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1. Universidad Autónoma de Honduras-
CRAED El Progreso, Yoro
Catedrático: Danilo Hernández
Alumna: Jessica Damaris Guzmán Izaguirre
Asignatura: Tecnología Educativa 1
Cuenta: 20192003632

2. Conclusión
La educación es indispensable en una sociedad, que a pesar de los avances tecnológicos
no avanza, la educación y la comunicación, según se conciba a la
educación/comunicación será el uso de los medios de comunicación en la enseñanza. La
descripción del modelo es la ingeniería del comportamiento. En este modelo existe un
amplio estudio del Psicología conductista, los medios masivos de comunicación los
cuales se valen del estudio de audiencia para determinar y precisar el estado de adhesión
de las masas. Comunicar es transmitir, emitir es un acto de informar, este modelo
educativo cuestiona el modelo tradicional, da mucha importancia a la motivación, evalúa
resultados, el modelo puede ser percibido como algo equilibrado y anticipado.
El educador es quien educa es el que habla, peores reglas, escoge el contenido, es el que
escoge el contenido, es el que sabe, es el sujeto del proceso, el educando es el que es
educado, escucha, obedece, sigue las normas, recibe lo que se dice, es el que no sabe, es
el objeto del proceso. El origen del modelo sus diseñadores cuestionaban al tradicional
método porque no se lograba aprender con el por lento, por ineficaz, el educando olvida
y repite. Descripción del modelo es fundamental en el empleo de la educación y la
comunicación persuadir, manejar, condicionar al sujeto, de esta manera se determina que
la respuesta de los destinatarios es solamente la recompensa. Esta transformación no se
puede lograr jamás por mecanismos manipuladores, también se caracteriza como una
educación problemática que ayuda a las personas a ver su realidad física y social más que
enseñar es necesario que el sujeto aprenda. Una persona carente de educación necesita
información, sacar consecuencias y conclusiones, para saber lo que es capaz de hacer.

3. Modelos de Educación y Comunicación
Hablar de comunicación y de educación como dos campos separados no tendría sentido
en el mundo actual. Más que nunca, la educación necesita de la comunicación, no
solamente para romper los moldes que han terminado por aprisionarla y separarla de la
posibilidad de crecimiento, sino también porque frente a la llamada sociedad de la
información la escuela se ha quedado atrás en su manera de aprehender los nuevos
procesos de la comunicación.
La educación como proceso de comunicación (diálogo, reflexión colectiva, puesta en
común, participación), es indispensable en una sociedad donde la escuela ya no es la que
forma al individuo como se creía tradicionalmente. Su influencia actual es limitada,
porque se ha quedado al margen de una sociedad donde los individuos y las comunidades
están sometidos permanentemente a otras influencias que contribuyen en su formación (o
deformación).
Educación y comunicación son dos términos que pueden ser entendidos de muy diversa
forma; y, según se los entienda, se abordará con muy diferente criterio el uso de los medios
en la enseñanza. Según se conciba a la educación/comunicación será el uso de los medios
de comunicación en la enseñanza.
Cada modelo de la educación y la comunicación hace énfasis en un objetivo distinto; Por
ejemplo, la educación que enfatiza el proceso, no por eso se desentiende de los contenidos
y de los efectos; pero su acento básico no estará nunca en éstos, sino en el proceso
personal del educando. Para dar cuenta a estos diferentes lugares desde donde puede
entenderse la comunicación, Mario Kaplún destaca los siguientes modelos: 1. Educación
que hace énfasis en los contenidos: corresponde a la educación tradicional, basada en la
transmisión de conocimientos y valores de una generación a otra, del profesor al alumno,
de la élite instruida a las masas ignorantes.
Es el tipo de educación tradicional, basado en la transmisión de conocimientos. El
profesor (o el comunicador), el instruido, el que sabe, acude a enseñar al ignorante, al que
no sabe.
Es el tipo de educación que uno de sus más agudos críticos, Paulo Freire, calificó de
BANCARIA: el educador DEPOSITA conocimientos en la mente del educando. Se trata
de “inculcar” nociones, de introducirlas en la memoria del alumno, el que es visto como

