Este documento presenta los resultados de una investigación sobre la autoestima en alumnos de octavo básico. Se aplicó un test de autoestima a 46 alumnos y se analizaron los resultados junto con sus promedios de notas. En general, se encontró una relación entre los niveles de autoestima y el rendimiento escolar. En particular, los alumnos del curso 8oA mostraron una alta coincidencia entre sus puntajes en el test y sus notas, mientras que en el curso 8oB la coincidencia fue mayoritaria pero no absoluta. Las

1. Cátedra: Investigación-acción
Profesor: Rodolfo Aravena R.
1.- TEMA
1
AUTOESTIMA
EN EL AULA INTEGRANTES:
 Carmen Solar Núñez
 Sylvia Orrego Araya
 Juan Sánchez Velásquez
 Gonzalo Leal Aranda
 Yubissa Moya Ruz

2. 2.- MARCO TEÓRICO
2
AUTOESTIMA EN EL AULA

3. ¿QUÉ ES EL AUTOESTIMA?
3
 Sobre las diversas concepciones de lo que
es “autoestima” , Norma Ivonne
González-Arratia, dice que,
generalmente, se refieren a
consideraciones sobre la “evaluación de sí
mismo, el valor total del yo, los juicios
sobre la propia valía, sentimiento hacia sí
mismo, actitud de aprobación hacia sí
mismo, consideraciones de los demás,
percepción de amor por parte de los
demás, distancias entre el yo real y el yo
ideal” (México, 2001).

4. ¿QUÉ ES EL AUTOESTIMA?
4
 Nathaniel Branden plantea que el
“autoestima” está compuesto por dos
tipos de factores, internos y
externos: “los factores „internos‟ (…)
radican o están creados por el individuo-
ideas o creencias, prácticas o conductas- ,
[mientras que] los `externos‟, [son]
factores del entorno: los mensajes
transmitidos verbal o no verbalmente, o
las experiencias suscitadas por los
padres, los educadores, las personas
„significativas para nosotros‟, las
organizaciones y la cultura” (España,
1995).

5. ¿QUÉ ES EL AUTOESTIMA?
5
 Para Dennis Coon, en su libro
“Fundamentos de Psicología”,
“autoestima” se relaciona con el
valor de una persona. Por ende,
señala que “una gran autoestima
es indispensable para la salud
mental (…)” (México, 2005).

6. ¿QUÉ ES EL AUTOESTIMA?
6
 Para Richard Gross la autoestima es
esencialmente evaluativa y se
refiere al grado en el cual la persona se
agrada y se acepta así misma, que tan
valiosa se siente y que tanto agrado
siente por el tipo de persona que se
considera ser. Considera que la
autoestima se aprende, cambia y la
podemos mejorar, desde muy pequeños
cuando empezamos a formarnos un
concepto de cómo nos ven nuestros
mayores.

7. ¿QUÉ ES EL AUTOESTIMA?
7
• Según lo planteado por Bonet J.V en la
conferencia sobre autoestima y
educación, ésta es el conjunto de percepciones,
pensamientos, evaluaciones, sentimientos y tendencias
dirigidas hacia nosotros mismos, hacia nuestra manera
de ser y de comportarnos, hacia los rasgos de nuestro
cuerpo y de nuestro carácter.
Es esencial para el concepto que tenemos de nuestra
valía y se basa en todos los pensamientos, sentimientos,
sensaciones y experiencias que nosotros mismos hemos
ido recogiendo durante nuestra vida; creemos que
somos listos o tontos; nos sentimos antipáticos o
graciosos; nos gustamos o no.

8. 3.-PREGUNTAS DIRECTRICES
8
AUTOESTIMA EN EL AULA

9. PREGUNTAS
9
 ¿Por qué el rendimiento de los alumnos de octavos básicos es
bajo?
 ¿Qué factores son los que tienen mayor incidencia el bajo
rendimiento de los alumnos de octavo básico?
 ¿Tiene relación el rendimiento bajo con la baja autoestima de los
alumnos de octavos básicos?
 ¿Cuál es la real incidencia del autoestima en el rendimiento
escolar de los alumnos?

