Metodología para el área de Lengua.

1. PARA ALUMANDO CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES
1

2. • Priorizar las TIC.
• Ser protagonista de su aprendizaje,
• Presentar una progresión adecuada,
• Materiales adaptados y variados,
• Globalizada,
• Realizar intercambio continuo,
• Se necesita trabajo individual,
• adquirir hábito lector.
• - Asegurar aprendizajes significativos, posibilitando que lo
realicen por sí mismos mediante una modificación de sus
esquemas de conocimiento; a través de la experimentación y
realización intensa de actividades por parte del alumno/a; y
estableciendo un orden interno y externo en el aula.
LAURA E. GONZÁLEZ VALLEJO 2

3. EXPRESIÓN ORAL:
• Partir del nivel de desarrollo del alumno/a.
• A hablar se aprende hablando.
• Potenciarse la competencia del alumno/a en una
doble dirección, comprensiva y expresiva,
• clima de libertad
• Materiales interesantes:
Enséñame a hablar. Cuentos
para hablar. Secuencias
temporales, lotos fonéticos,
barajas iconográficas
(contrarios, vocabulario),
lenguaje espontáneo (láminas
de atención).
LAURA E. GONZÁLEZ VALLEJO 3

4. • LECTOESCRITURA. GLOBAL, SINTÉTICO
(alfabético, fonético y silábico) O MIXTO. (ver video)
• LECTURA.
• Es conveniente leer a diario, en cualquier área,
ya sea un artículo, un cuento, un poema. Los cuentos
de tradición oral son la excusa perfecta.
• - Es importante que haya en el aula un espacio
o rincón para la lectura, donde esté ubicada la
biblioteca de aula con aquellos libros más significativos.
Debe ser un lugar silencioso, tranquilo, íntimo.
• - Debemos dejar libertad para que los alumnos/as elijan los que
les llame la atención, u ofrecer una variedad, siempre que sean
adecuados a su edad y nivel.
• - Es bueno que animemos a que el niño/a se transforme en el
protagonista de la historia, para que así la interiorice y la haga
suya.
• - Partiendo de la lectura como recurso lúdico, se conseguirá que
el niño/a comprenda que puede utilizarla para adquirir nuevos
conocimientos y fomentar su aprendizaje, enseñándole estrategias
para ello. De ahí que se consiga el “leer para aprender”.
LAURA E. GONZÁLEZ VALLEJO 4

5. • ESCRITURA. (ver video)
Modelos ascendentes (Gough, 1972:
Laberge y Samuels, 1974) 1º letra, 2º
palabra, 3º frase.,
Modelos descendentes (K. Goodman, 1971)
(comienzan escribiendo como ellos les
suena una frase)
Modelos interactivos (modelo de Rumelhard
modelo de Stanovich). Diferentes textos.
LAURA E. GONZÁLEZ VALLEJO 5