Uso del Internet en la Educación Superior

ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE ADMINISTRACION DE EMPRESAS
INGENIERIA EN COMERCIO EXTERIOR
TEMA DEL PROYECTO:
CONOCER LA IMPORTANCIA DEL USO
DEL INTERNET COMO HERRAMIENTA
DE ESTUDIO EN LOS ESTUDIANTES DE
LA ESPOCH.
ESTUDIANTES:
Kelvin Cunalema
Jorge Chinlli
Paul Hernández
DOCENTE:
Ing. Mónica Izurieta
Octubre 2015 – Febrero 2016

INDICE
CAPITULO I: PROBLEMA ................................................................................1
1.1. Antecedentes del Problema .................................................................................................1
1.1.1. Formulación del problema ........................................................................................ 1
1.1.2. Delimitación del Problema........................................................................................ 1
1.2. Objetivos.................................................................................................................................2
1.2.1. Objetivo General ....................................................................................................... 2
1.2.2. Objetivos Específicos................................................................................................ 2
1.3. Justificación ...........................................................................................................................2
CAPITULO II: MARCO TEÓRICO .....................................................................3
2.1. El Internet en la Educación.................................................................................................3
2.2. Importancia de la "Internet en la Educación".................................................................3
2.3. Fenómenos del Internet en la Educación Superior..........................................................4
2.4. Fortalecimiento de las TIC’s...............................................................................................4
2.5. Redes Sociales, aporte en la Docencia................................................................................5
CAPITULO III: MARCO METODOLÓGICO........................................................6
3.1. Hipótesis .................................................................................................................................6
3.2. Variables.................................................................................................................................6
3.2.1. Variable Independiente ............................................................................................. 6
3.2.2. Variable Dependiente................................................................................................ 6
3.2.3. Operacionalización de las Variables ......................................................................... 6
3.3. Tipos de Investigaciones ......................................................................................................7
3.4. Población y Muestra.............................................................................................................7
3.4.1. Población................................................................................................................... 7
3.4.2. Determinación del Tamaño de la Muestra ................................................................ 7
3.5. Métodos, Técnicas e Instrumentos .....................................................................................8
CAPITULO IV: ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS ..............9
4.1. Tabulación de Encuestas......................................................................................................9
4.1.1. Información General ................................................................................................. 9
4.1.2. Preguntas Inherentes a la Investigación .................................................................. 11
4.2. Verificación de la Hipótesis...............................................................................................21
CONCLUSIONES............................................................................................22
RECOMENDACIONES....................................................................................22
BIBLIOGRAFIA .............................................................................................22
ANEXOS........................................................................................................23

1
CAPITULO I: PROBLEMA
1.1. Antecedentes del Problema
Se conoce que el uso del Internet se ha incrementado en los últimos años a nivel
mundial debido principalmente, a la gran variedad de aplicaciones existentes, varias de
estas relacionadas con la facilidad de comunicación, la oportunidad de generación de
contenidos y sobre todo la interacción con varias personas.
Dentro del área educativa el uso del Internet y de sus aplicaciones ha cambiado la
tradicional forma de enseñar y aprender. Con toda la información existente, el
estudiante tiene actualmente, la oportunidad de ser autodidacta y poder participar
activamente en las clases, además tiene la posibilidad de comunicarse con docentes y
compañeros en una forma distinta, inmediata sin la presencia del otro y desde cualquier
lugar.
En esta era de la información, los estudiantes universitarios hacen un uso cada vez más
frecuente del Internet para investigar sobre cualquier tema que se les pida en su
institución. El hecho de encontrar en la red monografías, tesis y demás trabajos de
investigación sobre cualquier tema en forma amplia y además gratis, hace que Internet
se convierta en la primera alternativa de búsqueda de un estudiante.
Las redes informáticas facilitan la comunicación entre las personas; al emplearse en las
aulas entre alumnos, profesores, se rompen las barreras del espacio y tiempo con el resto
del mundo y así se posibilita el acercamiento de los centros educativos a la realidad
social; a la sociedad de la información y la comunicación
El uso de esta herramienta preocupa a determinados sectores de la educación por cuanto
lo consideran una especie de muleta en la cual se apoyan muchos estudiantes para salir
del paso de una manera muy cómoda. Sin embargo, queda de parte de cada estudiante o
investigador el hacer una buena interpretación de los datos que recoge en la red. ¿Es
entonces Internet recomendable para la buena preparación académica e intelectual del
estudiante? O ¿ejerce más bien, una influencia negativa para el aprendizaje?
1.1.1. Formulación del problema
¿Por qué es importante conocer el uso del internet como herramienta de estudio y
aprendizaje de los estudiantes de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo?
1.1.2. Delimitación del Problema
De acuerdo al objetivo principal de la presente investigación, se comenzó a definir
la variable más importante que en este caso es el uso de Internet en los estudiantes
de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo, profundizando en diversas
fuentes relacionadas y fidedignas. También se estudió más a fondo puntos
relacionados con el primero, los cuales son: motivos de preferencia hacia Internet,
búsqueda de información en Internet para fines académicos y consecuencias del uso
de Internet.