4. receptáculo y depositario de informaciones. Es el que predomina en el sistema educativo
formal. Repetidamente se ha reprochado a la escuela tradicional su tendencia a confundir
la auténtica educación con lo que es mera instrucción, con lo cual ella informa, pero no
forma.
Paulo Freire, autor de “Pedagogía del Oprimido”, al analizarla, dice que esta educación
“bancaria” sirve para la domesticación del hombre. A continuación, veamos el siguiente
cuadro que resume dicha educación:
2. Educación que hace énfasis en los efectos: corresponde a la llamada ingeniería del
comportamiento y consiste esencialmente en “moldear” la conducta de las personas con
objetivos previamente establecidos.
El origen del modelo
Primer modelo, el que hace énfasis en los contenidos, es de origen europeo y acuñado por
la vieja educación escolástica y enciclopédica que recibimos del Viejo Mundo desde la
Colonia, este segundo modelo nació en los Estados Unidos en pleno Siglo XX: durante
la Segunda Guerra Mundial (década de los ’40). Se desarrolló precisamente para el
entrenamiento militar; para el rápido y eficaz adiestramiento de los soldados.
Sus diseñadores cuestionaban al tradicional método libresco por poco práctico; porque no
lograba un verdadero aprendizaje en poco tiempo; por lento y caro. Y por ineficaz: el
educando repite y después olvida. Proponían, en su lugar, un método más rápido y
eficiente, más impactante, más hecho en serie, de condicionar al educando para que
adoptara las conductas y las ideas que el planificador había determinado previamente (lo
cual explica, de paso, por qué este modelo ha tenido tanta aceptación en el ejército, en la
guerra). Determina lo que el educando tiene que hacer, cómo debe actuar, incluso qué
debe pensar, es el programador. Todos los pasos de la enseñanza vienen ya programados.
Todo se convierte en técnicas: para el aprendizaje. Si se ha llamado al primer tipo
educación bancaria, a éste podría calificárselo de educación manipuladora.
Descripción del Modelo
Se refiere a la llamada ingeniería del comportamiento y se fundamenta en el empleo de
la educación y la comunicación para persuadir, manejar y condicionar al sujeto para que
asuma una nueva conducta propuesta para el supuesto bien de sí mismos y de la

5. comunidad. En este modelo existe un amplio estudio de la Psicología Conductista
(Behaviorista) de estímulo-recompensa propuesta por Pavlov. En este tipo de educación
sí se obtiene una respuesta, pero ésta no puede entenderse como retroalimentación pues
no se pasa por un proceso de reflexión, elección y asimilación de la información ya que,
al permitírsele pensar al individuo, existe el riesgo de que rechace la propuesta.
De esta manera se determina que la respuesta de los destinatarios corresponde
exclusivamente al estímulo y espera solamente la recompensa. De no haber recompensa,
se puede tener la seguridad de que no habrá respuesta. Ejemplos de este modelo son:
Los medios masivos de comunicación, los cuales se valen del estudio de audiencia para
determinar, no las opiniones ni el sentir del pueblo (lo que sería retroalimentación) sino
precisar el estado de adhesión de las masas al concepto propuesto en determinada
programación.
El diccionario ofrece la visión dominante de estos medios en su definición de Comunicar:
acto de informar, transmitir, emitir. Es un concepto unidireccional y, por ende, erróneo
pues esta palabra deriva de la raíz latina Comunes: poner en común algo con otro(s), de
la cual también derivan palabras tales como comunidad y comunión, en los cuales se
entiende el valor bidireccional de compartir.
Las técnicas publicitarias, donde se busca que el consumidor compre el producto por
impulso más que por necesidad. Ahí están las propagandas que culminan diciendo Llame
Ya, las cuales crean una falsa necesidad en el individuo, como un ordenador de zapatos
en vez de ser cada quien el que ordene su zapatera o unas pastillas inocuas para adelgazar
sin dejar de comer en vez de una dieta saludable que a fin de cuentas es mejor, pues se
alivian. enfermedades. Deben lograr su cometido pues cada mañana hay más y más de
estos comerciales.
Propaganda política, en especial la electoral, la cual presiona para que la masa vote por
determinado candidato por su apariencia u oratoria más que por su plan de gobierno, pues
los ignorantes sujetos sienten que el parecer representativo quiere decir que “es
representativo” de sus intereses.
Este modelo educativo se vale en gran medida de las emociones, ya que son ellas las que
dirigen muchas de las acciones de los seres humanos; con base en esto, las propagandas
políticas y también las publicitarias apelan a este recurso mediante slogans que muevan

