Unidad 9.5: Grandes obras literarias Español Mapas curriculares 2014

1. Unidad 9.5: Grandes obras literarias
Español
5 semanas de instrucción
ETAPA 1 – (Resultados esperados)
Resumen de la Unidad: En estaunidad,el estudiante, atravésde la comprensiónde variasobrasliterarias,identificalosrecursosdel lenguajeempleadosporautores
hispanoamericanos.Reconoceelementosde textos narrativosque muestransuscaracterísticasestéticas,históricasysociológicas.Analizagrandesobras
literarias,pararedactartextosenlosque demuestradominiode laescrituraal organizarideasenformacoherente ylógica. Expresarespetoy
admiraciónporlosautoresestudiadospormediode ponenciasydramatizaciones.
Temas Transversales: Educacióncívica y ética,Educaciónpara la paz, Identidadcultural
Integración del Currículo: Estudiossociales,BellasArtes
Preguntas Esenciales (PE) y Comprensión Duradera (CD)
PE1. ¿Porqué es importante entenderyevaluarloque leemos?
CD1. La comprensiónyevaluaciónde lecturaexpande nuestroconocimientode loselementosliterarios,el mundo,sugente yde nosotrosmismos.
PE2. ¿Qué elementosparticularesinfluyenenlaliteraturahispanoamericana?
CD2. Varioselementosinfluyenenlasobrasliterarias:lasituaciónsociocultural de unpaís,la política,lastradiciones ylos valoresde lasociedad.
PE3. ¿Porqué losescritoresescriben?
CD3. Los escritoresescribencondiferentespropósitos.Lasobrasreflejanlacultura,lavidasocial,el mundopolíticoyeconómicoylascreencias,contextoyfilosofíadel autor.
Objetivos de Transferencia (T) y Adquisición (A)
T1. El estudiante usasuaprendizaje sobre lanarrativaylosautoreshispanoamericanosparaanalizaryproducircuentosytextos narrativos,identificarpersonajesprincipales,conflictos,
moralejasyotroselementosnarrativos.Demuestrasuconocimientoydestrezascomobuenlectoryescritor.
El estudianteadquieredestrezaspara...
A1. utilizaradecuadamente estrategiasparaderivarsignificadode diversostextosymedios,al citar informaciónsólidayextensaparasustentarlosresúmenes,inferencias,interpretacionesy
conclusiones.
A2. analizarcómolospersonajesconmotivacionesconflictivasomúltiplesse desarrollanatravésde untexto, interactúanconotrospersonajesyevolucionanenlatramao enel desarrollodel
tema.
A3. determinarel temaoideacentral yanalizardetalladamente sudesarrolloenel transcursodel texto,cómose relacionaconlospersonajes,el lugarylatrama.

2. Unidad 9.5: Grandes obras literarias
Español
5 semanas de instrucción
Los Estándares de Puerto Rico (PRCS)
Estándar para el dominiodel lenguaje
9.L.V.4a Utilizael contexto(porejemplo:significadogeneral de unaoracióndentrode unpárrafo; laposiciónde unapalabradentro de la oración) comoclave para entenderel
significadode unapalabraofrase.
9.L.V.5 Demuestracomprensióndellenguajefigurado,lasrelacionesentre palabrasysusignificado.
9.L.V.5a Interpretael lenguajefigurado(porejemplo:eufemismo,oxímoron) encontextoyanalizasurol dentrodel texto.
9.L.V.5b Analizamodismos,analogías,metáforasysímilesparainferirsignificadoliteralyfigurativo.
Estándar para lectura de textos literarios
9.LL.ALC.11 Al finalizarel novenogrado,el estudiantelee ycomprendeunaampliavariedadde textosliterariosconapoyomínimodel maestro,inclusive cuentos,dramasypoemasde
complejidadapropiadaparalaedad. Al seleccionar los textos,losmaestrosconsideraráncuánapropiado esel tema,asícomo tambiénla complejidaddel mismo (cualitativay
cuantitativa) y losintereses de los lectores.
9.LL.ICD.1 Utilizaadecuadamente estrategiasparaderivarsignificadode diversostextosymediosal citar informaciónsólidayextensa parasustentarlosresúmenes,inferencias,
interpretacionesyconclusiones.
9.LL.ICD.2 Determinael temaoideacentral enel textoy analizadetalladamente sudesarrolloenel transcursodel texto, cómose relacionaconlospersonajes,el lugarylatrama;
provee unresumenobjetivodel texto.
9.LL.ICD.3 Analizacómolospersonajescon motivacionesconflictivasomúltiplesse desarrollanatravésde un texto, interactúanconotrospersonajesyevolucionanen latrama o enel
desarrollo del tema.
9.LL.ICI.10 Analizalascaracterísticaspredominantesenel tiempoyespacioenque se escribiólaobra;analizalaobra para identificar cómopuede contribuiraunarealidadindividual y
colectiva.
9.LL.ICI.9 Analizacómoel autor utilizalasfuentesylastransformadentrode una obra específica.
9.LL.TE.4 Utilizaunavariedadde estrategiasparadeterminarel significadode laspalabrasofrases,segúnse usanendiferentescontextos(porejemplo:históricos,culturales,políticos,
matemáticos);analizalaselecciónespecíficade palabrasenel significado ytono.

