Este documento describe una investigación sobre el desarrollo de una estrategia didáctica para la enseñanza del tiro en baloncesto en estudiantes de primer grado de secundaria en la República Dominicana. La investigación utilizó métodos como observación, encuestas y consultas a expertos para diagnosticar las debilidades en la enseñanza del tiro y desarrollar una estrategia personalizada. Los resultados mostraron que los estudiantes no habían desarrollado suficientemente habilidades para el tiro y recomendaron que la estrategia did

1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SANTO DOMINGO (UASD)
Estrategia didáctica para la enseñanza del tiro en baloncesto en los estudiantes de primer
grado nivel secundario en el Liceo Carlixta Estela Reyes del Distrito Educativo 10-03, Santo
Domingo Este, Año Escolar 2018-2019.
Didactic strategy for teaching basketball shooting in first grade secondary school students
at Liceo Carlixta Estela Reyes of Educational District 10-03, Santo Domingo Este, School
Year 2018-2019.
Autor: Jhonatan Gómez Paulino
Coautor: Mtro. Rafael Iván Gómez Magíster en Enseñanza Superior, en Educción Física
Resumen
Esta investigación se basa en contribuir a la enseñanza del tiro en baloncesto el cual se enmarca en
un estudio descriptivo, donde se conocen situaciones, costumbres y actitudes predominantes a
través de la descripción exacta de las actividades, objetos, procesos y personas objeto de estudio.
Se vale del enfoque mixto para la recolección y análisis de datos cuantitativos y cualitativos, así
como su integración y discusión conjunta. Se utilizó el diseño no experimental, pues no modifica
en forma intencional las variables para ver su efecto sobre otras variables. Los métodos empleados
fueron: análisis y síntesis, inductivo-deductivo, histórico-lógico, método sistémico y, matemático
y estadístico. La población está representada por 32 estudiantes de primer grado nivel secundario,
1 docente de Educación Física y 3 especialistas, utilizando el total de la población para la aplicación
de los instrumentos. Entre los instrumentos que se diseñó para la recolección de los datos fue: una
guía de observación al docente, encuesta a los estudiantes y consulta a los especialistas. Esta tesis
está conformada en 5 apartados o capítulos: el Capítulo I-Aspectos Generales de la Investigación,
el Capítulo II-Marco Teórico, el capítulo III-Marco Metodológico, el capítulo IV-Presentación y
Análisis de los Resultados y el Capítulo V-Discusión de los Resultados y Conclusiones arrojadas
en el estudio. Al final se plasman también, las referencias bibliográficas utilizadas y los anexos.
Palabras clave: Tiro, Enseñanza, Baloncesto, Estrategia, Didáctica.
Summary

2. This research is based on contributing to the teaching of basketball shooting which is part of a
descriptive study, where situations, customs and prevailing attitudes are known through the exact
description of the activities, objects, processes and people under study. It uses the mixed approach
for the collection and analysis of quantitative and qualitative data, as well as its integration and
joint discussion. The non-experimental design was used, since it does not intentionally modify the
variables to see their effect on other variables. The methods used were: analysis and synthesis,
inductive-deductive, historical-logical, systemic method, and mathematical and statistical. The
population is represented by 32 first grade secondary school students, 1 Physical Education teacher
and 3 specialists, using the total population for the application of the instruments. Among the
instruments that were designed for data collection were: an observation guide for the teacher, a
survey of students and consultation with specialists. This thesis is made up of 5 sections or chapters:
Chapter I-General Aspects of the Research, Chapter II-Theoretical Framework, Chapter III-
Methodological Framework, Chapter IV-Presentation and Analysis of Results and Chapter V-
Discussion of the Results and Conclusions thrown in the study. At the end, the bibliographic
references used and the annexes are also reflected.
Keywords: Shooting, Teaching, Basketball, Strategy, Didactics.

