La actividad involucró la observación de una clase de Gráfica Digital I utilizando la rejilla de observación del MEN. Cuatro observadores evaluaron aspectos como la planeación, desarrollo y metacognición de la clase. Sus resultados mostraron que el contexto y antecedentes del curso son importantes para realizar una evaluación objetiva, y que una sola observación puede no ser suficiente.
3. Objetivo
Identificar la correspondencia entre la planeación y el desarrollo
de una clase de acuerdo a los lineamientos del MEN, a través de
un ejercicio de observación estandarizado.
4. Actividad
Observar la clase de uno de los estudiantes del grupo de la
maestría, utilizando la rejilla de observación del programa de
“Educación de calidad” MEN.
– Curso observado: Gráfica digital 1 (Facultad de comunicación social).
– Antecedente de la clase observada: Clase teórica (Principios de
composición y diagramación. Presentación del proyecto final)
– Clase observada: Clase Práctica (creación de retículas y guías para
diagramación y composición. Máscara de recorte)
https://www.youtube.com/watch?v=68M6GM47zpw
5. Programa de transformación de la
calidad educativa – PTCE
LINEAMIENTOS GENERALES
http://www.slideshare.net/laprofeledesma/3-la-observacion-y-la-
planeacin-26890465
FORMATO UNIFICADO OBSERVACIÓN DE CLASE – PTA
http://www.slideshare.net/laprofeledesma/1-formato-unificado-
para-observacion-de-clase-visita-2-26890462
7. Observaciones de clase: Gráfica digital I
Aspectos a observar en el formato unificado
observación de clase del MEN:
•Planeación de la clase
•Desarrollo de la clase
•Meta cognición
8. Observaciones de clase: Gráfica digital I
Variables de Observación:
•Objetivos de aprendizaje
•Contextualización
•Coherencia
•Materiales y recursos educativos
•Saberes previos y conocimientos requeridos
•Secuencias didácticas
•Tiempo
•Indagación
•Dificultades y retos conceptuales en el proceso de aprendizaje
•Desempeños esperados
•Evaluación formativa (auto, hetero y coevaluación)
•Clima de aula
9. Observaciones de clase: Gráfica digital I
Escalas de evaluación empleada:
•Sobresaliente (SO)
•Satisfactorio (SA)
•Por mejorar (PM)
•No aplica (NA)
10. Observaciones de clase: Gráfica digital I
Características de los observadores:
Características Observador
1
(planeación)
Observador
2
(desarrollo)
Observador
3
(planeación)
Observador
4
(desarrollo)
Docentes universitarios Si Si Si Si
Docentes con
conocimientos del área
Si No No No
Conoce el modelo de
aprendizaje usado por la
institución
No No Si Si
Conoce el
microcurrículo del curso
No No Si Si
Conoce las
características generales
de los estudiantes del
curso
No No Si Si
Conoce los antecedentes
del curso
No No Si Si
11. Observaciones de clase: Gráfica digital I
Resultados:
VARIABLES DE
OBSERVACIÓN
PLANEACIÓN DESARROLLO
OBSERVADOR 1
(SIN CONTEXTO)
OBSERVADOR 3
(CONTEXTO)
OBSERVADOR 2
(SIN CONTEXTO)
OBSERVADOR 4
(CONTEXTO)
1 Objetivos de aprendizaje PM SO PM SA
2 Contextualización PM SO SO SO
3 Coherencia NA SO SA SO
4 Materiales y recursos
educativos
PM SO SO SO
5 Saber es previos y
conocimientos requeridos
PM SO PM SO
6 Secuencias didácticas PM SA SO SA
7 Tiempo PM SO SO SA
8 Indagación SA SO SO PM
9 Dificultades y retos
conceptuales en el
proceso de aprendizaje
SA SA SO PM
10 Desempeños esperados PM SO SA SO
11 Evaluación formativa
(auto, hetero y
coevaluación)
PM SA PM SO
12 Clima de aula SA SO SO SO
12. Observaciones de clase: Gráfica digital I
Conclusiones de las observaciones:
•El grupo observador solo estuvo de acuerdo en las
observaciones de una sola (1) variable; todos resaltaron un clima
de aula que cumplía con los indicadores de gestión.
