1. FACULTAD DE EDUCACIÓN
MAGÍSTER EN EDUCACIÓN, MENCIÓN CURRÍCULUM Y
ADMINISTRACIÓN
TEORÍA Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
LA DIMENSIÓN
HUMANA EN LA
EDUCACIÓN
Sobre ideas de Humberto Maturana
Alumno: César Gómez R
Curicó, mayo 2009 Profesora: Carolina Cornejo

2. ¿Quién es Humberto Maturana?
• El autor es Humberto Maturana Romesín, él es un
biólogo y un pensador de la ciencia, es decir, un
epistemólogo. El autor ha revolucionado la forma
de entender y captar al ser humano. El tiene
múltiples ideas que analizaremos aquí con respecto
a la educación; pero es menester hablar de una de
ellas, que es la primera junto a otro gran pensador,
que es biólogo, que se dedico a la neurociencia y
las ciencias cognitivas, este es, el chileno fallecido
“Francisco Varela”. La idea de la cual se habla es
de la autopoiesis[1]: “Según Maturana y Varela
son autopoiéticos los sistemas que presentan una
red de procesos u operaciones (que lo define como
tal y lo hace distinguible de los demás sistemas), y
que pueden crear o destruir elementos del mismo
sistema, como respuesta a las perturbaciones del
medio. Aunque el sistema cambie estructuralmente,
dicha red permanece invariante durante toda su
existencia, manteniendo la identidad de este.
(Maturana, 1972)[2]
• [1] http://www.dicciomed.es/php/diccio.php.
Diccionario médico-biológico, histórico y
etimológico.
• Cf: aut(o)- αὐτός gr. 'que actúa por sí mismo o
sobre sí mismo' + poíē-sis ποίησις gr. 'fabricación',
'producción' Leng. base: gr. Neol. s. XX.
Introducido por los chilenos Maturana y Varela.
• [2] Cf. Maturana, H. y Varela, F. “De maquinas y
seres vivos” 1972 Editorial Universitaria. Chile

3. HUMBERTO MATURANA
Y ALGUNAS DE SUS IDEAS MÁS IMPORTANTES
REFLEXIONES A PARTIR DE DOS TEXTOS DEL AUTOR
RELACIÓN
PROFESOR
ALUMNO
EL A EMOCIONES
PATRIARCADO
B
I
EL MATRIZTICA AMOR
H LA DIMENSIÓN C
HUMANA EN LA
EDUCACIÓN
LA
EL LENGUAJE
CAPACITACIÓN
D
G
LA FORMACIÓN
RESPETO
HUMANA
E
F

4. Libros de Maturana
Libro de 1991 Libro de 1997

5. DIMENSIÓN HUMANA
EN LA EDUCACIÓN
• Entre uno de lo tópicos está relación alumno- profesor
• Este autor aboga porque la educación sea un re-encuentro en el
cual se de un modo de vivir, de reflexionar, este tiene que tener un
sentido ético; donde profesores y estudiantes se forman, se
comprenden. Como vivamos esta relación. Ya sea del amar, la
ética, o el mundo de la sensibilidad es donde ocurre la educación, y
ésta pertenece a la forma relacional de los jóvenes. “Al educar se
crea un espacio de con-vivencia con el niño(a), en el que sea tan
legítimo el convivir. No es el ejemplo como un quehacer ajeno, lo
que educa, sino que la participación en el quehacer que se
aprende. El niño danza con el educador en el vivir” (Maturana,
1991) [1]. También otra idea muy trascendente sobre la educación
es la siguiente: “que el profesor o profesora acepte la legitimidad de
sus alumnos como seres válidos en el presente, corrigiendo sólo su
hacer y no su ser” (Maturana, 1997, p. 25)
•
[1] Maturana, H “El Sentido de lo humano” 1991, Dolmen Ediciones.
Chile, p. 44

6. DIMENSIÓN HUMANA
EN LA EDUCACIÓN
• Entre otro de las temáticas se encuentra el amor
• Este tema más que eso es su camino de comprender al ser
humano, es su manera de apreciar al ser humano en su aceptación
y construcción de mundos a través de su relacionalidad. “Hablamos
de amor cada vez que tenemos una conducta en la que tratamos al
otro como un legítimo otro en convivencia con nosotros” (Maturana,
1991 p. 44). Vale decir que aceptar al otro como otro en su
dignidad, su forma de ser, sin exigirle ser algo que no es, es
amarlo. También el propone que uno al amar, aparece la confianza
y el otro se hace responsable de los actos, porque no hay un
mundo de exigencias sino más bien de legitimidad.

7. DIMENSIÓN HUMANA
EN LA EDUCACIÓN
• Un aspecto central es la formación humana
• Humberto Maturana declara que “Pensamos que la tarea de la
educación escolar, como espacio artificial de convivencia, es
permitir y facilitar el crecimiento de los niños como seres humanos
que se respetan a sí mismos y a los otros con consciencia social y
ecológica, de modo que puedan actuar con responsabilidad y
libertad en la comunidad a que pertenezcan”. (Maturana, 1997)[1] el
autor sostiene (Maturana, 1997) que:
•
• “la mirada del profesor en su relación con los niños no debe
dirigirse a un resultado del proceso educacional, sino que acoger al
niño en su legitimidad. Y esta debe estar centrada en la formación
humana y no técnica, aunque esta formación humana se realice a
través del aprendizaje de lo técnico. La formación humana se va
dar en la convivencia, que puede ser de manera explícita como
implícita y esto surge en la dinámica de relaciones”[2].
•
[1] Maturana, H “Formación Humana y Capacitación” 1997, Dolmen
Ediciones. Chile, p. 17
• [2] Ibidem.