3. INTRODUCCIÓN
Esta investigación se propone efectuar un aporte de impacto social al área de Educación Física en
la disciplina deportiva de baloncesto que transforme de manera positiva la realidad objeto de
estudio, pretendiendo alcanzar como objetivo general el contribuir a la enseñanza del tiro en
baloncesto en los estudiantes de primer grado nivel secundario en el Liceo Carlixta Estela Reyes
del Distrito Educativo 10-03, Santo Domingo Este, Año Escolar 2018-2019.
Para el logro de las metas planteadas, se trabajan los siguientes objetivos: Describir el
procedimiento metodológico-didáctico utilizado por el docente para impartir la clase de educación
física en referencia al tiro en baloncesto. Estimar las opiniones de los estudiantes sobre la
metodología empleada por el docente para impartir la clase de educación física con relación al
baloncesto y sus elementos. Elaborar una estrategia didáctica para la enseñanza del tiro en
baloncesto en los estudiantes de primer grado nivel secundario. Determinar la valoración de los
especialistas sobre la estrategia didáctica para la enseñanza del tiro en baloncesto en los estudiantes.
A nivel nacional Rojas y De la Cruz (2014), concluyeron lo siguiente: se denotó las dificultades
existentes en los datos arrojados en este trabajo, lo cual se surge la aplicación de una estrategia
pedagógica ya mencionada en la elaboración de este proyecto. La dimensión más afectada fue la
dimensión motriz, seguida de la dimensión cognitiva y por último la dimensión afectiva-
motivacional. Entre los indicadores más afectados se evidenció el 4to perteneciente a la ejecución
del tiro y el 6to indicador perteneciente a la dimensión motriz referente a las actividades para la
defensa, seguida del 9no y 1ro indicador en afectaciones.
La estrategia pedagógica parte de un enfoque personalizado y sistémico estructural que combina el
plan de clase para los estudiantes y talleres de reforzamiento tanto para profesores como
estudiantes. Del mismo modo el enfoque personalizado de la estrategia con acciones que propician
la implicación de los sujetos. (p. 95)

4. A nivel Internacional Pesantez y Viteri (2017), en relación a los resultados de su tesis Control
biomecánico de la técnica del tiro libre en el baloncesto en categorías menores seleccionados
provinciales de Chimborazo, concluyen que: los errores técnicos que se pudieron identificar fueron
en los periodos de posición y flexión como una mala postura de pies y manos, así como posiciones
tensas de postura, malas posiciones de pies, manos y pulgares, en los periodos de desarrollo y
termino se identificaron errores como apoyo de las dos manos derecha e izquierda, perdida de
verticalidad en el tiro, pausas durante la cadena cinética, codos fuera, mano derecha sobre lado del
balón en vez de detrás y debajo.
DESARROLLO
Métodos o Metodología

5. Esta investigación es de tipo descriptiva, producto de las situaciones, costumbres y actitudes
predominantes a través de la descripción exacta de las actividades, objetos, procesos y personas.
En el desarrollo de la investigación se describen todos los aspectos y elementos en referencia a la
estrategia didáctica para la enseñanza del tiro en baloncesto en estudiantes de primer grado nivel
secundario en el Liceo Carlixta Estela Reyes del Distrito Educativo 10-03, Santo Domingo Este,
Año Escolar 2018-2019.
Población
La población está representada por 1 docente de educación física y 32 estudiantes de primer grado
nivel secundario en la cual se le aplica una guía de observación y una encuesta para la recogida de
información y poder caracterizar las variables de estudio. Se trabaja con el total de la población
mencionada, ya que es pequeña para la aplicación de fórmulas.
Contexto
La presente investigación se realizó en Liceo Carlixta Estela Reyes, perteneciente al Distrito
Educativo 10-03, de la comunidad de San Luis, Provincia Santo Domingo, República Dominicana.
Métodos y Técnicas
Entre los métodos teóricos a utilizar están:
Análisis y síntesis: se utilizó para el diseño del marco teórico de la investigación y en la búsqueda
e interpretación de la literatura científica tanto nacional como internacional, así como los resultados
del diagnóstico y seguimiento del problema.
Inductivo-deductivo: se utilizó para el planteamiento de los objetivos, interrogantes de la enseñanza
del tiro en baloncesto en los estudiantes, lo que permitió hacer generalizaciones y arribar a
conclusiones.

