poderosa para el
maestro de geografía.
Actualmente en geografía, ya no es suficiente que los estudiantes memoricen
nombres de países, su ubicación y su capital, o que conozcan las cordilleras más
importantes del mundo, las principales zonas climáticas o los océanos. Aunque ésta
información básica es importante, es necesario que los estudiantes aprendan a
manejar mapas dinámicos y a construir y utilizar Sistemas de Información Geográfica,
que les permitan formular hipótesis y resolver problemas, relacionando diferentes
tipos de información asociada a un área o zona geográfica.
En e conocimientos en el área de Geografía. Vea un documento sobre la
funcionalidad de Google Earth, los requerimientos técnicos que tiene y la forma de
descargarlo e instalarlo.

10. ste sentido, la versión gratuita de Google Earth es una excelente opción para plantear
actividades de clase interesantes, dinámicas y divertidas, que permitan a los
estudiantes desarrollar estas habilidades y afianzar sus
Autor de este documento: EDUTEKA
Es imperante la necesidad que el joven se sitúe geográficamente dentro de su ciudad,
para conocerla y ubicarse de forma rápida dentro de esta. Además adquiera destrezas
de pensamiento lógico –espacial para poder desenvolverse dentro de la ciudad de
Barranquilla. Este trabajo debe aterrizar en la elaboración de un Objeto de
aprendizaje, que ayude a los niños a ubicarse espacialmente dentro de la ciudad de
Barranquilla.
autor: marlon Figueroa
Objeto Virtual de Aprendizaje
Un objeto de aprendizaje según su utilidad se tiene que observar como “una entidad
informativa, un recurso que contenga un contenido, una información que debe estar
en formato digital, eliminando los recursos físicos, principalmente porque se busca la
reutilización del mismo en diversas plataformas tecnológicas para los programas a
distancia”. Además debe generar conocimiento, habilidades y actitudes porque se
buscan formas de aprendizaje integral, que involucre cada una de las áreas del
conocimiento; que tiene sentido en el sujeto porque es a quien va dirigido ese recurso,
de tal forma que la importancia no radica en quien diseñe o elabore el OVA, sino en
quien lo va a recibir para promover aprendizaje que va a formar el sujeto a través del
recurso; y, que corresponde con una realidad concreta porque se está tratando de
representar, a través del recurso, un contenido, un área de conocimiento, un aspecto
de la realidad. Podemos concluir que un objeto de aprendizaje es una herramienta
digital, que cumple una función facilitadora en los procesos de enseñanza
aprendizaje. Tiene unas características y cumple unas funciones. Debe ser
reutilizable, esto quiere decir que se puede utilizar por diferentes instituciones,
contextos o estudiantes. El modelo pedagógico que guía su elaboración es el
instruccional.
Barranquilla se encuentra dividida por distintas localidades que nos permiten
ubicarnos espacialmente en la ciudad, entre estas encontramos:
Localidad Norte Centro Histórico:
La localidad limita al Nororiente con el río Magdalena, al Norte con la acera sur de la
carrera 46-Autopista Paralela al Mar hasta la calle 84 Siguiendo hasta la calle 82 con
carrera 64 hasta empalmar con el río Magdalena. Al Occidente con la carretera
Circunvalar, incluyendo zona de expansión urbana y rural. La localidad cuenta con 36
barrios y es administrada por un alcalde local y una Junta Administradora Local
integrada por quince (15) ediles.
Localidad Riomar:
Se encuentra ubicada dentro de los siguientes límites: Al Norte con el río Magdalena,
al Occidente con los límites del municipio de Puerto Colombia, al Sur con la acera
norte de la carrera 46- Autopista Paralela al Mar hasta la calle 84, y al Oriente de la
carrera 46 con calle 84 siguiendo hasta la calle 82 y el arroyo de la calle 84,
finalizando en el río Magdalena. Incluye zonas de expansión urbana y rural y el
corregimiento de La Playa. La localidad cuenta con 25 barrios y es administrada por
un alcalde local y una Junta Administradora Local integrada por quince (15) ediles.
Localidad Murillo Sur Occidente:
Se encuentra ubicada dentro de los siguientes límites: Al Norte con la carrera 38, al
Suroriente con la acera oeste de la carretera de la Cordialidad. Al Este con la acera