6. la sensibilidad de los destinatarios y estos puedan identificar la campaña con el candidato
o producto. Veamos a continuación el siguiente cuadro que representa las características
del modelo:
CARACTERÍSTICAS DEL MODEL
Cuestiona el modelo tradicional, surgió como una reacción contra él, como una
respuesta más actual, más moderna.
Da mucha importancia a la motivación.
Rechaza el modelo libresco, los programas frondosos.
Plantea una comunicación con retroalimentación por parte del destinatario
Postula como objetivo el cambio de actitudes, es un método activo; propone acciones.
Se preocupa mucho de evaluar el resultado de las mismas.
Sin embargo, se trata de un modelo tan autoritario e impositivo como el modelo
tradicional o quizá más.
Como concibe este modelo a la comunicación
El esquema de comunicación persuasiva introduce una diferencia importante con respecto
al sustentado por la educación tradicional. Se trata del modelo clásico de comunicación,
el más difundido y consagrado
En la gráfica se da a conocer que sigue habiendo un emisor protagonista, dueño de la
comunicación, que envía un mensaje a un receptor, el cual, por consiguiente, continúa
reducido a un papel secundario, subordinado, dependiente; pero ahora aparece una
respuesta o reacción del receptor, denominada retroalimentación o, en inglés, feedback,
la cual es recogida por el emisor.
El modelo puede ser percibido, por lo tanto, como algo más equilibrado y participativo,
ya que, aparentemente, le reconoce un papel relativamente más activo al receptor, a quien
se le daría al menos la oportunidad de reaccionar ante el mensaje recibido y tener así
alguna influencia, algún peso en la comunicación. Parecería atenuarse la
unidireccionalidad del modelo e insinuarse una cierta bidireccionalidad.
3. Educación que hace énfasis en el proceso: destaca la importancia del proceso de
transformación de la persona y de las comunidades. No se preocupa tanto de los
contenidos a ser comunicados ni de los efectos en término de comportamiento, cuanto de

7. la interacción dialéctica entre las personas y su realidad; del desarrollo de sus capacidades
intelectuales y de su conciencia social.
Es el modelo pedagógico que Paulo Freire, su principal inspirador, llama “educación
liberadora” o “transformadora”. Dicho modelo se basa no sólo en difundir información ni
modificar el comportamiento de las personas como los patrones mencionados sino
Formar para que sean los mismos sujetos los que Transformen su entorno. En este proceso
el profesor no sólo enseña y dirige, sino que acompaña al alumno para estimular el análisis
y reflexión, para facilitárselo, para aprender junto a él y de él, para construir juntos.
En la antigua Grecia se llamaba Pedagogo (el que acompaña al caminar). El proceso se
basa en la participación activa y crítica del sujeto, el cual supera su sentimiento aprendido
de inferioridad y se abre a la realidad que lo rodea, realizándose plenamente cuando actúa
en pro de su sociedad. 3. Educación que hace énfasis en el proceso: destaca la importancia
del proceso de transformación de la persona y de las comunidades. No se preocupa tanto
de los contenidos a ser comunicados ni de los efectos en término de comportamiento,
cuanto de la interacción dialéctica entre las personas y su realidad; del desarrollo de sus
capacidades intelectuales y de su conciencia social.
Esta transformación no se puede lograr jamás por vía de mecanismos manipuladores. Se
trata, necesariamente, por propia exigencia de los objetivos, de un proceso libre, en el que
el hombre debe tomar sus opciones cada vez con mayor autonomía.
También se caracteriza como una educación problemática, que busca ayudar a la persona
a desmitificar su realidad, tanto física como social. Lo que importa aquí, más que enseñar
cosas y transmitir contenidos, es que el sujeto aprenda a aprender; que se haga capaz de
razonar por sí mismo, de superar las constataciones meramente empíricas e inmediatas de
los hechos que lo rodean (conciencia ingenua) y desarrollar su propia capacidad de
deducir, de relacionar, de elaborar síntesis (conciencia crítica).
Lo que una persona carente de educación necesita no es sólo ni tantos datos,
informaciones, cuanto instrumento para pensar, para interrelacionar un hecho con otro y
sacar
consecuencias y conclusiones; para construirse una explicación global, una cosmovisión
coherente. Su mayor carencia no está tanto en los datos y nociones que ignora, sino en