6. Histórico-lógico: permitió sistematizar la evolución de los acontecimientos y antecedentes de
estudios en referencia a la metodología que utiliza el docente para la clase en referencia del tiro en
baloncesto.
Método sistémico o enfoque de sistema: se utilizó para estudiar el fenómeno en cuestión, así como
la determinación de sus componentes, como también las relaciones entre ellos. Esas relaciones
determinaron por un lado la estructura del objeto y por otro establecer la organización de la
estrategia didáctica que se pretender proponer.
Matemático y estadístico: se utilizó para la tabulación y procesamiento de las informaciones, tales
como: cálculo porcentual, tablas y gráficos.
Mientras que en cuanto a las técnicas empíricas: el empleo de los métodos empíricos posibilitó
revelar y explicar las características del objeto, vinculado directamente a la práctica. Facilitó la
búsqueda de información inicial empírica y la recogida de información para el logro de los
objetivos y la comprobación de la formulación y sistematización del problema.
Instrumentos de investigación empleado
Guía de observación al profesor: por medio a este instrumento se obtuvo la recolección de los datos,
evidencias acerca de las limitaciones y debilidades presente en la enseñanza del tiro en baloncesto
en los estudiantes del nivel secundario. Se realizaron 4 observaciones directas a la clase de
educación física de dicho centro educativo para su diagnóstico.
Encuesta a los estudiantes: con la aplicación de este instrumento los estudiantes expresaran su
opinión y punto de vista en referencia a la metodología utilizada por el profesor para impartir la
clase de baloncesto en referencia al tiro.
Consulta especialista: permitió apreciar las opiniones de los especialistas acerca de la estrategia
didáctica para la enseñanza del tiro en baloncesto en los estudiantes. La utilización de este

7. instrumento facilitó valorar el juicio evaluativo global del grado de validez de las concepciones
teóricas y empíricas que apoyan la conveniencia de las acciones que integran la propuesta didáctica.
Procedimientos empleados en el trabajo de campo
Los elementos a tener en cuenta para el desarrollo de esta investigación se expresan de la siguiente
manera: en la clase de educación física se proponen acciones didácticas-metodológicas que
fortalezcan la práctica docente como mecanismo de fortalecimiento de la enseñanza del baloncesto,
por medio a la elaboración de una estrategia didáctica como medida alternativa a la solución del
problema de investigación.
-Se toma en cuenta las necesidades y capacidades de los estudiantes para conformar la estrategia
didáctica bajo un enfoque personalizado y sistémico, tratando así de elevar la calidad de los
aprendizajes y desarrollo de competencias del tiro en baloncesto en los estudiantes.
-Se utiliza la estrategia didáctica para la enseñanza del tiro en baloncesto en estudiantes de primer
grado nivel secundario en el Liceo Carlixta Estela Reyes del Distrito Educativo 10-03, Santo
Domingo Este, Año Escolar 2018-2019.
Presentación de los Resultados
Guía de observación aplicada al profesor de Educación Física.
Escala valorativa

8. 0-No existe evidencia, 1-Muy pobre, 2-Pobre, 3-Regular, 4-Bueno, 5-Muy bueno
Tabla no. 3
Indicadores 0 1 2 3 4 5
7-Se realiza la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación del
estudiante y se monitorea su avance mediante un proceso continuo,
metódico y de reforzamiento.

8-Utiliza procedimientos que potencian las inteligencias múltiples,
el trabajo cooperativo, la creatividad y la innovación en los
estudiantes.

9-Se evidencia buen trato, comprensión, y comunicación hacia los
estudiantes.

10-Se evidencia el uso y manejo de herramientas tecnológicas
actualizadas para fortalecer los aprendizajes y potencializar
competencias durante la clase de baloncesto.
 