11. oeste de la calle Murillo y al Suroccidente con los límites del municipio de Galapa,
incluyendo zonas de expansión urbana y rural y el corregimiento de Juan Mina. La
localidad cuenta con 67 barrios y es administrada por un alcalde local y una Junta
Administradora Local integrada por quince (15) ediles Suroriente 26% Suroccidente
32%.
En la transición de un paradigma a otro se generan fricciones, descontento y falta de
conocimiento por parte de los actores principales y de los agentes secundarios, pero
poco a poco cada uno asimilará el modelo. Es por eso que los docentes necesitan
desarrollar competencias en TIC. Estas son:
“Tener una actitud positiva hacia las TIC, instrumento de nuestra cultura que conviene
saber utilizar y aplicar en muchas actividades domésticas y laborales; Conocer los
usos de las TIC en el ámbito educativo; Conocer el uso de las TIC en el campo de su
área de conocimiento; Utilizar con destreza las TIC en sus actividades: editor de
textos, correo electrónico, navegación por Internet; Adquirir el hábito de planificar el
currículum; Integrando las TIC (como medio instrumental en el marco de las
actividades propias de su área de conocimiento, como medio didáctico, como
mediador para el desarrollo cognitivo); Proponer actividades formativas a los alumnos
que consideren el uso de TIC y evaluar el uso de las TIC”.
(Marshall Mcluhan) planteo que los grandes cambios en los ámbitos económicos,
social, educativo y político ocurridos en los veinte años, exigen que el acceso a la
información y su intercambio sea mayor, todo lo anterior plantea nuevos retos a las
ciencias sociales, especialmente a la geografía.
Basándonos en lo planteado podemos decir que uno de los obstáculo que en la
actualidad poseemos es el mal procedimiento que se utiliza para poder aprender a
desplazarse urbanamente en un territorio determinado utilizando dicha información
geográficamente con complejidad; es muy necesario saber que vivimos en mundo
tan globalizado en donde la tecnología forma un gran auge en la mayor parte de
nuestro entorno. Es por esto que nos apoyamos en las tic (tecnología de la
información y comunicación) en donde estas forman un sistema de indicación muy
importante en la sociedad. Por lo cual servirá como intermediaria para poder
diseñar un objeto virtual de aprendizaje, utilizando a googleeart, como herramienta
mediadora para la enseñanza da la ubicación geográfica y espacial de dicho entorno
en la sociedad. En la actualidad es necesario saber fabricar y utilizar mapas
dinámicos y un tanto lúdicos que ayudaran a poseer la mayor cantidad de
información posible; esto nos trasporta a una enseñanza geográficamente y que
necesariamente se utilizara en las aulas de clase para poder desarrollar un tipo de
competencias en los alumnos.
Los avances de las tic han permitido favorecer satisfactoriamente para poder utilizar
a googleeart como herramienta para la escasez planteadas por la geografía y su
enseñanza. Este proceso es de tan excelente recurso que permite a los estudiantes
afianzar sus conocimientos ya que esta posee fotos satelitales tomadas en los tres
últimos años, mapas y una información muy completa y totalmente gratuita. Este
mecanismo permite individualmente navegar libremente por cualquier lugar de la
tierra, analizando minuciosamente todos los territorios simultáneamente basándose
en los datos y fotografías reales que se encuentran suministradas .
Google eart posibilita en el aula de clase observar seleccionar a la tierra en tres
dimensiones rotándola libremente. Sin embargo es un excelente recurso que permite

12. plantear las actividades en las clases lúdicamente y divertidas en donde estas
logran desarrollar las competencias necesariamente en los estudiantes.
Marco metodológico
1 diseño y tipo de investigación
En el proyecto se utilizara la investigación aplicativa o aplicaciones que se refiere
a aquel tipo de estudios científicos orientados a resolver problemas de la vida
cotidiana o a controlar situaciones prácticas. Dentro de esa concepción general,
puede distinguirse, a su vez, dos sentidos más específicos de dicha expresión:
a. Aquella que incluye cualquier esfuerzo sistemático o socializado por resolver
problemas o intervenir situaciones, aunque no sea programático, es decir, aunque
no pertenezca a una trayectoria de investigaciones descriptivas y teórica.
b. Aquella que solo considera los estudios que explotan teorías científicas
previamente validas para la solución de problemas prácticos y el control de
situaciones de la vida cotidiana.
2. técnicas de recolección de información
Se escogió la encuesta porque esta tiene un contenido bastante claro y evidencia
en que nivel de conocimiento se encuentran los estudiantes, además se pueden
deducir datos estadísticos que permitan orientar el proceso de la enseñanza de la
ubicación geográfica y espacial de la ciudad de barranquilla y su área urbana por
medio de un OVA (objetivo virtual de aprendizaje), se plantearon 10 preguntas
relacionadas con el tema, esos interrogantes son de tipo cerrado y permiten
identificar posibles dificultades que afectan el desarrollo de una clase. Estas
preguntas serán analizadas y luego se concluirán de acuerdo a los resultados
obtenidos.
Estructura ficha técnica
Instrumentos de recolección de información:
Nombre del instrumento: encuesta
Propósito: identificar en los estudiantes del grado de 5ª de la ensdb las dificultades
que presentan para ubicarse geográfica y espacialmente en la ciudad de
barranquilla y su área urbana.
Objetivos: establecer por medio de un análisis estadístico la dificultad motivacional
o actitudinal que interviene en el aprendizaje de la ubicación geográfica y espacial
en la ciudad de barranquilla y su área urbana.
Población: se escogió a los estudiantes de 5ª de la ensdb los cuales podrá utilizar
el OVA en los procesos de enseñanza –aprendizaje de la ubicación geográfica y
espacial en la ciudad de barranquilla y su área urbana.
Muestra. Se selecciona el grupo de 5ª conformado por 40 estudiantes de ambos
sexos donde se implementara esta investigación.
Porcentaje de error: ninguno. A todo el grupo se le aplico la encuesta.
Fecha de aplicación:

13. ESCUEL NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRAQUILLA
ENCUESTA
PREGUNTA SI NO
¿Crees que es importante utilizar herramientas
tecnológicas para el aprendizaje?
¿Crees que se te dificulta ubicarte geográficamente en
la ciudad de barranquilla y su área urbana?
¿Conoces la dirección de tu colegio?
¿Le gusta la forma como le enseñan la ubicación
geográfica de tu cuidad y su área urbana?
¿Sabes que es un objeto virtual de aprendizaje?
¿Conoces de un programa tecnológico llamado
googleearth?
¿Ubicas donde comienzan y terminan las siguientes
calles de barraquilla (38, 30, 45,72)?
¿Alguna vez has escuchado sobre las tic?