El documento presenta una agenda para una jornada de didáctica de los ejes priorizados del programa escolar en mayo de 2021. Se discutirán los ejes de lenguaje y comunicación y pensamiento lógico matemático, incluyendo competencias, estrategias didácticas y recomendaciones generales. La jornada incluirá protocolos en el aula, presentaciones, discusión de ejes, rutinas de pensamiento y evaluación.

1. Didáctica de los
Ejes Priorizados
Programa Escuela
Mayo, 2021

2. Agenda
Protocolos en el aula
Bienvenida y presentación
Objetivo
Didáctica del eje de Lenguaje y Comunicación
Didáctica del eje Pensamiento Lógico Matemático
Rutina de Pensamiento
Acuerdos y Compromisos
Valoración de la jornada

3. Eje: Lenguaje y
Comunicación
Desarrollo de las competencias
comunicativas que nos permitan
utilizar el lenguaje como forma de
expresión, instrumento de
comunicación y herramienta de
aprendizaje para el desarrollo de
la lectura crítica del mundo y el
diálogo de saberes.
Concepción
Principios didácticos
Enriquecer el acervo
cultural y lingüístico
Promocionar la
lectura y
escritura
Propiciar la
reflexión
metacognitiva
sobre los procesos
comunicativas

4. COMPETENCIA 1:
Interactúa en
situaciones
comunicativas en donde
se evidencien la
expresión artística, la
escucha, la discusión y el
contraste de ideas para
favorecer un diálogo
reflexivo y crítico.
COMPETENCIA 2:
Comprende la lectura de
textos en variados
discursos: narrativos,
descriptivos, explicativos
y argumentativos, para
desarrollar el
pensamiento crítico y
creativo.
COMPETENCIA 3:
Produce textos escritos
diversos: narrativos,
descriptivos, explicativos
y argumentativos para
favorecer la expresión
creadora, la
comunicación y el
autoaprendizaje.
COMPETENCIAS
E
INDICADORES
Indicadores
2 Indicadores
3
Indicadores
2

5. Recomendaciones
Generales
 Apoyar la incorporación y uso de nuevas palabras.
 Practicar la adecuación del discurso al propósito y al contexto.
 Orientar la expresión corporal del hablante .
 Orientar la expresión oral: voz , pronunciación, vocabulario.
 Favorecer y desarrollar la capacidad de escucha.
 Orientar la expresión corporal del oyente .
 “Modelar” o ejemplificar la elaboración apropiada de ciertas frases; poner al niño a que lo imite.
 Corregir de inmediato , errores frecuentes en el habla
 Promover la elaboración de argumentos para explicar sus opiniones.
 Ayudarlos a identificar los aspectos comunes y divergentes en sus opiniones.
 Animar a los niños a expresarse, brindarles confianza, corregir con discreción y afecto, felicitar sus
avances.

6. ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
COMP
2 Estrategias para los momentos de la lectura
Prelectura
• Conocimientos
previos
• Predicciones
Durante
• Validar
información
• Inferencias
• Relectura
repaso
Después
• Paráfrasis
• Emite juicios
• Conclusiones

7. ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
COMP
2 Niveles de Comprensión
Literal
• Información
directa del
texto
Reorganización
Literal
• Reseña con
palabras
propias
• Expresa
gráficamente
Inferencial
• Explica
ampliamente
• Experiencia/
saberes
previos
Evaluación
• Emite
juicios
• Valores/
Criterios
Apreciativo
• Respuesta
Emocional
• Valoración
Subjetiva
Comprensión
creadora
• Transformar
texto
Mediaciones
Literal
• Dónde
• Quienes
• Cómo
• Cuándo
Reorganización
Literal
• Qué Significa
• Qué entiendes
por
• Qué es para ti
• Menciona
Características
Inferencial
• Qué es lo
más
Importante
• Qué
concluyes
• Qué pasaría
si
Evaluación
• Qué opinión
merece
• Qué hubieras
hecho
• Cómo
debería ser…
• Cómo
podrías
Apreciativo
• Qué es lo que
te agrada…
• Qué sentiste
cuando…
• Con cuál
personaje te
identificas…
Comprensión
creadora
• De qué otra
manera…

