El documento presenta información sobre el proceso y diseño curricular. Explica que la pedagogía se refiere a guiar a los niños y que el currículo incluye objetivos, contenidos, métodos y evaluaciones. También describe las teorías del currículo centradas en el niño, la sociedad y el conocimiento lógico. Finalmente, menciona a José Gimeno Sacristán y sus cinco perspectivas sobre el diseño curricular.

1. PROCESO Y DISEÑO
CURRICULAR
Ángela Liliana Lizarazo Pérez
Teorías y diseños curriculares
Fundación universitaria Luis amigó

2. EDUCACIÓN PEDAGÓGICA
La palabra pedagogía deriva del griego Paidós que significa niño
y agein que significa guiar, conducir .
“El que conduce niños”.
Es una actividad humana sistemática,
que orienta las acciones educativas y
de formación, en donde se plantean
los principios, métodos, prácticas,
maneras de pensar y modelos, los
cuales son sus elementos
constitutivos.
Es una aplicación constante en los procesos de
enseñanza-aprendizaje.

3. CURRÍCULO
• Se refiere al conjunto de objetivos,
contenidos, criterios metodológicos y
técnicas de evaluación que orientan la
actividad académica de (enseñanza y
aprendizaje)
• El currículo permite planificar las actividades académicas de forma
general, ya que lo específico viene determinado por los planes y
programas de estudio (que no son lo mismo que el currículo).

4. CURRÍCULO
• Para la estructuración del currículo (que es diferente en
niveles básico, medio y superior), las autoridades académicas,
planificadores escolares, docentes y demás involucrados
(pudiendo ser alumnos, egresados, empleadores, etc.)
¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y
cuándo evaluar?
 Lo que se debe enseñar y lo que los alumnos deben aprender.
 Lo que se debe enseñar y aprender y lo que realmente se enseña y aprende; es decir, lo ideal y
es lo real.
 Encontrar solución a estos pequeños malentendidos que se crean debido a que no somos
capaces de ver más allá de lo que nuestros ojos nos enseñan.

5. Ley 115 de 1194
• La educación superior en
Colombia es reglamentada por la
Ley 30 de 1992, y precisiones
adicionales a la ley especial en la
Ley 115 de 1994.
• Que establecen que la Educación
Superior debe ser servicio público
cultural, inherente a la finalidad
social del Estado.
• Es impartida en instituciones de
Educación Superior clasificadas
por la ley en Instituciones Técnicas
Profesionales, Instituciones
Universitarias o Escuelas
Tecnológicas y Universidades.

6. JOSÉ GIMENO SACRISTÁN
• Es catedrático de universidad del área de
Didáctica y Organización Escolar.
• Se desempeña actualmente como profesor
de la Facultad de Filosofía y Ciencias de la
Educación de la Universidad de Valencia.
• Ha sido profesor de la Universidad Complutense de Madrid y de la Universidad de
Salamanca, así como profesor colaborador en otras universidades nacionales y
extranjeras.
• Es colaborador habitual en revistas de su especialidad. Ha pertenecido, y sigue
haciéndolo, a los consejos de redacción de diferentes publicaciones.
• Entre sus numerosas publicaciones se destacan:
Teoría de la enseñanza y desarrollo del curriculum. Ed. Anaya.

7. CONCEPTO DE DISEÑO CURRICULAR SEGÚN:
JOSÉ GIMENO SACRISTÁN
• Proviene de la palabra latina Currere que
hace referencia a una carrera, a un
recorrido que debe ser realizado.
• La escolaridad sea un recorrido de los
alumnos y el currículo, su contenido, la guía
de su proceso por escolaridad.
• “No se entendería acepción alguna de curriculum sin apelar a los
contenidos desde que se elabora. Las diferentes concepciones y
perspectivas son fruto de las opciones que se toman a la hora de acortar a
lo que nos referimos con ese concepto.”

8. JOSÉ GIMENO SACRISTÁN
Organiza las definiciones, acepciones y perspectivas
sobre el currículo en cinco ámbitos diferenciados.
1. La función social que cumple.
2. El proyecto o plan educativo pretendido o real.
3. La expresión verbal lo formal d lo pretendido.
4. El campo práctico.
5. La actividad discursiva académica o
investigadora .

9. DISEÑO CURRICULAR SEGÚN LA TENDENCIA
 Los contenidos se
 El aprendizaje se acomoda presentan en forma
a la evolución psicológica global. Evitando que
del alumno
expectativas
a sus
y
Paidocéntrico tenga un limite la unidad
motivaciones . calendario.
Sociocéntrico Logocéntico
 Se considera el aprendizaje como  Concibe el aprendizaje como
adaptación lógico-temporal de
medio de socialización. materias.
 Al profesor como un agente del  Los contenidos tienen una fuerte
moldeamiento de los estudiantes de énfasis en el desarrollo analítico.
acuerdo a criterios establecidos
socialmente.

10. Paidocéntrico
Realización
personal Proceso
cognitivo
Sociocéntrico Logocéntico
Desarrollo Racionalismo
académico académico

11. Cibergrafía
• http://www.monografias.com/trabajos13/eduyp
ed/eduyped.shtml
• http://es.wikipedia.org/wiki/Curr%C3%ADculo_%
28educaci%C3%B3n%29
• http://www.santillana.com.ar/03/congresos/03_
2pobb.asp?id=1
• https://www.google.com.co/search
• Jorge William Montoya, Directivo de docentes de
Antioquia