Fuente:guía de observación aplicada al docente de educación física del Liceo Carlixta Estela Reyes del Distrito
Educativo 10-03.
Comentario: se puede apreciar que el docente de educación física debe realizar la autoevaluación y la
coevalaución de modo talque posibilite en los estudiantes la autoconfianza y la autovaloracion. Se debe tener
a todos los estudiantes en movimiento y ocupada, es decir que cada estudiante asuma un rol y se pueda
diversificar el trabajo en equipo, la creatividad y el liderazgo. No se evidencia el uso de herramientas
tenoclogicas como medio de inovacion de la práctica educativa.
Algo que si se puede afirmar, es el buen trato y la comprensión que le otorga el docente a los estudiantes.
Encuesta aplicada a los estudiantes
Tabla No. 3

9. Indicador Escala valorativa Frecuencia Porcentaje
3-¿En los contenidos
que el docente de
Educación Física
imparte en la práctica
de baloncesto te ha
enseñado el tiro y sus
elementos?
Si 5 16%
No 7 22%
Un poco 9 28%
Muy pocas veces 11 34%
Total 32 100%
Fuente:encuesta a losestudiantesde primergrado nivel secundario en el Liceo Carlixta EstelaReyes, Distrito
Educativo 10-03.
Gráfico No. 3
Se pudo evidenciar que el docente no le ha impartido a la gran mayoría de estudiantes el tiro y sus
elementos. Queda expresado por los estudiantes que se debe trabajar más en estos fundamentos
técnicos del baloncesto.
Tabla No. 6
Si No me gusta Un poco Muy pocas veces
Frecuencia 5 7 9 11
Porcentaje 16 22 28 34
5
7
9
11
16
22
28
34
0
5
10
15
20
25
30
35
40
Frecuencia
Porcentaje

10. Indicador Escala valorativa Frecuencia Porcentaje
6-¿Has desarrollado
habilidades y
destrezas en el tiro y
sus elementos (libre,
en suspensión,
bandeja, gancho, 3
puntos) a través de la
enseñanza del
baloncesto?
Si 7 22%
No 9 28%
Un poco 16 50%
Total 32 100%
Fuente:encuesta a losestudiantesde primergrado nivel secundario en el Liceo Carlixta EstelaReyes, Distrito
Educativo 10-03.
Gráfico No. 6
Se pudo evidenciar que son pocos los estudiantes que han desarrollado habilidades y destrezas en
el tiro y sus elementos en baloncesto. Los estudiantes debieron de demostrar en su gran mayoría
habilidades y destrezas en estos fundamentos técnicos, ya que el desarrollo de competencias en
esta práctica deportiva es la meta para seguir desde la clase de educación física.
Tabla No. 9
Si No Un poco
Frecuencia 7 9 16
Porcentaje 22 28 50
7
9
16
22
28
50
0
10
20
30
40
50
60
Frecuencia
Porcentaje

11. Indicador Escala valorativa Frecuencia Porcentaje
9-¿Crees que has
logrado las
competencias
específicas y los
aprendizajes
esperados en el tiro y
sus elementos en
baloncesto?
Si 8 25%
No 13 41%
Un poco 11 34%
Total 32 100%
Fuente:encuesta a losestudiantesde primergrado nivel secundario en el Liceo Carlixta EstelaReyes, Distrito
Educativo 10-03.
Gráfico No. 9
Se pudo evidenciar que más del 50% de los estudiantes sienten que no han logrado las competencias
específicas y los aprendizajes esperados en el tiro y sus elementos en baloncesto. Esto crea una
gran preocupación, ya que los mismos estudiantes han evidenciado las anomalías y debilidades en
el proceso de aprendizaje que lo caracteriza.
Consulta a los especialistas para la valoración de la estrategia didáctica propuesta.
Si No Un poco
Frecuencia 8 13 11
Porcentaje 25 41 34
8
13
11
25
41
34
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
Frecuencia
Porcentaje