2
1.2. Objetivos
1.2.1. Objetivo General
Determinar la importancia del uso del internet en los estudiantes de la Escuela
Superior Politécnica de Chimborazo para el desarrollo de sus actividades
académicas.
1.2.2. Objetivos Específicos
Realizar un análisis situacional de la contribución del internet en el ámbito
educativo
Conocer las ventajas y desventajas del uso del internet como herramienta de
estudio
Presentar un informe de la investigación
1.3. Justificación
Es de suma importancia la realización de este trabajo por que aborda un tema de
actualidad y de relevancia en el ámbito educativo, ya que el internet ha ocupado un
lugar privilegiado en los sistemas educativos y en la labor del docente se observa muy
de cerca el impacto que tiene este medio de comunicación e interacción en los
estudiantes donde se valen de el para un sinfín de actividades relacionadas a sus
responsabilidades académicas y personales.
Siendo los jóvenes el grupo el grupo más vulnerable a la influencia del internet por las
características propias de su ciclo de vida. He decidido enfocarme en este grupo. La
inserción de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación en la
actividad académica y la facilidad con que se tiene acceso a la información a través de
Internet, determina la necesidad de incorporarla activamente en el proceso de
formación.
El interés está en demostrar que el uso del internet como herramienta de aprendizaje es
cada vez más frecuente por parte de los estudiantes universitarios, siendo esta la primera
fuente de consulta y la más frecuentemente utilizada al momento de querer adquirir
información o de investigar, y que esta acción no disminuye la capacidad de análisis por
parte de los estudiantes.

3
CAPITULO II: MARCO TEÓRICO
2.1. El Internet en la Educación
Actualmente el acceso a Internet es cada vez
más frecuente por parte de los estudiantes a la
hora de buscar información. El uso de Internet
como herramienta de investigación se ha
convertido en poco tiempo en una gran
alternativa para el uso de las bibliotecas. Es ya
cosa común encontrar dentro de una biblioteca
una sala de computación con acceso a Internet.
Sin embargo, es notorio el hecho de que cada
vez más el estudiante en general prefiere
obtener los datos que necesita para su
investigación a través de la internet y no de la biblioteca tradicional. (Buritica, 2014)
Entre las principales causas que podemos enumerar sobre esta conducta podemos citar:
La necesidad de recolectar datos de una manera rápida y eficiente.
El alto costo de los libros, que obliga a buscar alternativas para conseguir la
información contenida en ellos sin tener que comprarlos.
La falta de tiempo que nos impide el trasladarnos a una biblioteca pública cada
vez que la necesitemos.
El deplorable estado en que se encuentran muchas de las bibliotecas las cuales
no poseen gran cantidad de material útil para nuestra investigación y lo poco que
se consigue está en mal estado la mayoría de las veces.
2.2. Importancia de la "Internet en la Educación"
A través del uso del Internet se posibilita, por primera vez en la historia de la
educación que la mente quede liberada de tener que retener una cantidad enorme de
información. Sólo es necesario comprende los conceptos sobre la dinámica de
los procesos en las cuales una información está encuadrada, ello permite
utilizar métodos pedagógicos con los cuales el alumno puede aprender más y mejor en
un año lo que requería tres.
Ahora los docentes pueden destinar su esfuerzo y el de los alumnos en desarrollar más
las capacidades mentales que les posibiliten a los estudiantes poder comprender
adecuadamente la información y elaboración creativamente pudiendo así producir
una calidad superior de razonamiento.
En la actualidad evaluaciones sobre a calidad educativa de los alumnos que egresan de
la escuela media han demostrado que la mayoría no comprenden bien lo que leen y
tienen serias deficiencias es poder razonar eficientemente.
Por eso deben tener bien en cuenta la forma como la Internet puede mejorar la calidad
del educando ya que este se puede en algunos casos revertir en su contra ya que por lo

