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UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL FRANSISCO
MORAZAN
PRESENCIAL
*ASIGNATURA: Taller de Comunicación Educativa.
*SECCION: ¨B¨
*CATEDRATICO: Lic. Juana Ubeda.
*TEMA: Los Modelos de la Educación.
*ALUMNA: Evelyn Yamileth Mejía Flores.
*REGISTRO: 0501-1988-02173
*FECHA: 12-03-2012
*LUGAR: San Pedro Sula.

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 Introducción………………………………………………… 3
 Énfasis en los contenidos …………………………………… 4
 Énfasis en los efectos…………………………………………….. 5
 Énfasis en el proceso……………………………………………… 6
 Conclusiones……………………………………………….. 7
 Bibliografía………………………………………………….. 8
INDICE

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A continuación se presenta una recopilación del significado de cada modelo
educativo partiendo del concepto, luego desglosando el papel que el maestro y
el alumno desempeñan y el objetivo del que parte cada uno de los modelos, así
mismo ejemplos de la vida cotidiana en los cuales se ve desarrollado cada uno
de estos mismos.
El énfasis en los contenidos como modelo tradicional basado en el autoritarismo,
el énfasis en los efectos como modelo conductista basado en la manipulación y
el énfasis en el proceso como modelo constructivista basado en la
transformación.
Introducción

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Modelos de la educación
1. Énfasis en los contenidos
Es también conocido como modelo tradicional, ya que es basado en la transmisión de
conocimientos. El profesor o comunicador, es el instruido el que sabe, acude a enseñar
al ignorante, al que no sabe.
Esto da entrada a su aplicación o desempeño en el área educativa asiendo constar
que:
Los ejes del método son el profesor y el texto.
Los programas de estudio son frondosos y basados en los conceptos que el profesor
considera importantes
Se da poca importancia al dialogo y a la participación.
Se valora mucho el dato y muy poco el concepto.
Se premia la buena retención de los contenidos.
Hay una sola verdad, la del profesor.
Con todo esto, el alumno se habitúa a la pasividad y no desarrolla su capacidad de
razonar y su conciencia crítica, al mismo tiempo se establece una diferencia de estatus
entre el profesor y el alumno. Además el educando se hace inseguro, pierde su
autoestima sintiendo que no sabe y que no vale.
Realmente el objetivo de este modelo en que el educando aprenda.
Y por lo tanto para evaluar al alumno será siempre en base: si el alumno sabe la
lección, si ha aprendido.
Aunque en verdad no aprende, sino que memoriza, repite y luego olvida. No asimila
porque no hay asimilación sin participación, sin elaboración personal.
Sin embargo, la concepción comunicacional está tan incorporada a la sociedad,
aparece como tan corriente y natural que ya sea consciente o inconscientemente sigue
influyendo con fuerza en nosotros. Por ejemplo en nuestro periódico ¿Quién es el que
escoge los contenidos: quien los determina y selecciona? ¿Hacemos el periódico
consultando con la comunidad, recogiendo sus necesidades y sus aspiraciones?

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2. Énfasis en los efectos
Es también conocido como modelo conductista. Es el que más ha influido en la
concepción de la comunicación. Aparentemente, presenta características que
compartimos como: cuestionar el modelo tradicional y que surgió como una respuesta
más actual, más moderna.
Da importancia a la motivación, rechaza los programas frondosos, plantea una
comunicación con retroalimentación, es un método activo y se preocupa mucho de
evaluar el resultado de las mismas.
Este modelo nació en Estados Unidos en pleno siglo xx, durante la segunda guerra
mundial, se desarrollo para el entrenamiento militar.
Condicionar al educando para que adoptara las conductas y las ideas que el
planificador había determinado.
Todos los paso de la enseñanza vienen ya programados, todo se convierte en técnica
para el aprendizaje.
Tal es el objetivo de la psicología conductista que se basa en el mecanismo de
estímulos y recompensas. Se entiende por habito como una conducta automática,
mecánica no reflexiva, no consiente y por tanto, posible de ser condicionada,
moldeada, suscitada externamente por el educador. En si nos da a entender que
educar es generar hábitos.
La recompensa juega un papel muy importante en las técnicas educativas de este
modelo. Es así mismo, significativa la estrategia que adopta este modelo de la
educación en relación al conflicto.
Aunque sus consecuencias son drásticas, el educando se acostumbra a ser guiados
por otros, tiende a aislar a las personas, a no dar ocasión a la actividad cooperativa y
solidaria. Tiende a desarrollar la competitividad, los educandos sufren la pérdida de su
identidad cultural. El método no favorece el desarrollo del raciocinio. No contribuye al
desarrollo de la creatividad y de la conciencia crítica y tiene un efecto domesticador.
Hay medios masivos de comunicación como la televisión, prensa, radio y cine
comercial se valen con frecuencia de estos mismos. Las técnicas publicitarias que
actúan por presión y por motivación subliminares. También tenemos a la propaganda
política como influyente en nuestra vida cotidiana.

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3. Énfasis en el proceso
Finalmente el tercer tipo, se centra en la persona y pone el énfasis en el proceso.
Es el modelo pedagógico que Pablo Freire llama educación liberadora o
transformadora. Es un modelo gestado en América Latina.
Recibió valiosos aportes de pedagogos y psicólogos europeos y también
norteamericanos.
Sus bases ya no se tratan de una educación para informar, sino que busca formar a las
personas y llevarlas a transformar su realidad.
Esta dinámica en el transcurso de la cual los hombres se van educando entre sí, es
precisamente el proceso educativo.
El modelo se basa también en la participación activa del sujeto en el proceso educativo
y forma para participación en la sociedad.
Enfatizar el proceso es ver a la educación como proceso permanente, en que el sujeto
va descubriendo, elaborando, reinventando, haciendo suyo el conocimiento.
En este modelo también se plantea un cambio de actitudes, el cambio fundamental
aquí consiste en el paso de un hombre acrítico a un hombre crítico.
Esta transformación se puede lograr por propia exigencia de los objetivos de un
proceso libre, en el que el hombre debe tomar sus opiniones con mayor autonomía.
Es una educación siempre grupal, comunitaria pues nadie se educa solo, sino atreves
de la experiencia compartida de la interrelación con los demás.
El eje aquí no es el profesor, sino el grupo educando.
Este tipo de educación exalta los valores comunitarios, la solidaridad, la cooperación y
la creatividad, potencialidad del individuo.
Su mensaje central es la de libertad esencial que todo hombre tiene para realizarse
plenamente como tal en su entrega libre a los demás hombres.
Ya que el objetivo es que el sujeto piense y que ese pensar lo lleve a transformar su
realidad.

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En conclusión podemos diferenciar los tres tipos de modelos de la educación;
El primero propone que el alumno aprenda.
El segundo como el que busca que el receptor haga.
El tercero y último como el que el sujeto piense.
Cada uno de ellos han sido herramientas útiles para el funcionamiento, pero si
hacemos uso de cada uno incluyendo lo positivo de cada uno podríamos proveer una
excelente educación.
Conclusión

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Aparicio Cilindres, José Humberto: compilador, febrero 2010, Primera edición
Bibliografía