3. Unidad 9.5: Grandes obras literarias
Español
5 semanas de instrucción
9.LL.TE.5 Analizacómola seleccióndelautorsobre cómoestructurarel texto, ordenarloseventos(porejemplo:tramasparalelas)ymanipularel tiempo(porejemplo:retrospectiva,
ritmo) crea efectoscomoel misterio,latensiónylasorpresa.
9.LL.TE.6 Analizapuntosde vistaoexperienciasculturalesque se reflejanendiversasobrasliterariasde distintosperiodosquevaríanentécnicay forma.
Estándar para la comprensiónauditiva y expresiónoral
9.AO.CC.1b Trabaja con suscompañerospara establecerlasreglasde lasdiscusionesentre colegasylatoma de decisiones(porejemplo: consensoinformal,presentarpuntosde vista
alternos),metasclaras,tiempolímiteyrolesindividuales.
9.AO.PC.7 Adaptael lenguaje adiversoscontextosparademostrardominiodel español.
Estándar de escritura y producciónde textos
9.E.I.10 Obtiene evidenciade textosliterariose informativosparaapoyarel análisis,lareflexiónylainvestigación.
9.E.I.10a Aplicalosestándaresde lecturade textosliterariosdel novenogrado(porejemplo:“Analice uncasoenque para identificar el puntode vistarequiere que se distingaentre lo
dichoexplícitamente yloque se quisodecir[porejemplo:sátira,sarcasmo,ironía,sutileza]”).
9.E.I.10b Aplicalosestándaresde lecturade textosliterariosnoficticiosdel novenogrado(porejemplo:“Analizadocumentosimportantes,históricosyliterarios, ycómose tratan los
temasy conceptos.”).
9.E.I.9 Recopilainformaciónrelevantede múltiplesfuentes,impresasydigitales,al utilizartécnicasde búsquedaavanzadasefectivamente.
9.E.PE.4 Produce escrituraclara y coherente enlaque el desarrollo,laorganizaciónyel estiloseanapropiadosparalatarea,propósitoyaudiencia.
9.E.PE.7 Establece metasyllevaunrécordpersonal de lalecturay escriturapara medirel progresohacialas metas,utilizandodistintasestrategias(portafolios,reflexiones
personales,diario,conferencias).
9.E.TP.2 Escribe textosinformativosoexplicativosparaexaminarytransmitirideas,conceptose informacióncomplejade maneraclara ycon exactitud,atravésde laselección,
organizaciónyanálisisdel contenido.
9.E.TP.2a Analizainformaciónparaestablecerunaideaprincipalsobre untemaoasunto.
9.E.TP.2c Desarrollael temacondatos relevantes,detalles,ejemplos,citasyelementos del textoapropiadosparael nivel de conocimientosobre el temade laaudiencia.
9.E.TP.2d Utilizatransicionesparavincularlossegmentosmayoresdeltexto, crearcohesiónyaclarar larelaciónentre ideasyconceptoscomplejos.

4. Unidad 9.5: Grandes obras literarias
Español
5 semanas de instrucción
9.E.TP.2g Provee unaconclusiónque se apoyaenlainformaciónyexplicaciónpresentadas.
9.E.TP.3 Escribe textosparadesarrollarexperienciasoeventosrealesoimaginarios,detallesseleccionadoscuidadosamenteysecuenciasde eventosbienestructuradas.
9.E.TP.3a Empleaestrategiasparadesarrollarimágenes,personajes,trama,mensaje central yestilodel discurso.
9.E.TP.3b Involucraal lector a travésdel contexto, el tonoyel puntode vistay estilodel discurso.
9.E.TP.3d Utilizapalabrasy frasesprecisas,detallesylenguaje sensorial paratransmitirunretratovívidode lasexperiencias,eventos,lugary/opersonajes;utilizaelementosde
transiciónparacontrolar el ritmoo añadirinterés(porejemplo:retrospectiva,presagio).
9.E.TP.3e Utilizatécnicasnarrativas,comoel diálogo,ritmo,descripción,reflexiónymúltiplestramasparadesarrollarloseventosy/opersonajesyrefinarlacoherenciageneral.
9.E.TP.3f Escribe una conclusiónque surjade lasideasyproporcione al lectorunmotivopara reflexionar.

