Este documento resume varias teorías del desarrollo humano. Incluye una breve descripción de las teorías psicoanalítica, psicosocial, conductista, del aprendizaje social, cognitiva, sociocultural, del procesamiento de la información, del apego y bioecológica. También describe las fases del desarrollo según Freud, Erikson, Piaget y otros teóricos. Además, presenta factores como la herencia, el ambiente y la maduración que influyen en el desarrollo humano.

1. RESUMEN DE LAS TEORIAS
DEL DESARROLLO HUMANO
KATHERINE CARBAJAL CORNEJO

2. FACTORES QUE
INFLUYEN EN EL
DESARROLLO
HUMANO
HERENCIA AMBIENTE MADURACIÓN
KATHERINE CARBAJAL CORNEJO

3. Teoría Psicosexual de Freud
Teoría psicosocial de Erikson
Conductismo: Paulov , Skiner y Watson
Teoría del aprendizaje social Albert Bandura
Teoría cognitiva de Piaget
Teoría Sociocultural de Vygostky
Teoría del procesamiento de la información
Teoría del apego de Bowlby
Teoría bioecológica de Bronfenbrenner
TEORIAS DEL DESARROLLO
HUMANO

4. LA TEORÍA PSICOANALÍTICA
• describe el desarrollo fundamentalmente como un
proceso inconsciente es decir, más allá de la conciencia
FREUD (1917)
LA PERSONALIDAD
ID O ELLO
NO TIENEN
MORALIDAD
Quiero satisfacer mis
instintos; el sexo es
placentero
EL EGO O YO
TOMA DE
DECISIONES
Mantendré relaciones sexuales
sólo ocasionalmente y me
aseguraré de tomar las
precauciones
SUPEREGO O
SUPER YO
MORALIDAD
“CONCIENCIA
”
ESO NO ES CORRECTO AUN SOY
MUY JOVEN
KATHERINE CARBAJAL CORNEJO

5. Fases psicosexuales. según FREUD
FASE ORAL
18 primeros meses
bebé se centra en torno a la boca.
Masticar, succionar y morder son las
principales fuentes de placer
FASE ANAL
1 a 3 años
función de excreción asociada a la
contracción-relajación de los músculos
anales permite mitigar las tensión
FASE FALICA
tres y los seis años,
el placer se focaliza en los genitales,
aparece el complejo de Edipo y Electra
FASE LATENCIA
entre los 6 años y la pubertad
el niño reprime todos sus impulsos
sexuales y se centra en desarrollar las
habilidades sociales e intelectuales.
FASE GENITAL
pubertad y se prolonga durante la etapa
adulta.
la fuente del placer sexual se encuentra
ahora en una persona ajena al contexto
familiar.
KATHERINE CARBAJAL CORNEJO

6. 6 a la
pubertad
Adultez temprana
Adultez media
Adultez tardía
FASES DE DESARROLLLO PSICOSOCIAL DE ERIKSON

7. Gradualmente el infante
adquiere la capacidad
para organizar
actividades en relación
con el ambiente a través
de la actividad sensorial
y motora
El niño desarrolla un
sistema representacional
y emplea símbolos para
representar a las
personas, lugares y
eventos el lenguaje y
juego imaginativo son
manifestaciones
importantes , pero el
pensamiento aun no es
lógico
El niño puede resolver
problemas de manera lógica
concentrándose en el aquí y
en el ahora pero no puede
pensar de manera abstracta
La persona puede pensar
de manera abstracta
manejar situaciones
hipotéticas y pensar en
posibles soluciones
Edad 7 - 11
De 11 a más
Teoría Cognitiva
KATHERINE CARBAJAL CORNEJO

8. ETAPA
PRE OPERACIONAL
PENSAMIENTO
SIMBOLICO
PRE CONCEPTUAL
2 A 4 AÑOS
EGOCENTRISMO
JUEGO SIMBOLICO
ANIMISMO (le da vida a los
objetos)
ARTIFICIALISMO (Todo lo creo el
hombre)
PENSAMIENTO
INTUITIVO
4 A 7 AÑOS
JUEGO SIMBOLICO
ANIMISMO
RAZONAMIENTO TRANSDUCTIVO (no
comprende causas ni efectos)
NO TIENE UN RAZONAMIENTO TRANSFORMACIONAL
PENSAMIENTO SINCRETICO (Percibido)
IRREVERSIBILIDAD
CENTRISTA
8
KATHERINE CARBAJAL CORNEJO