4
fácil que es acceder a esta fabulosa herramienta los adolescentes no se detienen a
analizar ni a interpretar lo que allí se les trata de empeñar.
Es de suma importancia que las personas que no estén capacitadas para elaborar
con eficiencia, creativamente, lo cuantiosa y variada información que pueden obtener en
Internet, no podrán utilizar en forma óptima este extraordinario instrumento, verán
empobrecido el proceso de convertir la información en conocimiento, en
su desempeño laboral a nivel de ignorancia que ello produce permite hablar de un tipo
de analfabeto que será cada vez más rechazado en los ámbitos laborales. (Sanhez, 2013)
2.3. Fenómenos del Internet en la Educación Superior
El fenómeno de los avances tecnológicos en el campo de la comunicación y de la
informática, que ha enriquecido los instrumentos de la tecnología educativa con la
incorporación de los equipos de grabación, reproducción y transmisión del sonido y de
la imagen, sin límites de tiempo y de distancia, y la propia utilización de los
computadores. La atención a la demanda de estudiantes adultos que trabajan, sector que
constituye una proporción creciente del alumnado de educación superior. Este alumnado
tiene características especiales de madurez y experiencia y requiere condiciones
especiales de tiempo y dedicación, así como métodos de enseñanza diferentes a los del
estudiante joven son obligaciones fuera de la universidad. (Campos, 2003)
2.4. Fortalecimiento de las TIC’s
A lo largo de estas dos últimas décadas somos testigos del papel, cada vez más
importante, que juegan las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC) en la educación superior; una presencia, la de las TIC, que “amenaza” con
cambiar radicalmente el escenario educativo tradicional en nuestras universidades. El
presente es ya digital, si bien hay quienes opinan que muchas de las experiencias
educativas que recurren a las nuevas tecnologías digitales siguen repitiendo los mismos
modelos analógicos, pese a usar Internet.
Las tecnologías de la información y comunicación (TIC) han adquirido gran relevancia,
principalmente a partir del amplio uso de la red
Internet, siendo el educativo uno de sus más
importantes campos de acción. Las TIC tienen como
base la información y han hecho que el usuario pase de
tener el papel de receptor pasivo de un mensaje, a tener
un papel activo, donde él decide la secuencia de la
información y establece el ritmo, calidad, cantidad y
profundización de la información que desea. Esto es,
realmente, un gran avance que debe ser aprovechado
en el hecho instruccional. (Graells, 2014)

5
2.5. Redes Sociales, aporte en la Docencia
La creciente popularidad de las redes sociales no hace más que evidenciar la necesidad
de incorporar su uso como plataforma para la docencia e investigar sus potencialidades
al mundo académico y educativo. Es importante aprovechar la actitud abierta de los
alumnos para relacionarse mediante el uso de redes sociales así como destacar el
carácter social de éstas para generar sinergias de intercambio de conocimiento.
Asimismo, las redes sociales han de jugar un papel importante en la configuración de
los nuevos espacios educativos que surgen al socaire de la evolución de la tecnología y
de la sociedad, ya que su uso conlleva la adquisición de algunas de las competencias
marcadas por el EEES: competencias personales dirigidas a fomentar el autoaprendizaje
como el pensamiento crítico o el reconocimiento de la diversidad; competencias
instrumentales como la asimilación de cultura visual o las habilidades informáticas; o
competencias sistemáticas como el potencial investigador o la capacidad de aprender a
través de casos de estudio. (Selwyn, 2013)