12. Tabla No. 2
Indicadores Muy
bueno
Bueno Regular Porcentaje Observaciones
5-Propuesta redactada en un
lenguaje llano, claro y preciso.
3 100%
6-Relación coherente entre
todas las partes descritas en la
estrategia.
3 100%
7-Etapa evolutiva relacionada
al desarrollo del estudiante y el
grado en el cual se encuentra
para adaptar las actividades
planteadas.
8-Lo contenido en la estrategia
resulta de significatividad para
los docentes de Educación
Física y estudiantes.
3 100%
Fuente:consulta a losespecialistaspara la valoración de la estrategia didácticapropuesta.
Gráfico No. 2
Se evidencia que los especialistas valoraron la estrategia didáctica con muy buen lenguaje llano,
muy buena coherencia entre las partes establecidas, además de la etapa evolutiva al desarrollo y la
significatividad para docentes y estudiantes del área de educación física.
Discusion de los resultados
Lenguaje llano,
claro y preciso
Coherencia entre
las partes
Etapa evolutiva al
desarrollo
Significatividad
para profesores y
estudiantes
Muy bueno 3 3 3 3
Porcentaje 100 100 100 100
3 3 3 3
100 100 100 100
0
20
40
60
80
100
120
Muy bueno
Porcentaje

13. En cuanto a la guía de observación aplicada al docente de educación física, se pudo apreciar que el
docente de educación física debe enfocarse más en el dominio de las estrategias y procedimientos
que utiliza para impartir la clase de baloncesto, en su mayoría en la enseñanza del tiro y sus
elementos.
Por otro lado, en referencia a la encuesta de los estudiantes se pudo evidenciar que una gran parte
de los estudiantes le gusta la práctica de baloncesto, pero a los demás no le gusta mucho. La práctica
de baloncesto debería captar la atención de todos los estudiantes, ya que la misión del proceso
escolar es la eficacia de los aprendizajes y mientras más interés muestren los estudiantes, más
conocimiento se obtiene.
En cuanto a la consulta a los especialistas para la valoración de la estrategia didáctica propuesta se
evidencia que los especialistas valoraron la estrategia didáctica con muy buena fundamentación,
grado de confiabilidad, nivel de sistematicidad y buen nivel de apropiación a las limitaciones de la
investigación.
Conclusiones
Al culminar esta investigación se evidenció dificultades en la metodología empleada al momento
del docente dar la clase sobre el tiro en baloncesto, la cual urge la aplicación o implementación de
una estrategia didáctica ya mencionada en la elaboración de este proyecto, puesto que se pudo
observar de forma directa la ausencia de un plan o material bien estructurado por el docente al
momento de impartir la clase, esta deficiencia produce cierta desorganización e improvisación.
El profesor debió tener su planificación para impartir la clase, ya que el planificar es una tarea
fundamental en la práctica docente porque de esta depende el éxito, además de que permite
conjugar la teoría con la práctica puesto que ayuda a la mejora de la enseñanza del estudiante.
Además de resaltar el docente a la hora de impartir la clase fue la falta de creatividad y dinamismo,

14. se puede empezar diciendo que como docente siempre tenemos que pensar cuál es la mejor manera
para poder persuadir al estudiante.
En cuanto a la encuesta aplicada a los estudiantes se evidenció la carencia que tuvo el docente con
relación al dominio del contenido, producto de que el docente no aplicaba los conocimientos
necesarios para desarrollar con eficacia la buena ejecución del tiro.

15. Referencias
Pesantez, H. Y Viteri, L. R. (2017). Control biomecánico de la técnica del tiro libre en el baloncesto
en categorías menores seleccionados provinciales de Chimborazo. (Tesis de grado).
Universidad Nacional de Chimborazo, Ecuador.
Rojas, L. y De la Cruz, A. (2014). Estrategia pedagógica para el aprendizaje de los fundamentos
básicos del baloncesto en los estudiantes de séptimo grado del nivel primario en la Escuela
Ana Virginia Reynoso del Distrito Educativo 17-04, Sabana Grande de Boyá (Tesis de
Maestría). Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD), Santo Domingo, República
Dominicana.