1. Universidad ETAC
Maestría en Docencia
Alumna: Yazmin Flores Rivera
Didáctica Crítica
“Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales”
Grupo: 6769_10T_MDDE05
Asesora: Georgina Téllez Carbajal
Toluca, México a 20 de Abril de 2016
2. Introducción
La didáctica crítica apoya a los dos actores principales en el proceso de enseñanza –
aprendizaje para construir un conocimiento, haciéndolos reflexionar en su actuar con el
entorno a través de experiencias donde participan todos .
El docente es facilitador del conocimiento y responsable del aprendizaje significativo
utilizando técnicas grupales, observando detenidamente el proceso para llegar al
resultado.
En este enfoque, el aprendizaje utiliza
conocimientos previos, habilidades y destrezas,
así como actitudes y participación de los
integrantes
3. Situación Didáctica: Estudio antropométrico
Materia: Métodos y Pensamiento Critico
Propósito: Que los alumnos aprendan a:
¿Cómo obtener información?
¿Cómo analizar datos?
¿Cómo dar a conocer los datos?
¿Obtención de muestra (total de encuestados)?
¿Recomendaciones para futuros investigadores?
Actividades:
Obtener datos (estatura, peso, edad, sexo)
Realizar un conteo de cada dato, obteniendo el total de la muestra
Separar datos para ser representados por: sexo, edad, grado, grupo
Representación de los datos (grafica de barras, histograma, polígono de
frecuencias, ojiva, etc)
Conclusiones de los alumnos al realizar el estudio
4. “Como proceso de investigación, éste debe ser riguroso, estar bien controlado y
realizarse de forma sistemática” Alvira (1996), la didáctica critica nos ayudara en este
estudio para hacer una descripción estadística, tomando en cuenta un numero
considerable de estudiantes por lo que a mayor numero de datos, mas confiable serán
los resultados que de ellos se infieren, utilizando herramientas (cinta métrica, bascula)
Resultados esperados
- Razonar de forma deductiva e inductiva
- Relacionar conceptos
- Valorar la importancia de la recopilación de datos en el proceso de investigación
- Adquirir primeras nociones de estadística y su utilidad
- Realizar tablas de distribución de frecuencias en el desarrollo de un proyecto de
investigación
5. Momentos de la Didáctica Crítica
Realizar un estudio
antropométrico en 3
equipos de 8
integrantes a los
alumnos de primero,
segundo y tercer grado
respectivamente de la
escuela preparatoria
oficial no 230
Obtener medidas
antropométricas de los
estudiantes.
Conteo de datos por
separado
Representar los datos
en una grafica
Variación de medidas
entre grados escolares
Promedios en
estaturas, peso, edad.
Obtención de datos
Representación de
datos graficamente
El saber no radica en el "acumular conocimientos" si no en el aprender mediante
la conciencia crítica. Freire (1980)
6. Apertura:
El docente explica a los alumnos que un estudio antropométrico considera las
medidas del cuerpo humano, con el fin de establecer diferencias entre individuos,
grupos, razas, etc.
Se hace un reflexión a cerca de las medidas de las butacas de un jardín de niños
con las butacas que utilizan ellos en esta etapa adolecente comparando que es
necesario tomar en cuenta estos estudios en el bienestar de niños, adolescentes,
adultos, discapacitados, etc.
Comprendido el concepto los alumnos se reúnen en sus equipos correspondientes
y comienzan a realizar un listado de las características que tomaran en cuenta para
su estudio
Grado 1,2,3 Grupo1, 2,3
Sexo M F Edad (años)
Estatura en cm Peso en kg
Calzado en cm
7. Desarrollo:
Los alumnos comienzan a tomar medidas por
grado y grupo ordenada y unificadamente
Comienzan a surgir preguntas relacionadas con
base al grado:
¿Todos tienen la misma edad?
¿Todos tienen la misma estatura?
¿El peso y la estatura de los estudiantes es el
adecuado?
¿influye su alimentación con las medidas
obtenidas?
¿Cuántos alumnos tienen la misma estatura?
¿Cuántos alumnos son en total?
8. Desarrollo:
Todos los equipos tienen ya su información, comienzan a realizar el conteo de cada
una de las características construyendo sus tablas de frecuencias correspondientes
en su cuaderno y posteriormente en una hoja de Excel para realizar graficas para la
representación de los datos.
Realizan el conteo del total de alumnos y calculan el total de la muestra.
9. Cierre:
Finalmente los alumnos realizan una grafica por cada característica en
el estudio antropométrico y lo exponen de acuerdo al grupo que les
toco analizar y realizan conclusiones.
¿Para que me sirve?
¿Dificultad para adquisición de datos?
¿La utilidad de la estadística?
¿Dificultad para conteo de datos?
¿Dificultad para representarlos?
10. Evaluación
El docente evalúa todo el proceso en la
didáctica critica, misma que se llevo a cabo en
esta actividad siendo critico aportando
experiencias mediante la participación de los
alumnos, propiciando autoconciencia de este
aprendizaje evaluando hasta que punto fueron
logrados los objetivos establecidos al inicio de
la actividad.
Se evalúa de forma continua y constantemente
para percatarnos de aciertos y errores en el
proceso y desarrollo de cada una de las
actividades de tal forma que se reforcé aquellos
que causaron errores y realizar un cambio de
estrategia pedagógica y conseguir
conocimientos de forma eficaz.
11. Conclusiones
El resultado de este trabajo con base en la didáctica critica es una herramienta que
facilita a construir el conocimiento, en la practica docente realice esta actividad y el
resultado de fue satisfactorio ya que los alumnos realmente al interactuar con su
entorno se motivan y aprenden de una forma eficiente.
Para llevar a cabo el programa de estudio (planeación) es necesario tomar
herramientas de la didáctica critica para mejorar aquellas estrategias que no
fueron satisfactorias durante un curso y mejorarlas en los sucesivos.
Considero que la educación es vital para la vida de los seres humanos, mas que un
derecho sin embargo; debemos encontrar la llave para tener ese acercamiento de
convivencia con los alumnos siendo facilitador del conocimiento.
12. Referencias
Didáctica critica, unidad 4. Universidad Etac de http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_05.html
Hortensia Alfonso Rodríguez. (2005). La Didáctica crítica en la enseñanza
transformadora con recursos de aprendizaje enero, de monografías Sitio web:
http://www.monografias.com/trabajos98/didactica-critica-ensenanza-
transformadora-recursos-aprendizaje/didactica-critica-ensenanza-transformadora-
recursos-aprendizaje.shtml
PROGRAMA DE METODOS Y PENSAMIENTO CRITICO II. consultado en:
https://issuu.com/bachillertato.tecnologico/docs/sbt_pdf_metodos_y_pensamient
o_critico_2_2dosem