8. DIMENSIÓN HUMANA
EN LA EDUCACIÓN
• Y otro tema que es necesario destacar es el tema de la matríztica
• Este concepto tanto de la matríztica como el patriarcado que se comentará
abajo, son uno de los más estudiados y abarca un análisis de cómo ha
evolucionado el individuo, desde ser un hombre recolector y agrícola
(matríztico); a ser un hombre pastor, después que se apropia del lobo,
comienza con el ganado, su control y crecimiento, obviamente de la mujer;
comercia, compite y llega hasta la guerra. Sin embargo, lo que se menciona
en este apartado con el tema de la educación es la característica de ser
una persona matríztica. Esta queda oculta en la relación de la mujer con los
hijos, entre un ámbito de oposición entre el hombre patriarcal y mujer
matríztica. Sostiene que “no tiene que ver con lo masculino y femenino.
Sino que el resultado es que el niño crece en una infancia matríztica, en la
que valora el respeto al otro, la colaboración, la belleza del cuerpo, la
armonía de lo natural” (Maturana, 1991)[1] Esta etapa tiene que ver con la
relación, materno-infantil, de la preocupación por el otro, de estar en
convivencia con la naturaleza social, ecológica y hay un sentido de
cooperación, de entrega, de vivir en la biología del amor. Este autor
describe y reconoce todas estas funciones que pertenecían a un periodo en
particular.
•
[1] Cf. O. cit. p. 58

9. CONCLUSIÓN
• El trabajo que se hizo logra dar pistas y volver la mirada con
respecto a la educación. Una mirada que parte desde la biología
del conocimiento en un principio (autopoiesis), pero que luego se
enfoca en la biología del amar (amor, el sentido de lo humano).
• Ha sido importante investigar sobre el autor pues implica conocer
sus teorías que están presentes siempre desde el momento que
nos relacionamos (emocionar, lenguajear, conversar). Además este
trabajo ayuda a entender como esto es posible en educación.
• Que al formar personas no solo se hace una transmisión de
conocimiento (saberes), sino que sí se esta en la emoción, es ésta
la que gatilla el conocimiento. Y que siguiendo algunas indicaciones
sobre como respetar al otro como un legítimo otro. Viviendo la
biología del amor. Podemos corregir el quehacer del educando que
es la preocupación de cada profesor cuando busca educar.

10. CONCLUSIÓN
• Un momento interesante de esta investigación fue el poder vincular
a Varela y ver algunas reflexiones de él, para luego compararlas
con las de Maturana y entender de donde parte la teoría del
conocimiento. También el comprender la relación antropológica de
lo matríztico por una parte, con lo patrístico por la otra, e identificar
que en la mayoría de las veces nos movemos más en el accionar
patrístico pues estamos en un mundo del poder, la desconfianza, el
control y la primacía del conocimiento. Sin embargo, este autor nos
invita a descubrir que el mundo matríztico es la clave para formar a
las personas en el aprender. Que cuando éstas lo asumen así van
a entre-tenerse, en el sentido, de hacerse responsables de sus
quehaceres. Surge por tanto una respuesta a la forma de cómo se
aprende.

11. Bibliografía
• BIBLIOGRAFIA
• Libros:
• Maturana, H. y Varela, F. “De maquinas y seres vivos” 1972
Editorial Universitaria. Chile
• Maturana, H “El Sentido de lo humano” 1991, Dolmen Ediciones.
Chile
• Maturana, H “Formación Humana y Capacitación” 1997, Dolmen
Ediciones. Chile
• San Martín, V.-Paukner, F. (2007), Guía para diseñar y presentar
investigaciones, monografías y tesis. UCM, Talca
• Webgrafía:
• http://www.dicciomed.es, (On line) Diccionario médico-biológico,
histórico y etimológico
• Gonzalez, Guillermo, (On line) http://etimologia.wordpress.com
• http://www.matriztica.cl/
• http://us.geocities.com/sebastianjans/matriztica.htm
• http://es.wikipedia.org/wiki/Humberto_Maturana
• http://es.wikipedia.org/wiki/Francisco_Varela

12. Bibliografía
Sobre Humberto Maturana en Youtube
• http://www.youtube.com/watch?v=4f6VGhB706Y
• http://www.youtube.com/watch?v=EF0mLixuigA
• http://www.youtube.com/watch?v=FbSMhLEiLXk
• http://www.youtube.com/watch?v=wD3NAll5gEQ
• http://www.youtube.com/watch?v=Fr0Bm1PnC5k
Sobre Francisco Varela en Youtube
• http://www.youtube.com/watch?v=boWnCX8spFs
• http://www.youtube.com/watch?v=HAUNjIDniyk
• http://www.youtube.com/watch?v=9NgbXQTWH1E
• Nota: Los artículos en línea han sido obtenidos entre Abril y
mayo del 2009

13. Por su atención
Gracias