10. 4.- HIPÓTESIS
10
AUTOESTIMA EN EL AULA

11. HIPÓTESIS
11
 El nivel de autoestima que posean los
educandos influye directamente en el
proceso de aprendizaje de los
estudiantes de octavo año básico.
 Hipótesis específicas:
H1. La autoestima incide en el desarrollo
de la motivación que tienen los alumnos
por las clases.
H2. Los alumnos presentan cambios
favorables como consecuencia de una
mejor autoestima potenciada, entre
otras cosas, por el docente.

12. 5.- MARCO METODOLÓGICO
12
AUTOESTIMA EN EL AULA

13. METODOLOGÍA
13
En el presente proyecto de
Investigación-Acción se
consideraron, principalmente, las
siguientes variables:
 Variable rendimiento escolar.
 Variable autoconocimiento de
los alumnos sobre su
autoestima.

14. METODOLOGÍA
14
La metodología considerada se basa
en el paradigma positivista debido a
que, tanto la recolección de datos
como el análisis de éstos, se efectuó
de acuerdo a procedimientos y
técnicas estadísticas como la
aplicación de encuesta y resultados
académicos.
A su vez, se consideran algunos
aspectos metodológicos cualitativos
afines con el paradigma
interpretativo.

15. 6.- RECOGIDA DE INFORMACIÓN
E INSTRUMENTO
15
AUTOESTIMA EN EL AULA
Aplicación del Test de Autoestima
(ALUMNOS
DE 8º
BÁSICOS)

16. ¿ A QUIÉNES SE LES APLICÓ EL TEST?
16
La aplicación del test de autoestima se realizó a alumnos
de los octavos años. En total, se encuestaron 46 alumnos
que van desde los 13 a los 15 años.
Fue aplicado en horarios de Taller y estuvieron presentes
los profesores jefes de ambos octavos.
Los alumnos participaron voluntariamente.

17. ESCALA DE AUTOESTIMACIÓN
Instrucciones:
Le voy a leer una serie de afirmaciones; quiero que escuche atentamente y me diga si está de
Acuerdo o Desacuerdo, o le es imposible dar una opinión al respecto (En tal caso, diga: No sé).
1 Soy una persona con muchas cualidades. A N D
3 2 1
2 Por lo general, si tengo algo que decir, lo digo. A N D
3 2 1
3 Con frecuencia, me avergüenzo de mí mismo. A N D
1 2 3
4 Casi siempre me siento seguro de lo que pienso A N D
3 2 1
5 En realidad, no me gusto a mí mismo. A N D
1 2 3
6 Rara vez me siento culpable de cosas que he hecho. A N D
3 2 1
7 Creo que la gente tiene buena opinión de mí. A N D
3 2 1
8 Soy bastante feliz. A N D
3 2 1

18. 9 Me siento orgulloso de lo que hago. A N D
3 2 1
10 Poca gente me hace caso. A N D
1 2 3
11 Hay muchas cosas de mí que cambiaría, si pudiera. A N D
1 2 3
12 Me cuesta mucho trabajo hablar delante de la gente. A N D
1 2 3
13 Casi nunca estoy triste. A N D
3 2 1
14 Es muy difícil ser uno mismo. A N D
1 2 3
15 Es fácil que yo le caiga bien a la gente. A N D
3 2 1
16 Si pudiésemos volver al pasado y vivir de nuevo, yo sería distinto. A N D
1 2 3
17 Por lo general, la gente me hace caso cuando los aconsejo. A N D
3 2 1
18 Siempre tiene que haber alguien que me diga qué debo hacer. A N D
1 2 3
19 Con frecuencia desearía ser otra persona. A N D
1 2 3
20 Me siento bastante seguro de mí mismo. A N D
3 2 1