6
CAPITULO III: MARCO METODOLÓGICO
3.1. Hipótesis
El uso del internet en el ámbito de la educación superior debido a los beneficios que
ofrecen los diversos módulos del internet.
3.2. Variables
3.2.1. Variable Independiente
El uso del internet en el ámbito de la educación superior aporta al desarrollo
académico
3.2.2. Variable Dependiente
Los beneficios que ofrecen los diversos módulos del internet
3.2.3. Operacionalización de las Variables
Tabla Nº 1
Operacionalización de Variables
Variables Definición Indicadores
Variable Independiente
El uso del internet en el
ámbito de la educación
superior
Internet permite a los estudiantes
trabajar en colaboración y de
manera interactiva con otros
estudiantes en aulas diseminadas
por todo el mundo, contribuyendo
así, a la integración de
experiencias de aprendizaje y
proporcionando un clima para
descubrir y compartir nuevos
conceptos e ideas
Eficacia
Eficiencia
Relevancia
Aprovechamiento y
Optimización
Variable Dependiente
Los beneficios que
ofrecen los diversos
módulos del internet
Internet es la gran biblioteca
virtual mundial, donde cualquier
persona en cualquier parte del
mundo puede acceder a este
gigantesco archivo digital donde
el conocimiento, el ocio y el
mundo laboral convergen en un
mismo espacio llamado Internet
Internet también se le conoce
como red de redes o la gran red,
debido a que su origen y filosofía
se basan en interconectar
computadores y ordenadores entre
sí creando una gran telaraña de
intercomunicación
Frecuencia de uso
del internet
Popularidad del sitio
web
Derechos de Autoría
Publicaciones
Científicas
Fuente: Tecnologías de la información y comunicación
Elaboración: Kelvin Cunalema, Paul Hernández y Jorge Chinlli.

7
3.3. Tipos de Investigaciones
El tipo de investigación del trabajo es en parte descriptiva ya que se va a describir una
realidad como es la el uso adecuado o inadecuado del internet como herramienta de
estudio, también es de carácter correlacional por poseer tanto variable dependiente
como independiente y además es explicativa por que encuentra las causales del uso del
internet en actividades ajenas al estudio.
3.4. Población y Muestra
3.4.1. Población
Para la recolección de información se ha considerado al universo al conjunto de
estudiantes matriculados de forma presencial de la Escuela Superior Politécnica de
Chimborazo con sede en Riobamba; conformado por 21.000 estudiantes politécnicos
que cursan desde el Primer Semestre al Noveno Semestre de cada carrera.
3.4.2. Determinación del Tamaño de la Muestra
Tabla Nº 2
Calculo de la Muestra
n = Tamaño de la muestra ?
z2
= Nivel de confianza 1.96
P = Probabilidad de éxito 0.50
Q = Probabilidad de fracaso (1-0.50) = 0.50
N = Tamaño de la población 21. 000
E2
= Máximo de error permisible 5%
Fuente: Cálculo de Probabilidades e Inferencia Estadísticas
𝑛 =
(1,65)2
(21.000) (0,50) (0,50)
(0,10)2 (21.000 − 1) + (1,65)2 (0,50) (0,50)
𝑛 =
(2,7225) (5.250)
(0,01) (20.999) + (0,680625)
𝑛 =
14.293,125
( 209,99) + (0,680625)
𝑛 =
14.293,125
210,670625
𝑛 = 68 𝑒𝑛𝑐𝑢𝑒𝑠𝑡𝑎𝑠

8
En esta investigación la muestra probabilística está constituida por los 68 estudiantes
pertenecientes a la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo distribuido por cada
Escuela de las carreras presenciales.
3.5. Métodos, Técnicas e Instrumentos
El método de investigación utilizado es el método científico ya que se tuvo que acceder
a una de las partes del conocimiento objetivo de investigación por la recolección,
observación, análisis y experimentación de información al ver si el proceso que se sigue
y fluidez de información llega oportuna, efectiva y clara.
La técnica de investigación a realizare es la directa o de campo ya que se realizó
encuestas dando como conclusión el conocimiento empírico y posteriormente
fundamentarlo en base a la información recolectada.
Los instrumentos que se aplicaron en la investigación fueron cuantitativos como lo son
la recopilación de datos a través de encuestas y el análisis estadístico de los datos.