9. ETAPA DE LAS
OPERACIONES
CONCRETAS
APRENDIZAJE
TRANSFORMACIONAL
DESCENTRACIÓN
DESARROLLO DE LAS
OPERACIONES
LOGICAS DE:
REVERSIBILIDAD,
TRANSITIVIDAD
CLASIFICACIÓN,
SERIACIÓN y
CAUSALIDAD
FALTA DE LÓGICA A
PROBLEMAS
HIPOTÉTICOS,
EXCLUSIVAMENTE
VERBALES O
ABSTRACTOS
KATHERINE CARBAJAL CORNEJO

10. KATHERINE CARBAJAL CORNEJO

11. ETAPA DE LAS
OPERACIONES
FORMALES
razonamiento
hipotético-
deductivo
puede pensar
acerca de
problemas
hipotéticos y
deducir
conclusiones
lógicas
razonamient
o científico-
inductivo
Pueden generalizar
a partir de hechos
o situaciones
específicas
desarrollo de los
conceptos
morales.
Desarrollo de
sentimientos
idealistas y
formación
continua de la
personalidad.
Abstracción
reflexiva
Capacidad de
generar nuevos
conocimientos
basados en los
conocimientos ya
existentes.
El egocentrismo
del adolescente
toma un
carácter
especial
cree que el pensamiento
lógico es omnipotente de
tal modo que el mundo
debe someterse a los
esquemas de la lógica y
no a la estructura de la
realidad. Tal creencia va
desapareciendo con el
aumento de la edad
KATHERINE CARBAJAL CORNEJO

12. HABLA
EGOCENTRICA
HABLA
INTERNA
TEORIA COGNITIVA DE VYGOSTSKY
KATHERINE CARBAJAL CORNEJO

13. ETAPA
PREMORAL
ETAPA
HETERONOMA
ETAPA
AUTÓNOMA
ETAPAS DE DESARROLLO MORAL SEGÚN
PIAGET
KATHERINE CARBAJAL CORNEJO

14. ESTADIOS ETAPAS
ACCIONES
ETAPAS DE DESARROLLO MORAL SEGÚN
KOHLBERG
AUTONOMIAKATHERINE CARBAJAL CORNEJO

15. FASES DE DESARROLLO MORAL SEGÚN GILLIGAN
EGOISMO
ALTRUISMO
RESPONSABILIDAD
KATHERINE CARBAJAL CORNEJO

16. CRONOSISTEMA
KATHERINE CARBAJAL CORNEJO

17. David Elkind
Identificó 6 comportamientos y actitudes
inmaduras en los adolescentes
s que pueden ser el resultado de las primeras
aventuras de los jóvenes en el pensamiento
abstracto:
1. Idealismo y tendencia a criticar
2. Tendencia a discutir
3. Indecisión
4. Aparente hipocresía
5. Autoconciencia
6. Suposición de singularidad e invulnerabilidad.
KATHERINE CARBAJAL CORNEJO

18. LA INVULNERABILIDAD
KATHERINE CARBAJAL CORNEJO

19. FASES DE LA TEORIA DE APEGO SEGÚN BOLWBY
APEGO EN FORMACIÓN

20. TIPOS O ESTILOS DE APEGO
KATHERINE CARBAJAL CORNEJO

21. AHORA RESUELVE
ALGUNAS
CASUÍSTICAS

22. Juan un estudiante acude muy temprano a clase todos los
días llevado por su padre quien lo deja en la puerta del
colegio pero no se cerciora si algún docente ha recibido a
su hijo
María nota que Juan esta llegando al colegio con
moretones los brazos y cuando se le pregunta menciona
que se ha portado mal y que su papa lo ha castigado
cuando se le pide que dibuje a su papa este lo hace de
mala gana y siempre lo pinta de negro . Cuando el papa lo
recoge juan tiembla de miedo y en silencio se va
Esto denota que el tipo de apego que tiene juan es
a. Seguro
b. Inseguro
KATHERINE CARBAJAL CORNEJO