19. Resultados del Test (por pregunta)
RESULTADOS OBTENIDOS (8º A)
19
PUNTAJES:
Mínimo 20
Máximo 60
RANGOS: Deficiente: 20- 27
Insuficiente: 28 - 36
Regular: 37 - 45
Bueno: 46 - 54
Muy Bueno : 55 - 60

20. Resultados del Test (por pregunta)
RESULTADOS OBTENIDOS (8º B)
20
PUNTAJES:
Mínimo 20
Máximo 60
RANGOS: Deficiente: 20- 27
Insuficiente: 28 - 36
Regular: 37 - 45
Bueno: 46 - 54
Muy Bueno : 55 - 60

21. RESUMEN: RESULTADOS TEST Y
RENDIMIENTO ESCOLAR Alumno RESULTADO PROMEDIO
Alumno RESULTADO PROMEDIO DE Oº TEST DE NOTAS
TEST NOTAS
1 49 49
1 41 50
2 38 52
2 54 53
3 30 47
3 42 50
4 57 55 4 50 55
8º A 8º B
5 51 56 21 5 41 56
6 56 60 6 42 60
7 55 58
7 44 48
8 56 54
8 47 58
9 47 53
9 47 60
10 44 50
10 42 48
11 51 50
12 50 54 11 54 58
13 50 54 12 46 51
14 51 60
13 49 61
15 56 58
14 50 52
16 54 56
17 57 55
15 51 53
18 46 57 16 50 53
19 50 61 17 44 46
20 56 62 18 42 57
21 58 55
19 54 57
22 42 48
20 48 59
23 53 57
21 42 46
24 47 55
22 40 44

22. 7.- ANÁLISIS DE DATOS Y GRÁFICOS
22
AUTOESTIMA EN EL AULA

23. ANÁLISIS DE DATOS
Se analizan los datos estimando los resultados del
test aplicado. Primeramente, se revisarán aspectos
particulares (en relación a cada curso) para luego
realizar conclusiones generales (comparación entre
resultados de los curso). Cabe señalar que en este
análisis participaron los profesores jefes,
aportando en aspectos desconocidos para nosotros.

24. Gráficos comparativos Test / Notas
8º Año A 8ºAño B
Resultados test Resultados test
14
14
12
12
10
10
8 8
6 6
24 4
4
2 2
0 0
20-27 28-36 37-45 46-54 55-60 20-27 28-36 37-45 46-54 55-60
Deficiente Insuficiente Regular Bueno Muy Bueno Deficiente Insuficiente Regular Bueno Muy Bueno
Promedios de Notas Promedios de Notas
18
18
16 16
14 14
12 12
10 10
8 8
6 6
4 4
2 2
0 0
1.0 a 3.0 3.1 a 4.0 4.1 a 5.0 5.1 a 6.0 6.1 a 7.0 1.0 a 3.0 3.1 a 4.0 4.1 a 5.0 5.1 a 6.0 6.1 a 7.0
Muy Malo Malo Regular Bueno Muy Bueno Muy Malo Malo Regular Bueno Muy Bueno

25. Análisis comparativo del Test
y los promedios de notas
25
• Los alumnos del 8º año A, coinciden en un 100 % en los resultados regulares del
test y los promedios de notas obtenidos.
• Los alumnos del 8º año B, coinciden en un 60 % en los resultados insuficiente y
regulares del test y los promedios de notas obtenidos.
• El curso de 8º año B, muestra una concordancia mayoritaria entre el test y el
rendimiento individual, aunque no categórico, por lo que su bajo rendimiento
escolar puede estar atado a otros factores.
• En ambos cursos los resultados que se ubican entre los rangos bueno y muy bueno
(test y rendimiento escolar) no muestran mucha relación porcentual (solo en el 8ºB)
por lo que se puede establecer que en esta muestra (46 alumnos), queda
comprobado que la relación entre autoestima y rendimiento escolar es clara y van
asociadas notoria y profundamente.

