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OBJETIVOS ¿Para qué su formulación?
Desde la Didáctica Crítica se definen como enunciados técnicos que constituyen puntos de llegada de todo esfuerzo intencio...
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Una vez determinados los objetivos ya sea para un nivel o ciclo, puede concretarse mediante los contenidos, el proceso E-A...
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Objetivos: para qué formularlos?

Trabajo realizado por Rosario Michelod y Fernanda Toledo del 3º año del Profesorado de Psicología.

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Objetivos: para qué formularlos?

  1. 1. OBJETIVOS ¿Para qué su formulación?
  2. 2. Desde la Didáctica Crítica se definen como enunciados técnicos que constituyen puntos de llegada de todo esfuerzo intencional y orientan a las acciones que procuran su logro.
  3. 3. <ul><li>Ausubel y Bruner sostienen que es necesario el uso de objetivos en la tarea didáctica, que su formulación sea de manera general, no específica. Bruner piensa que éstos son útiles para orientar al docente y al alumno en el proceso E-A. </li></ul>
  4. 4. Para formular objetivos es indispensable: <ul><li>Determinar la finalidad del acto educativo, explicitar de manera clara y fundamentada los aprendizajes que se pretenden promover. </li></ul><ul><li>Dar bases para planear la evaluación y organizar los contenidos en expresiones que pueden ser: </li></ul><ul><li>unidades temáticas </li></ul><ul><li>bloques de información, </li></ul><ul><li>problemas eje, </li></ul><ul><li>objetos de transformación, etc . </li></ul><ul><li>Que se exprese con claridad lo que se pretende alcanzar . </li></ul><ul><li>Que se incorporen el objeto de conocimiento y los fenómenos de la realidad que se pretende estudiar. </li></ul>
  5. 5. Los componentes básicos de una programación curricular son: los objetivos, contenidos, metodologías, criterios de enseñanza y evaluación. A partir de los objetivos generales de la institución se pueden definir los objetivos en el marco de la programación curricular dando como respuesta lo que se puede enseñar según nivel, ciclo y año.
  6. 6. <ul><li>Para su formulación se debe tener en cuenta el contexto y las características individuales de los alumnos de la institución. </li></ul><ul><li>Éstos pueden redactarse de varias maneras: a través de las competencias que los alumnos deberían adquirir, lo que deberían saber, saber hacer y saber ser la terminar su escolaridad. </li></ul><ul><li>Dichas competencias deberían comprender los siguientes campos: cognitivo, metacognitivo, interactivo, estético, corporal, afectivo, etc. </li></ul>
  7. 7. Una vez determinados los objetivos ya sea para un nivel o ciclo, puede concretarse mediante los contenidos, el proceso E-A esperando un logro garantizado.

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