23. Aunque un niño de 5 años pueda decirnos
cuántos hermanos tiene, quizá no pueda
decirnos cuántos hermanos y hermanas tienen
sus hermanos. Dada la situación es evidente que
su pensamiento se caracteriza por ser
…………………. en el estadio …………………………..
A. Reversible – Operaciones Concretas
B. Irreversible – Pre- operacional
C. Egocéntrico – Pre - operacional
D. Descentralizado – Operaciones concretas

24. Gaby es una docente que constantemente está actualizándose y tiene a cargo
niños de 3 años. La mayoría de sus alumnos valora positivamente sus propias
características y cualidades personales mostrando confianza en sí mismos,
respeto por sus pares y afán de mejora.
Los padres están contentos y muestran su agradecimiento a Gaby porque
ahora los niños se sienten reconocidos y valorados. ¿Qué actividades de
aprendizaje ha realizado Ana para lograr estas capacidades en sus niños?
a. Llama a sus niños por su nombre, motiva a los niños al ofrecerle una
carita feliz, promueve su participación.
b. Crea situaciones de respeto y afecto, propicia la interacción entre sus
pares, y promueve su participación.
c. Promueve la participación de los padres en situaciones que afectan al
niño, fomenta la valoración de su autoestima.
d. Propicia la participación de los niños en situaciones que los afectan,
prioriza la relación entre ella y sus alumnos.

25. María observa que el desarrollo cognitivo de
Juan se hace menos egocéntrico, menos
centrado y esta desarrollando la capacidad de
ser reversibilidad
Según Piaget Juan se encuentra en un estadio :
a. Etapa de las operaciones concretas
b. Etapa de las operaciones formales
c. Etapa pre operacional

26. La docente le muestra María de 9 años un palito
rojo que es más largo que otro amarillo, luego
guarda el palito amarillo y le muestra un palito de
color azul que es más corto que el amarillo.
Finalmente María si tener que comparar
físicamente el palito rojo con el azul logra identificar
que el palito rojo es más largo que el azul. Según
Piaget
¿Qué capacidad estaría detrás de la respuesta de
María?
a. Razonamiento transductivo
b. Relación causa efecto
c. Inferencia transitiva
d. Inclusión de clase

27. María es una docente que tiene en aula niños con
discapacidad auditiva. Ella se siente preocupada por
que no conoce las señas para comunicarse
adecuadamente con dichos estudiantes ¿Cuál será
la mejor decisión que debe tomar María para poder
apoyar a sus estudiantes con esta discapacidad?
a. Pedirle a la directora que saque a aquellos
estudiantes ya que no se siente preparada
b. Pedirle a los papas de estos niños que contraten
un profesor particular
c. Valorar la posibilidad de incluir la intervención
coordinada y simultánea del SANEEE

28. Teresa es una niña quien intenta dar una explicación lógica a los
fenómenos que ocurren; pero para ello solamente toma en
cuenta algunas partes del acontecimiento y no logra ver el todo.
Por ejemplo: “Cuando se le dice que escoja entre dos vasos con
agua; uno chico que está lleno y otro más grande notan lleno,
ella escoge el vaso chico porque dice que tiene más agua,
aunque haya visto que se vertió en ellos la misma cantidad de
líquido”. Dada la situación es evidente que Teresa aún demuestra
en su pensamiento el (a) ………………. lo que no permite adquirir
nociones lógicas de ……………………
a. Irreversibilidad – Clasificación
b. Descentración - Conservación
c. Centración - Conservación
d. Reversabilidad - Clasificación

29. El desarrollo de la identidad personal en los
estudiantes se ve reflejada cuando:
a. Actúa con seguridad, iniciativa y confianza en
si mismo
b. Cuando pide ayuda
c. Practica hábitos de alimentación e higiene
d. Cuando expresa sus ideas y deseos de
manera espontanea
e. Cuando brinda ayuda a sus compañeros
cuando se lo solicitan