26. 8.- CONCLUSIONES
26
AUTOESTIMA EN EL AULA

27. CONCLUSIONES
27
Conclusiones Particulares: (8º Año A)
• El general de los alumnos del 8º Año A cuenta con un desarrollo del autoestima
bastante positivo (Bueno y Muy bueno).
• Los resultados más bajos en la escala pertenecen a un grupo de “varones”, los
cuales se aíslan continuamente del resto del grupo curso. Sin embargo, ellos no
poseen bajo rendimiento escolar (se encuentran en la media); sí se reconoce la
existencia de problemas familiares (datos entregados por profesor jefe)
• Los alumnos con mejor resultado son alumnos que han estado durante los 9 años
de colegiatura en la escuela.
• No existe en el curso ningún alumno que haya alcanzado el rango de Deficiente ni
Insuficiente.

28. CONCLUSIONES
Conclusiones Particulares: (8º Año B)
28
• Los alumnos del 8º Año B cuentan con un desarrollo del autoestima variado y se
identifican claramente 2 tendencias (Regular y Bueno).
• Los alumnos que obtuvieron los resultados más bajos en la escala son varones (7
de 9), en alguno de ellos se identifica bajo rendimiento escolar y en otros se
identifican claros problemas familiares.
• Solo se obtuvo un resultado Insuficiente, este fue obtenido por una niña que posee
problemas de rendimiento y disciplina escolar, además de poseer problemas
familiares complejos.
• No existe en el curso ningún alumno que haya alcanzado el rango de
Deficiente ni Muy Bueno.

29. CONCLUSIONES
29
Conclusiones Generales:
(Sumatoria y Comparación)
En general los alumnos de los octavos años cuentan con un desarrollo del autoestima bastante
positivo, ellos se encuentran principalmente en los rangos Bueno, Regular y Muy Bueno.
• Las respuestas con mayor puntaje en la aplicación del test son las 1, 2, 9 y 20 que tratan sobre
el reconocimiento de sus cualidades, de orgullo propio y seguridad.
• Las respuestas con menor puntaje en la aplicación del test son las 7, 10, 11 y 16 que tratan
sobre la percepción de los demás hacia ellos.
• Se puede reconocer a través de las dos últimas premisas que los alumnos se sienten inseguros
al momento de ser preguntados por la opinión que los demás tengan de ellos, mientras que en
cuanto a su propia seguridad (aceptación propia) se encuentran en un nivel aceptable y
adecuado para su edad.
• El promedio de puntos por alumno entre ambos cursos es de 48, mientras que si separamos
esas cifras obtenemos 51 en 8º año A y 45 en 8º año B.

30. CONCLUSIONES
30
•Los tres puntajes más altos del test se encuentran ubicados en 8º
año A, mientras que los tres puntajes más bajos están ubicados en
8º año B.
• Cabe señalar, respecto a la premisa anterior, que los profesores
jefes de ambos cursos reconocieron las principales diferencias entre
sus alumnos, siendo el 8º año B un curso en donde los problemas
familiares son notoriamente influyentes y los problemas de
rendimiento escolar son también un problema permanente; mientras
que en el 8º año A los problemas son de disciplina y son los varones
los que muestran mayormente este rasgo.

31. CONCLUSIÓN FINAL DE LA
INVESTIGACIÓN
31
LA COMPARACIÓN DE LOS RESULTADOS DEL TEST Y LOS
PROMEDIOS OBTENIDOS POR LOS ALUMNOS, MUESTRAN, EN
SU GRAN MAYORÍA, UNA CLARA RELACIÓN ENTRE EL RANGO
DE AUTOESTIMA LOGRADO Y EL RENDIMIENTO ESCOLAR
INDIVIDUAL.
POR LO TANTO, FOMENTAR EN NUESTROS EDUCANDOS
INSTANCIAS DE APRENDIZAJE QUE SIRVAN PARA FORTALECER
DE FORMA SANA EL AUTOESTIMA ES FUNDAMENTAL. TIENE
VITAL IMPORTANCIA PARA EL DESARROLLO DE SUS
HABILIDADES Y CAPACIDADES, SOBRETODO, CONSIDERANDO
QUE ES NECESARIO QUE SE FORMEN COMO SERES SOCIALES.