El documento describe el proceso de comprensión de textos, incluyendo la representación del significado del texto, la intervención sobre el texto y el lector, y la evaluación de la comprensión. Explica que la comprensión implica procesos cognitivos como la formación de ideas principales y macroproposiciones, así como procesos metacognitivos como establecer objetivos y supervisar la comprensión. También cubre factores relacionados con el texto, el lector y su contexto que afectan la comprensión, y métodos para mejorarla a través de

1. EL PROCESAMIENTO SEMÁNTICO DEL TEXTO LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS REPRESENTACIÓN DEL SIGNIFICADO DEL TEXTO (MODELO MENTAL DEL TEXTO)

6. NIVELES DE REPRESENTACIÓN 1º CICLO DE PROCESAMIENTO REPRESENTACIÓN DE LA ESTRUCTURA SUPERFICIAL Durante todo el siglo XIX, Rusia se había mantenido al margen de las revoluciones políticas, económicas y científicas que habían transformado la sociedad europea. .... MICROESTRUCTURA O REPRESENTACIÓN DEL TEXTO BASE Rusia se mantuvo al margen de las revoluciones. Las revoluciones eran políticas. Las revoluciones transformaron Europa. Las revoluciones eran políticas. Etc. T E X T O Rusia es un país. En Francia hubo una revolución (1789). Las revoluciones son violentas. Las revoluciones eran políticas. Etc. C O N O C . INFERENCIAS MACROPROPOSICIÓN. En Rusia no hubo revoluciones durante el siglo XIX. REDUCIR INFORMACIÓN/SUPRIMIR

8. MACRORREGLAS CONSTRUCCIÓN: Macrorregla que permite elaborar una proposición mediante la síntesis del contenido de toda una proposición SUPRESIÓN-SELECCIÓN. Dadas varias proposiciones suprímase la proposición que no sea necesaria para interpretar la siguiente. GENERALIZACIÓN A grupación de varias categorías en una de carácter más general. Procesos cognitivos

9. A Juan le gustan más los perros que los gatos. (Generalización). EJERCICIO MACRORREGLAS (Luque Vilaseca) TEXTO 1 A Juan le gusta más un pastor alemán que un gato. También preferiría tener un mastín español mejor que un gato. Juan ha dicho a su padre que prefiere tener, incluso, un caniche francés antes que cualquier clase de gato. Resume cada párrafo en una frase e indica la macrorregla utilizada.

10. A Juan le gustan más los perros que los gatos. (Generalización). Los autobuses son distintos que los coches. (Supresión). EJERCICIO MACRORREGLAS (Luque Vilaseca) TEXTO 2 Los autobuses son distintos que los coches. Por ejemplo, los autobuses son más grandes que los coches y tienen más ruedas. Además, los autobuses suelen utilizarse para el transporte público y los coches para el transporte privado. Otro ejemplo es que los autobuses son más lentos que los coches. Resume cada párrafo en una frase e indica la macrorregla utilizada.

11. EJERCICIO MACRORREGLAS (Luque Vilaseca) TEXTO 3 Andrés se puso en la cola para sacar la entrada. Cuando lo consiguió, se dirigió a la puerta y la entregó al portero. Tras darle la entrada al portero, buscó su asiento y esperó a que se apagaran las luces y se iluminara la pantalla. Resume cada párrafo en una frase e indica la macrorregla utilizada. Andrés fue al cine. (Construcción).