Maestría

1. Ejemplo de un diseño metodológico de
una investigación

2. Consulte los siguientes videos en YouTube:
https://www.youtube.com/watch?v=Vpwa3XW14do&list=PLcqu7B4juKKf_syjiR
8iKx8Bll0ZNf8A7&index=24
https://www.youtube.com/watch?v=s2whBWbKByg&list=PLcqu7B4juKKf_syjiR
8iKx8Bll0ZNf8A7&index=26
https://www.youtube.com/watch?v=xgsYzetnH2c&list=PLcqu7B4juKKf_syjiR8i
Kx8Bll0ZNf8A7&index=27

3. Tema: El desarrollo de habilidades geométricas en el primer ciclo de la
Educación Primaria
Título: Estrategia didáctica para el desarrollo de habilidades geométricas en el
primer ciclo de la Educación Primaria
Problema científico:
¿Cómo contribuir al desarrollo de habilidades geométricas en los escolares del
primer ciclo de la Educación Primaria?
Objeto de investigación: el proceso de enseñanza-aprendizaje de la geometría
en el primer ciclo de la Educación Primaria
Campo de acción: el desarrollo de habilidades geométricas.
Objetivo:
Proponer una estrategia didáctica para contribuir al desarrollo de habilidades
geométricas en los escolares del primer ciclo de la Educación Primaria.

4. Idea a defender:
Para contribuir al desarrollo de habilidades geométricas en los
escolares del primer ciclo de la Educación Primaria puede
utilizarse una estrategia didáctica sustentada en un conjunto de
principios, que toman el carácter contextual de los contenidos
geométricos como núcleo; acciones y operaciones, que concretan
la estructura interna de estas habilidades; y niveles e indicadores,
que facilitan el diagnóstico y seguimiento.
Variable dependiente: el desarrollo de habilidades geométricas.
Variable independiente: estrategia didáctica.

5. Tareas científicas
1. Precisión de las concepciones teórico-metodológicas que sustentan el
proceso de enseñanza-aprendizaje de la geometría y el desarrollo de
habilidades geométricas en los primeros grados de la Educación Primaria.
2. Determinación de los fundamentos para el desarrollo de habilidades
geométricas en el primer ciclo de la Educación Primaria.
3. Elaboración de una estrategia didáctica que contribuya al desarrollo de
habilidades geométricas en los escolares del primer ciclo de la Educación
Primaria.
4. Evaluación de la estrategia didáctica para el desarrollo de habilidades
geométricas en el primer ciclo de la Educación Primaria

6. Variables ajenas:
Docentes: experiencia profesional; y concepción del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Estudiantes: intereses; disciplina; aprendizaje de los contenidos
geométricos; y relación familia-escuela.

7. MATERIALES Y MÉTODOS
Se asumió una metodología de investigación, desde un enfoque dialéctico materialista
(Nocedo de León, y otros, 2002); apoyada en el empleo de métodos teóricos, empíricos y
matemático-estadísticos.
De esta manera existe complementación, combinación e integración de paradigmas de
investigación cualitativa y cuantitativa (Cruz Ramírez, y otros, 2008).
En el proceso de investigación se empleó, de los métodos del nivel teórico, el histórico-
lógico, para estudiar los conceptos, nexos y leyes generales del proceso de enseñanza-
aprendizaje de la geometría; lo que contribuyó a precisar las concepciones teórico-
metodológicas del objeto y el campo de acción. Se utilizó, además, en el análisis efectuado al
desarrollo del cuasiexperimento de series cronológicas.
Los métodos: inductivo-deductivo, analítico-sintético se utilizaron para resumir, sintetizar y
procesar la información recopilada en la literatura cubana y extranjera. Resultaron, además,
de utilidad para establecer las acciones y operaciones para el desarrollo de las habilidades
geométricas del primer ciclo de la Educación Primaria. De igual manera, se emplearon en
análisis e inferencias, derivados de los resultados de la evaluación de la estrategia didáctica.

8. Los métodos sistémico estructural-funcional y modelación se emplearon al determinar,
representar y explicar las etapas de la estrategia didáctica para el desarrollo de habilidades
geométricas en el primer ciclo de la Educación Primaria y los fundamentos en que se
sustenta.
De los del nivel empírico, se utilizó el análisis crítico de las fuentes, en función de la
precisión de las concepciones teórico-metodológicas de la enseñanza de la geometría en la
Educación Primaria, con énfasis en su primer ciclo, para lograr un conocimiento profundo del
objeto y campo de investigación.
Las encuestas a los docentes permitieron comprobar la preparación que tenían los docentes
para abordar los contenidos geométricos del ciclo y la aceptación de la estrategia didáctica.
Se aplicaron pruebas pedagógicas, para la determinación del nivel de desarrollo de
habilidades geométricas en los escolares, durante todo el proceso experimental.
La observación facilitó analizar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la geometría en el
primer ciclo de la Educación Primaria antes y después de la introducción de la estrategia
didáctica.

9. El método Delphi se utilizó para obtener toda la información posible acerca de la
pertinencia de los fundamentos teóricos que sustentan la estrategia didáctica elaborada.
La experimentación permitió confirmar la viabilidad de la estrategia didáctica, al comparar
los resultados que existían y los alcanzados, a partir de un diseño cuasiexperimental de
series cronológicas, de un solo grupo, con prepruebas y postpruebas.
Los métodos matemático-estadísticos se emplearon para el procesamiento y
comparación de la información recogida tras la aplicación de los instrumentos concebidos.
Se utilizaron, de la estadística descriptiva, el cálculo porcentual, la distribución de
frecuencias de los valores
obtenidos en cada una de las mediciones, la mediana y la moda.
Con el fin de contrastar los resultados se emplearon los gráficos de barras y el de
secuencia, en la serie cronológica. La distribución de los escolares por niveles, en el
proceso experimental, se procesó con el Paquete Estadístico para las Ciencias Sociales;
mientras que en la aplicación del método Delphi se utilizó la hoja de cálculo del tabulador
electrónico Microsoft Office Excel 2003, elaborada por Crespo Borges (2006b) y facilitado
en una conferencia, por su autor.

10. Muestra
De una población de 190 estudiantes y nueve docentes, de las
escuelas Armando Mestre y Juan Suarez del Villar del municipio de
Cienfuegos, se seleccionaron 106 estudiantes y cinco docentes.
Esta muestra es de tipo no probabilístico intencional, pues los
grupos no fueron elegidos al azar, se tuvo presente en su selección
el criterio de accesibilidad; lo anterior permitió un mayor control y
acercamiento hacia los estudiantes y familiares.

11. Actividades
1. Elabore una revisión bibliográfica que justifique su problema de
investigación.
2. Investigue sobre los métodos más utilizados en las
investigaciones educativas.
3. Determine las tareas científicas en su investigación y los métodos
que puede emplear para cada caso.