8. Recomendaciones
Generales
 Trabajar la medición de la fluidez verbal.
 Practicar la lectura en voz alta.
 Orientar el ritmo, precisión y entonación.
 Seleccionar autores del folclor venezolano y latinoamericano
para las lecturas.
 Conversar con los niños sobre los autores, editorial, año de
publicación y temas de las lecturas para favorecer la
comprensión y la creación de criterios como lectores.
 Realizar preguntas que promuevan los distintos Niveles de
comprensión lectora.
 Leer a los niños como un “modelo de lector”
 Alentar a los niños a leer, ofrecer oportunidades y materiales,
crear un clima de apoyo y aprendizaje colaborativo en casa y en
la escuela.

9. ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
COMP
3 Momentos del Proceso de Producción Escrita
Planificació
n
Redacción
Revisión Edición
Publicación
MEDIACIONES
Para qué Escribir
Quién lo leerá
Sobre qué Escribir

10. Recomendaciones
Generales
 Dar tiempo suficiente para experimentar los momentos del proceso de
escritura: planificación, , revisión, edición, publicación
 Escoger o sugerir a los estudiantes el tipo de texto que se desea producir.
 Proponer tareas significativas e interesantes con objetivos claros e
interesantes.
 Privilegiar el proceso de producción colaborativa.
 Promover la revisión de borradores.
 Motivar a los niños a escribir, apreciar sus avances como productores de
textos, brindarles confianza en sus capacidades, felicitar sus esfuerzos

11. Eje: Pensamiento
Lógico matemático
Desarrollo del
conocimiento reflexivo,
mediante el desarrollo de
aptitudes, habilidades y
destrezas matemáticas,
con el fin de transformar
el centro, la familia y la
comunidad .
Concepción
Principios didácticos
El uso de métodos
y herramientas
Fundamentación
en principios y
teorías científicas
Explicar y
argumentar como
expresión del
pensamiento
Construir una
actitud positiva
hacia el
pensamiento
científico
La realidad como
contexto de
acción y estudio
científico

12. COMPETENCIA:
Transforma su interacción con el medio socio-natural
haciendo uso del pensamiento lógico matemático, para dar
respuestas a situaciones problemáticas
COMPETENCIA E INDICADORES
Indicadores
3

13. Estrategias
Didácticas
 Resolución de Situaciones Problema:
permitirá a los estudiantes identificar
(datos, información e interrogantes),
comprender datos, buscar soluciones,
compartir los resultados y reflexionar
acerca de cómo se llegó a la solución de
la situación.
 Modelización: Despierta el
interés del estudiante por
tópicos matemáticos partiendo
de una realidad.
 Rutinas de Pensamiento:
Estrategia en la que los
estudiantes desarrollaran la
habilidad de pensar, razonar y
reflexionar.

14. SITUACIONES
DIDÁCTICAS
Acción
Formulación –
Comunicación
Validación
Institucionalización
Brousseau

15. Recomendaciones
Generales
 Proponer situaciones en las que el estudiante tengan un papel activo.
 Proponer situaciones cotidiana dirigidas al reconocimiento de las
diferentes funciones de los números en la vida cotidiana
 Propiciar experiencias reales que permitan a los estudiantes implicarse en
los procesos de pensamiento y entenderlo como parte de la experiencia de
aprendizaje
 Uso del juego como estrategia de aprender .
 Ofrecer material concreto que ayude a representar.
 Verbalizar para clarificar ideas y elaborar conceptos propios.

16. RUTINA DE PENSAMIENTO……

17. ● Realizar la replica de la formación en las distintas zonas
● Enviar evidencias de las replicas realizadas
Acuerdos y Compromisos

18. Valoración de la
Jornada