8. los condicionamientos de su raciocinio no ejercitado que lo reducen sólo a lo que es capaz
de percibir en su entorno inmediato, en lo contingente.
En el siguiente esquema se especifican las metas en la esfera psicosocial y cultural que se
reflejan en el proceso educativo:
El sujeto como aprendiz constante dentro de la sociedad
El modelo enfatiza en sí, en la participación activa del sujeto en el proceso educativo; y
forma para la participación en la sociedad. Tiene que ser así, participativo, no sólo por
una razón de coherencia con la nueva sociedad democrática que busca construir, sino
también por una razón de eficacia: porque sólo participando, involucrándose,
investigando, haciéndose preguntas y buscando respuestas, problematizando y
problematizándose, se llega realmente al conocimiento.
El sujeto aprende en sí de lo que se vive, lo que se recrea, lo que se reinventa y no lo que
simplemente se lee y se escucha. De esta manera habrá una autogestión de los educandos.
En la siguiente imagen se puede visualizar cómo el educando forma parte de una sociedad
activa influenciado por el proceso de enseñanza aprendizaje:
Elementos Modelo
centrado en
contenidos
Modelo con
énfasis en los
efecto
Modelo con
énfasis en el
proceso
Objetivo Distribuir
información
Fomentar la
comunicación entre
usuarios sobre la
transmisión de
contenidos al
estudiante
Prima la actividad
del sujeto en
relación a la
investigación,
análisis,
manipulación,
elaboración y
tratamiento en
general de la
información.
Reinterpretación
Sistema cerrado Mayor presencia de
actividades de
Abierto, semi-
abierto

9. aprendizaje.
Bidireccional o
semi direccional.
Materiales Recursos típicos de
biblioteca,
hemeroteca,
mediática,
audiovisual,
multimedia
Videoconferencia,
teléfono, fax,
correo electrónico,
Redes informáticas,
Clases virtuales
informáticos,
información
hipermedia y los
típicos recursos de
la red Internet,
como el chaty el
correo electrónico.
Clase Sesiones
pregrabadas,
distribución de
programas
Sesiones en directo,
con canales lo más
simétricos posibles
Apenas existente en
el aula
Estudio Individual Programas de tipo
informático.
Tiene gran
importancia
Tiene gran
importancia es el
autoaprendizaje.
Tutoría Indiferente, diferida
o en tiempo real
Diferida o en
tiempo real
Tiene gran
importancia la
comunicación de
ida y vuelta.
Trabajo En Grupo Información del
campus, programas
multimedia de
apoyo. Emisoras de
radio y TV local en
programas de
formación.
1. Espacios
virtuales 2.
Sistemas integrados
y gestionados por
ordenador
Formación de
formadores.
Sistemas
participativos
basados en la
integración de
medios, aprendizaje
virtual y
cooperativo a través
del correo-e y el
chat.

10. Ejemplos Información del
campus, programas
multimedia de
apoyo. Emisoras de
radio y TV local en
programas de
formación.
1. Espacios
virtuales 2.
Sistemas integrados
y gestionados por
ordenador
Formación de
formadores.
Sistemas
participativos
basados en la
integración de
medios, aprendizaje
virtual y
cooperativo a través
del correo-e y el
chat.