9
CAPITULO IV: ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
4.1. Tabulación de Encuestas
4.1.1. Información General
a) Edad
Tabla Nº 3
Edad de los Encuestados
Edad
Frecuencia Absoluta Frecuencia Relativa
18 1 3%
19 7 18%
20 13 33%
21 5 13%
22 5 13%
23 4 10%
24 4 10%
25 1 3%
Total 40 100%
Fuente: Datos basado en las encuestas realizadas
Elaboración: Kelvin Cunalema, Paul Hernández y Jorge Chinlli
Gráfico Nº 1
Fuente: Obtenida de los datos de la Tabla Nº1
Análisis
Los datos muestra que el 33% de los encuestados tienen una edad de 20 años, seguido
de un 18% con 19 años, y dentro del rango 21-24 años corresponden el 13% y 19%
respectivamente.
Interpretación
Los encuestados bordean entre 18 a 25 años, con gran ponderación en la edad de 20
años y un mínimo porcentaje lo ocupa la edad de 18 y 25 años.
3%
18%
33%
13% 13% 10% 10%
3%
0
5
10
15
18 19 20 21 22 23 24 25
Edades
Edad del Encuestado

10
b) Genero de los Encuestados
Tabla Nº 4
Genero de los Encuestados
Género
Frecuencia
Absoluta
Frecuencia
Relativa
Masculino 18 45%
Femenino 22 55%
Total 40 100%
Gráfico Nº 2
Análisis
De acuerdo a la información obtenida un 55% de los encuestados son de género
femenino y un 45% restante son masculinos.
Interpretación
Existe una ponderación mínima de mujeres estudiantes en la ESPOCH seguida de
estudiantes hombres.
Masculino
45%Femenino
55%
Género

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4.1.2. Preguntas Inherentes a la Investigación
PREGUNTA 1 CONSIDERA USTED QUE EL INTERNET APORTA
EN SUS ACTIVIDADES ACADEMICAS?
Tabla Nº 5
Aportación en las actividades académicas
Frecuencia
Absoluta
Frecuencia
Relativa
Sí 68 100%
No 0 0%
Total 68 100%
Gráfico Nº 3
Análisis
Según los resultados obtenidos el 100% de los encuestados consideran que el internet
aporta y contribuye en el desarrollo y ejecución de sus actividades académicas.
Interpretación
Es indispensable el uso del internet en el ámbito educativo, en su totalidad todos los
estudiantes de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo están inmersos en forma
constante a esta herramienta como apoyo a la ejecución de sus actividades académicas.
Sí
100%
No
0%
Aporte en las Actividades
Academicas

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PREGUNTA 2
A QUE ÁMBITOS DESTINA USTED EL USO DEL
INTERNET?
Tabla Nº 6
Ámbitos del Uso de Internet
Frecuencia
Absoluta
Frecuencia
Relativa
Académicos 38 56%
Entretenimiento y ocio 2 3%
Comunicación ( redes sociales ) 5 7%
Académicos y Comunicación 4 6%
Académicos y Entretenimiento 13 19%
Académicos , Entretenimiento y Comunicación 6 9%
Total 68 100%
Gráfico Nº 4
Fuente: Obtenida de los datos de la Tabla Nº 4
Análisis
Un 38% de los encuestados dedican el uso del internet para el ámbito netamente
académico, seguido de lo académico y entrenamiento que representa un 19% y también
se incluye la comunicación en ambos aspectos lo que arroja un 9%.
Interpretación
La mayoría de los estudiantes utilizan el internet solo para el ámbito académico y
después existe una combinación con lo académico y entretenimiento, pero también la
comunicación para la relación social.
0
5
10
15
20
25
30
35
40
Académicos Entretenimiento
y ocio
Comunicación (
redes sociales )
Academicos y
Comunicación
Academicos y
Entretenimiento
Academicos ,
Entretenimieto y
Comunicación
56%
3%
7% 6%
19%
9%
Ámbito de Uso del Intenet