•En ocho (8) variables observadas, siempre hubo un observador
que considero que la variable estaba por mejorar, mientras que
los otros tres consideraron que era sobresaliente o satisfactoria;
generalmente quien consideró que la variable estaba por
mejorar fue el observador que conocía del área pero que no
conocía los antecedentes del curso.
13. Observaciones de clase: Gráfica digital I
Conclusiones de las observaciones:
•En tres (3) variables, los observadores que no conocían los
antecedentes del curso consideraron que estas estaban por
mejorar, mientras que los otros dos que si conocían los
antecedentes del curso consideraron que eran sobresalientes o
satisfactorias.
15. En esta variable los docentes que no conocían el contexto de la clase
consideraron que estaba por mejorar, mientras que quienes la
conocían consideraron que estaba bien planeados y desarrollado. Las
observaciones fueron:
•Para poder revisar la planeación de este curso la compañera, facilitó el plan de
estudios del programa de comunicación y el micro-currículo del curso en donde
los objetivos de aprendizaje están descritos y son acordes a las necesidades de la
disciplina y la comunidad de aprendizaje, se observa el contexto general del
mismo, las competencias, los principios metodológicos y evaluativos.
•Se observa al principio de la clase que la docente expone sus objetivos basada en
la didáctica de esa clase que se desarrolla a partir de exposiciones, pero no se
puede evidenciar si se lograron desde su planeación.
•Al inicio de la clase se aclaran los objetivos de la misma pero no puedo precisar
“el desarrollo de habilidades”.
Variable No. 1
16. Tres de los observadores están de acuerdo con la contextualización
del curso (planeación y desarrollo), sin embargo, el docente que no
conocía el contexto del curso ni los antecedentes del mismo, pero que
si conocía el área, consideró que la planeación tenía que mejorar. En
general las observaciones fueron:
•Se ha planeado un proyecto final de acuerdo a los intereses particulares de los
estudiantes, el cual va evolucionando en cada clase con cada tema que se ve. Los
ejercicios que se han planeado tienen una secuencia lógica y están adaptados al
contexto del diseño gráfico básico.
•durante la clase se proponen ejercicios que se relacionan con el proyecto final que
cada estudiante está desarrollando.
•Los estudiantes manifiestan sus logros, relacionan lo que están haciendo en clase con
lo que ven en otros espacios, por ejemplo, publicidad en TV.
•La docente hace aportes orientadores y resuelve inquietudes que tienen los
estudiantes mientras están haciendo sus ejercicios.
Variable No. 2
17. Sólo el primer observador considera que este punto no aplica, el resto
están de acuerdo en que el curso es coherente. Observaciones:
•La clase de este curso aborda una temática necesaria e indispensable para el
desarrollo de competencias básicas en los estudiantes de comunicación social.
•El curso está planeado con una clase teórica y luego una práctica, en la cual se lleva al
ejercicio práctico los conceptos vistos.
•Hay coherencia entre el perfil y la temática desarrollada, la clase es coherente con el
modelo pedagógico de la UAO: aprendizaje cooperativo, colaborativo y ABP.
•Hay aprendizaje colaborativo entre los estudiantes, las exposiciones son dinámicas en
la medida que están propuestas desde ejercicios prácticos y de construcción en los
que todos participan.
•Se está trabajando en un proyecto que surge de un problema del diseño.
Variable No. 3
18. Conclusiones de la
actividad
• Los observadores deben previamente apropiarse de los
antecedentes del curso. Tal conocimiento permite
comprender a plenitud la dinámicas docente – saber –
alumnos y viceversa.
• Es conveniente que quienes observan conozcan las didácticas
de las disciplinas observadas. De los contrario, los eventos y
los signos pasaran de largo frente al observador.
19. Conclusiones de la
actividad
• La observación de un curso debe ser continua, es decir, tal
observación por medio de una sola sesión puede ser
insuficiente, dado que es importante ver los los eventos de
manera consecuente y progresiva.
• El alcance y el objeto de observación debe quedar
plenamente comprendido por el observador, de no ser así, las
variables quedan sometidas a interpretaciones subjetivas por
parte del observador.
• Las rejillas de observación del MEN sí evalúan. Esto puede
afirmarse justo por el sistema que valora las variables a
observar (escalas de evaluación), y van desde sobresaliente
(SO), satisfactorio (SA), por mejorar (PM) y no aplica
(NA).
