Diagnóstico EIB

1. Provincia de SaltaProvincia de Salta
Ministerio de Educación, Ciencia y TecnologíaMinisterio de Educación, Ciencia y Tecnología
Dirección General de Educación SuperiorDirección General de Educación Superior
PROFESORADO INTERCULTURAL BILINGÜE
DE
EDUCACION PRIMARIA
IRUYA –SALTA-2013
(Extensión Aúlica)

2. Taller de ambientación y diagnósticoTaller de ambientación y diagnóstico

3. ¿Con quienes nos encontramos?¿Con quienes nos encontramos?
Estudiantes de diferentes grupos etarios.
Algunos docentes de diversos espacios.
Muchos estudiantes del interior
Con muchas ganas de aprender algo
diferente.
Con expectativas de valorar lo que se tiene.
con estudiantes que desean aprovechar el
poder formarse en un nivel superior

4. MATEMATICA: AmbientaciónMATEMATICA: Ambientación
1º Etapa : Reafirmación de la
Identidad cultural -saberes locales
y acercamiento a la
etnomatemáticas. En esta etapa nos
haremos un planteo sintético sobre la
reafirmación de la Identidad Cultural.
2º Etapa: Desarrollo Pedagógico (
saberes científicos ): nos
centraremos en el trabajo de las
competencias genéricas necesarias para
el Ingreso en el Nivel Superior.

5. Acercamiento a la ETNOMATEMATICA:Acercamiento a la ETNOMATEMATICA:
Conjunto de conocimientos matemáticos,Conjunto de conocimientos matemáticos,
prácticos y teóricos, producidos yprácticos y teóricos, producidos y
asimilados en un territorio Indígena queasimilados en un territorio Indígena que
supone los procesos de,supone los procesos de,
Contar,Clasificar,Ordenar,Contar,Clasificar,Ordenar,
Calcular,Medir,Calcular,Medir,
Organizar el espacio y el tiempo,Organizar el espacio y el tiempo,
Estimar e Inferir.Estimar e Inferir.

6. Fundamentos de la EIBFundamentos de la EIB
El derecho de los pueblos originarios de la
provincia de Salta a una Educación
Intercultural Bilingüe (EIB) está
garantizado por la Constitución
Nacional,Art 75,inc 17. La Constitución
Provincial Art 15 . La Ley de Educación
Nacional 26206 , la Ley de Educación
Provincial y otras leyes internacionales (
convenio 169 OIT, Declaración Universal
de los derechos de pueblos indígenas-
Unesco.)

7. ANALISIS DEL MARCO JURIDICOANALISIS DEL MARCO JURIDICO
INDIGENAINDIGENA

8. Razonamiento Lógico matemático-Razonamiento Lógico matemático-
Resolucion de ProblemasResolucion de Problemas

9. ¿ Quienes son ?¿ Quienes son ?
¿De donde vienen?¿De donde vienen?

10. Total: 50 Mujeres=35Total: 50 Mujeres=35
Varones=15Varones=15

11. Mayores de 25 años=20Mayores de 25 años=20
Menores de 25 años=30Menores de 25 años=30

12. Apreciaciones matemáticasApreciaciones matemáticas
Prof. Patricio GallardoProf. Patricio Gallardo
PROBLEMÁTICAS DETECTADAS:
1- Dificultad en aplicación de algoritmos
matemáticos básicos
2-Dificultad para interpretar consignas y
relacionar con el lenguaje simbólico
3- Lectura y comprensión de textos
HABILIDADES DESTACADAS:
1- Buena capacidad de percepción
2- Buena capacidad de observación
3- Adecuado razonamiento Lógico-matemático.
4- Muy buena participación
5-Muy buena actitud en el estudio

13. LENGUALENGUA ¿Qué hicieron?¿Qué hicieron?
Aproximaciones en la Cosmovisión localAproximaciones en la Cosmovisión local
Trabajos en grupos para que entre todos
podamos imaginar una educación
diferente.
 Diversa, pero inclusiva
Una educación que comience en un
contexto determinado, real, con una
característica particular.

14. Analizaron textos sobre laAnalizaron textos sobre la
diversidad lingüísticadiversidad lingüística
Lengua, Cultura e identidad
Variedades lingüísticas
 La diversidad lingüística en peligro

15. Escribieron conclusiones y seEscribieron conclusiones y se
evidencióevidenció
Dominio y valoración de la variedad
lingüística propia.
Identificación con el contexto.
Saberes locales que necesitan darse a
conocer
Una ortografía a mejorar.
Redacciones a ser trabajadas.
Confusión en el manejo y aplicación de
técnicas de estudio.

16. Expusieron y demostraronExpusieron y demostraron
Cierto grado de orden lógico expositivo.
Algunas aptitudes argumentativas
Seguridad en el grupo
Timidez individual
Algunos vacios conceptuales.
Muchas ganas de superarse.
Confusión en el uso de términos lingüísticos
estándares y originarios
En la mayoría de los casos… aceptación de
sugerencias para optimizar su rendimiento
como estudiantes de un nivel superior.

17. Lo más destacadoLo más destacado
Gran capacidad para relatar historias,
cuentos y anécdotas en la variedad
lingüística regional (una puerta para
entender la cosmovisión local)

18. Lo que más cuestaLo que más cuesta
Traslado de historias, cuentos y anécdotas a
una escritura estándar.
Acentuación ortográfica.
Aplicación de herramientas propias de la
coherencia y cohesión.
Manejo de los signos de puntuación.
Redacción individual
Argumentación.
 Valorar la lengua y cosmovisión regional.

19. SugerenciasSugerencias
Partir de los conocimientos previos.
Entender la cosmovisión local.
Observar lo kinésico.
Apuntar más a los logros que a las falencias.
Insistir en un constante trabajo intercultural
y bilingüe para una real inserción laboral.
*Gracias por su atención.
Prof. Gustavo Paul Flores.