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PREGUNTA 3
CUÁLES SON LOS PROBLEMAS QUE EXPERIMENTA
EN LA NAVEGACIÓN DE INTERNET EN LA ESPOCH?
Tabla Nº 7
Problema en la Navegación
Frecuencia
Absoluta
Frecuencia
Relativa
Inestabilidad de la conexión 43 63%
Pésima calidad y veracidad de la información 0 0%
No existe el servicio 7 10%
Adición y dependencia 2 3%
Privacidad y virus 3 4%
Inestabilidad y Adición 7 10%
Inestabilidad y Privacidad 6 9%
Total 68 100%
Gráfico Nº 5
Análisis
Según los resultados de la encuestas un 63% experimenta inestabilidad de la conexión
del internet, y un 10% que muestre que los estudiantes declara una inexistencia del
servicio y de igual manera una adicción e inestabilidad.
Interpretación
La mayoría de los estudiantes expresan que la conexión es inestable dentro de la
institución por lo que muestran una inconformidad y además por otra parte también
manifiestan que no existe el servicio de internet en la ESPOCH.
0
10
20
30
40
50
Inestabilidad
de la conexión
Pésima
calidad y
veracidad de
la información
No existe el
servicio
Adición y
dependencia
Privacidad y
virus
Inestabilidad y
Adición
Inestabilidad y
Privacidad
63%
0%
10%
3% 4%
10% 9%
Problemas en la Navegación

14
PREGUNTA 4
¿CONSIDERA QUE LA INFORMACIÓN OBTENIDA POR EL
INTERNET ES CONFIABLE?
Tabla Nº 8
Confiabilidad de la Información
Frecuencia
Absoluta
Frecuencia
Relativa
Sí 38 56%
No 30 44%
Total 68 100%
Gráfico Nº 6
Análisis
De acuerdo a la información obtenida de las encuestas se determinó que un 56% de los
estudiantes de la ESPOCH tiene la confianza plena en la información expuesta en la red,
sin embargo un 44% cercano desconfía de la información que se encuentra en el
internet.
Interpretación
Una mayoría está de acuerdo que la información obtenida del internet es confiable
mientras existe un grupo restante que desconfía de la información expuesta en el
internet.
56%
44%
Confiabilidad de la Información
Si No

15
PREGUNTA 5
¿SEÑALE EL TIEMPO DIARIO ESTIMADO DE UTILIZACIÓN
DEL INTERNET PARA ACTIVIDADES ACADÉMICAS?
Tabla Nº 9
Tiempo Diario Estimado de Utilización de Internet
Frecuencia
Absoluta
Frecuencia
Relativa
1 - 2 horas 26 38%
2 - 4 horas 31 46%
Más de 4 horas 11 16%
Total 68 100%
Gráfico Nº 7
Análisis
Un 46% de los estudiantes encuestados usa el internet entre un rango de 2-4 horas,
mientras un 38% destina de 1-2 horas en el internet y un 16% emplea más de 4 horas de
su tiempo en el internet.
Interpretación
El aprovechamiento del internet en cuanto al tiempo que dedican los estudiantes en el
internet esta entre 2 a 4 horas de utilización para el desarrollo o ejecución de sus
actividades curriculares.
38%
46%
16%
0 10 20 30 40
1 - 2 horas
2 - 4 horas
Más de 4
horas
Tiempo Estimado de Utilización

16
PREGUNTA 6
¿CUÁLES SON LOS MOTIVOS POR EL CUAL USA LAS
REDES SOCIALES?
Tabla Nº 10
Ámbito de Uso de las Redes
Frecuencia
Absoluta
Frecuencia
Relativa
Por entretenimiento 22 32%
Círculo Social 3 4%
Grupo de Estudios 24 35%
Círculo Social y Grupo de Estudio 8 12%
Entretenimiento y Grupo de Estudio 8 12%
Círculo Social, Grupo de Estudio y Entretenimiento 3 4%
Total 68 100%
Gráfico Nº 8
Análisis
Un 35% de los estudiantes encuestados usa el internet por grupos de estudio, un 32%
usan por entretenimiento, mientras que un 12% usan por entretenimiento, grupo de
estudio y círculo social, grupo de estudio respectivamente y un 4% de los encuetados
usan el internet por círculo social.
Interpretación
Como se puede observar la mayor parte de los estudiantes encuestados utilizan el
internet por entretenimiento y grupos de estudio y un porcentaje mínimo lo utiliza por
círculo social.
32%
4%
35%
12%
12%
4%
0 10 20 30
Por entretenimiento
Círculo Social
Grupo de Estudios
Círculo Social y Grupo de Estudio
Entretenimiento y Grupo de Estudio
Circulo Social, Grupo de Estudio y Entretenimiento
Uso de las Redes Sociales