30. Amy de 13 años, es una alumna que se muestra callada, espera órdenes
para cumplir y siempre busca la aprobación de los demás. Sin embargo, a
partir de los trabajos grupales con sus compañeros, aprendió a expresar
sus opiniones y puntos de vista, y a asumir responsabilidades. En este
proceso, descubrió sus cualidades: empezó a desenvolverse con cierta
autonomía y a promover, conjuntamente con sus compañeras, actividades
en beneficio del aula.
¿Con cuál de los siguientes enunciados el caso planteado tiene relación?
Seleccione una:
a. La familia sobreprotectora desarrolla inseguridad y desconfianza en
los adolescentes.
b. El medio puede influir en el desarrollo de la identidad y favorecer el
desarrollo de capacidades.
c. La institución educativa es un espacio de socialización y formación
ciudadana.
d. Las relaciones efectivas con el grupo de pares son experiencias
gratificantes.

31. Lucía es una estudiante que se lleva bien con los
compañeros del aula y sus profesores, ella es muy
comunicativa y se da cuenta rápidamente de las
intenciones, sentimientos y estado de ánimo de los
demás al hablar con ellos por lo que la han elegido
como representante del aula. Qué inteligencia
múltiple según Gardner ha desarrollado Lucía.
Seleccione una:
a. Interpersonal
b. Intrapersonal
c. Lingüística
d. Social Comunitaria

32. Nadir, estudiante del 5to grado de Educación Secundaria, de la
I.E. “Alfonso Ugarte”, ha ocupado el primer puesto durante los
cuatro primeros años de estudios. En una entrevista con su tutor,
le dijo que necesita reorientar su vida futura, porque los logros
académicos que ha obtenido hasta ahora le han exigido la
postergación de sus espacios afectivos y sociales. Le expresó,
asimismo, que le gustaría reír, conversar y salir a divertirse para
ser como sus compañeros. Además, manifestó ser muy sensible
ante las necesidades ajenas.
El tutor ha identificado que Nadir debe ser ayudado en el
desarrollo de:
Seleccione una:
a. habilidades sociales.
b. habilidades intrapersonales.
c. habilidades expresivas.
d. su orientación vocacional.

33. En una institución educativa, se ha incrementado el índice
de embarazos en las adolescentes del nivel secundario.
Ante tal situación, ¿qué estrategias deberían desarrollar
los docentes para tratar esta situación?
Seleccione una:
a. Abordar el manejo de emociones y el proyecto de
vida como tema transversal.
b. Invitar a médicos y sacerdotes para que den charlas a
las estudiantes.
c. Jornadas de capacitación a docentes sobre métodos
anticonceptivos.
d. Feria sobre proyectos de innovación en el área de
Ciencia, Tecnología y Ambiente.

34. Beyker de 15 años de edad, pide permiso a sus padres para ir, el sábado
por la noche, al cumpleaños de la chica que le gusta. Sus padre le dijeron
que podía ir, pero solo de 10 pm hasta las 12 de la medianoche, sin
embargo él les dijo era muy poco tiempo y que le permitieran quedarse,
al menos, 3 horas más, pero sus padres se negaron. Esto provocó que
Beyker, se molestara y comenzó a elevar el tono de la voz, y dijo: ”siempre
es lo mismo, nunca me dejan hacer lo que yo quiero, ustedes no me
comprenden, nunca lo hacen”. Según la teoría de David Elkind,
¿qué podemos apreciar en dicha situación, a partir de lo que dijo el
adolescente?
a. Se está produciendo un razonamiento moral a un nivel convencional,
pues se discute sobre las normas establecidas al interior de la familia
b. El adolescente muestra un egocentrismo que no le permite ponerse en
la posición de los demás
c. En el egocentrismo de un adolescente se desarrolla la fábula personal
que lo hace sentirse incomprendido por los demás y que su vida solo la
entiende él mismo .
d. La audiencia imaginaria es propia del egocentrismo adolescente, quien
considera que es el centro del todo y que los demás están pendientes de
lo que haga, aunque se siente incomprendido