17
PREGUNTA 7
¿EXISTE UNA INTERACCIÓN EFICAZ ENTRE
PROFESOR Y ALUMNO EN EL AULA VIRTUAL?
Tabla Nº 11
Interacción Aula Virtual Docente-Alumno
Frecuencia
Absoluta
Frecuencia
Relativa
Sí 41 60%
No 27 40%
Total 68 100%
Gráfico Nº 9
Análisis
Un 60% de los estudiantes encuestados consideran que si existe una interacción eficaz
entre profesor y alumno en el aula virtual, mientras que el 40% de los estudiantes
encuestados consideran que no existe interacción profesor alumno dentro del aula
virtual.
Interpretación
Como se puede observar la mayor parte de los estudiantes encuestados consideran que
si existe una relación eficaz entre el profesor y el alumno dentro del aula virtual.
60%
40%
Interacción Virtual Docente-Alumno
Si No

18
PREGUNTA 8
¿A SU CRITERIO LOS TEMAS TRATADOS EN EL AULA
VIRTUAL SON DE MANERA OPORTUNA, Y DE REAL
APORTE EN LA PREPARACIÓN PROFESIONAL?
Tabla Nº 12
Beneficios del Aula Virtual en la Preparación Académica
Frecuencia
Absoluta
Frecuencia
Relativa
Sí 39 57%
No 29 43%
Total 68 100%
Gráfico Nº 10
Análisis
Un 57% de los estudiantes encuestados consideran que los temas tratados en el aula
virtual son oportunos y de real aporte para la preparación profesional, mientras que un
43% de la población encuestada considera que los temas tratados en el aula virtual no
tienen ningún aporte en su preparación profesional.
Interpretación
Como se puede observar la mayor parte de los estudiantes encuestados consideran que
los temas tratados en el aula virtual tienen un eficaz aporte para su preparación
profesional.
57%
43%
Beneficio del Aula Virtual en la
Preparación Profesional
Si No

19
PREGUNTA 9
¿QUÉ OTRAS HERRAMIENTAS O RECURSOS DE
INTERNET PIENSA QUE PUEDEN SER BENEFICIOSOS
PARA FINES ACADÉMICOS?
Tabla Nº 13
Nuevos Recursos para Fines Académicos
Frecuencia
Absoluta
Frecuencia
Relativa
Skype 5 7%
WhatsApp 38 56%
Line 6 9%
Mercado libre 0 0%
Skype y Whatsapp 15 22%
Skype, Whatsapp y Line 4 6%
Total 68 100%
Gráfico Nº 11
Análisis
Un 56% de los estudiantes encuestados consideran que el WhatsApp puede ser un
recurso que se lo puede utilizar para fines académicos, mientras que un 22% considera
que el WhatsApp y el Skype pueden ser utilizados con fines académicos, un 9% el Line
y un 7% el Skype.
Interpretación
Como se observa la mayor parte de la población encuestada considera que el WhatsApp
podría aportar como herramienta confine académicos, mientras que otra parte de
estudiantes encuestados considera que el WhatsApp y el Skype podrían aportar como
herramientas de estudio.
7%
56%
9%
0%
22%
6%
0 10 20 30 40
Skype
WhatsApp
Line
Mercado libre
Skype y Whatsapp
Skype, Whatsapp y Line
Nuevos Recursos para Fines Academicos

20
PREGUNTA 10
¿DE MANERA GENERAL A SU CRITERIO EL INTERNET
SE LO USA MAYORITARIAMENTE DE MANERA?
Tabla Nº 14
Criterio de Uso del Internet
Frecuencia
Absoluta
Frecuencia
Relativa
Adecuadas 48 71%
Inadecuadas 20 29%
Total 68 100%
Gráfico Nº 12
Análisis
Un 71 % de los estudiantes encuestados consideran que el internet se lo utiliza en la
mayor parte de una manera adecuada, mientras que un 29% considera que el internet se
lo utiliza de una manera inadecuada.
Interpretación
La mayor parte de estudiantes encuestados consideran que el internet es de suma
importancia para su preparación profesional y aporta de una manera adecuada en su
aprendizaje.
71%
29%
Uso del Internet
Adecuadas Inadecuadas

21
4.2. Verificación de la Hipótesis
Tabla Nº 15
Comprobación de Hipótesis
Alineamientos Fundamentos Cumplimiento
¿A qué ámbitos destina
usted el uso del internet?
Académicos
Entretenimiento
Comunicación
El uso al cual se destina el
internet es primordial para
un buen aprovechamiento
de las ventajas que nos
brinda en el transcurso de
la educación superior, para
la ejecución de las
distintas actividades
académicas.
Un 56% de los estudiantes de
la Escuela Superior Politécnica
de Chimborazo destinan su uso
netamente para el ámbito
académico, mientras coexiste
una combinación con el
entretenimiento que representa
el 19% y un 9% que utiliza
para los tres ámbitos.
¿Considera que la
información obtenida del
internet es confiable?
Sí
No
La veracidad de la
información obtenida en el
internet es importante
porque muestra la calidad
con la que cada persona
percibe y logra de forma
asertiva corroborar la
fuente para su posterior
uso en las actividades
académicas.
Un 56% de los estudiantes
encuestados como muestra de
la población universitaria
confía plenamente en la
información que se encuentra
subida en la red, puesto que
creen de la veracidad del
usuario que lo publica y una
apreciación de similitud a la
gran diversidad de búsqueda.
¿De manera general a su
criterio el internet se lo
usa mayoritariamente de
manera?
Adecuada
Inadecuada
El uso del internet está
asociada a la
responsabilidad y
seguridad del contenido
que manejan los usuarios
diariamente que en
ocasiones puede también
ser influenciada por la
adicción o dependencia
que causa un peligro en
diferentes situaciones.
La mayoría de los estudiantes
con un 71% consideran que
existe una concienciación en
cuanto al uso de forma
adecuada, es decir realizan de
forma responsable cualquier
búsqueda en la red; sin
embargo existe un mal uso de
la información que se busca o
del contenido que esta
enlazado lo que causa un
manejo descuido por parte del
usuario.
Fuente: Matriz Estadístico para Hipótesis

22
CONCLUSIONES
El presente trabajo fundamenta las distintas aplicaciones del uso del Internet
como herramienta de estudio y aprendizaje.
En el transcurso de la investigación se refleja que mayoritariamente el uso de
Internet es inadecuado en cuanto a un enfoque de uso académico.
Se identifican claramente las tendencias de uso en actividades de ocio,
entretenimiento y comunicación
RECOMENDACIONES
Enfocar y ejecutar adecuadamente los medios de aprendizaje que ofrece el
Internet como herramienta de aprendizaje en el aspecto académico.
Establecer y administrar de mejor manera los tiempos enrolados en el uso de
Internet enmarcados netamente en investigación, lectura y aspectos de
enriquecimiento académico
BIBLIOGRAFIA
Buritica, A. M. (20 de Marzo de 2014). INTERNET COMO HERRAMIENTA DE
ESTUDIO. Recuperado el 25 de Enero de 2016, de
https://prezi.com/mqpbtacdteji/internet-como-herramienta-de-estudio/
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http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/14/14_0129.pdf
Graells, M. (22 de Octubre de 2014). Educacion Web 2.0. Recuperado el 26 de 01 de
2016, de http://orientacion.galeon.com/
Sanhez, J. (22 de Enero de 2013). Usos Educativo de Internet. Obtenido de
http://users.dcc.uchile.cl/~jsanchez/Pages/papers/usoseducativosdeinternet.pdf
Selwyn, N. (18 de Agosto de 2013). Recuperado el 25 de Enero de 2016, de BBVA
OpenMind Compartiendo conocimiento para un futuro mejor:
https://www.bbvaopenmind.com/articulo/internet-y-educacion/?fullscreen=true

23
ANEXOS
1. Formato de la Encuesta

24
2. Evidencias – Encuestando

Uso del Internet en la Educación Superior

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