5. Unidad 9.5: Grandes obras literarias
Español
5 semanas de instrucción
ETAPA 1 – (Resultados esperados) ETAPA 2 – (Evidencia) ETAPA 3 – (Plan de aprendizaje)
Alineación de
Objetivos de
Aprendizaje
Enfoque de contenido (El
estudiante comprende…)
Vocabulario de contenido Tareas de desempeño Otra evidencia Actividades de aprendizaje
PRCS:
9.LL.ICD.1
9.LL.ICD.2
9.LL.TE.4
9.LL.ALC.11
9.E.TP.1g
9.E.PE.7
9.E.I.10a
9.AO.CC.1b
9.LL.ICD.3
9.AO.PC.7
9.LL.ICI.10
9.L.V.5
9.L.V.5a
9.L.V.5b
9.E.TP.3
9.E.TP.3a
9.E.TP.3b
9.E.TP.3d
9.E.TP.3e
9.E.TP.3f
9.E.PE.4
9.L.V.4a
9.E.I.10
9.E.I.10b
• La narrativaesun texto,
oral o escrito, que
describe unhecho,
desarrolladoenun
relatode una serie de
sucesos,através de la
representaciónde las
vivenciashumanasy
con comentariossobre
la condiciónhumana.
• Varioselementos
influyenenlasobras
literarias:lasituación
sociocultural de un
país, la política,las
tradicionesylosvalores
de una sociedadydel
autor que escribe.
• La lecturase clasificaa
travésdel propósitodel
autor y lanaturaleza
del texto.
• La narrativatiene
diversasformas:
leyendas,mitos,
cuentos,aventuras,
• acotacioneshabladas
• acto
• analogía
• autobiografía
• desenlace
• director
• drama
• dramaturgo
• ensayos
• escena
• estilo
• géneroliterario
• monólogo
• retrospección
• sarcasmo
• tono
Te cuento
La siguientetareade
desempeñotienecomo
objetivoque el estudiante
prepare unlibropara niños.
La tareade desempeño se
describe detalladamenteal
final dela unidad.
• Completarfichas
bibliográficasde cada
textoleído
• Completarundiariode
lecturapersonal que
incluyalasfichas
bibliográficas
• La lecturaenvozalta
• Pruebascortas con
preguntasmúltiplesy
preguntasde
respuestasabiertas
• Tareas de vocabulario,
que incluyanoraciones
y párrafosque utilicen
el vocabularionuevo
• La bitácorapara tomar
notasde laspáginas
leídasa diariode la
novelade clase
• Listasde cotejopara
trabajosengrupos
• Un diarioreflexivode
aprendizaje.Lostemas
puedenincluir
Paraobtenerejemplosdelecciones relacionadas
a este grupo deactividades,veala sección
'Ejemplossugeridosparaplanesdelecciones' al
final deesta unidad.
Producciónde textos
• El estudiante escribe ensuregistroo
libreta unresumendiariode cadalectura
completada.El resumendebe tenerun
mínimode un párrafo yllenarun
formulariode InformedeCuento paracada
cuentoleído.
• Lectura guiadapor el maestro,quienactúa
como facilitador,paramejorarla
comprensiónde lecturadel estudiante.
• Cada estudiante escribe unpárrafopara
definirloscuatropropósitosde untexto
literario.
• El estudiante escribe uncuentocortode
una o dospáginassobre un temade su
interés.Debe incluirunpersonaje
principal,unconflictoyunaresolución.
También,debe hacerusode lasfiguras
literarias.

6. Unidad 9.5: Grandes obras literarias
Español
5 semanas de instrucción
PE/CD:
PE1/CD1
T/A:
A1/A2/A3
biografías,ficción
histórica,consulta,
novelas,yproducción
escrita.
contestacionesalas
siguientespreguntas:
o ¿Qué esla
literatura?
o ¿Por qué es
importante la
comprensiónde
lectura?¿Qué debo
hacer cuandono
entiendouna
palabraen el texto?
o ¿Cuálessonlos
personajes
protagonistasylos
personajes
secundarios?
o ¿Cuál esel conflicto
de esta obra?
• El estudiante identificael lenguaje figurado
y otras técnicasliterariasenlasobras
leídas.
El acto comunicativo
• Con latécnicade “Voltéate yComparte”,el
estudiante completaunareflexiónyanálisis
del estilode unanarracióny el efectoen la
comprensión.Cadaestudiante tomará
turnospara contestarlas siguientes
preguntas:¿Cuál esel estilo narrativo?, ¿Es
informal oformal?, ¿Se conectael autor
contigocomo lector?, ¿A qué nivel?, ¿Qué
hubierashechodiferentesi escribierasesta
obra?, ¿Cómo interpretasestaparte de la
obra?
Usode organizadoresgráficos
• Los estudiantestrabajanunalistaendos
columnas(doble unahojadel cuaderno
por la mitadde maneravertical) de las
características que hacenuna lecturafácil
de comprenderyotras características que
hacena unalecturadifícil de comprender.
• Utilizanundiagramade Vennpara
comparar dostextos,engeneral ocon
relaciónaelementosliterariosespecíficos.
• Usan mapas semánticosparadescribirlas
características de lospersonajesde la
obra.

7. Unidad 9.5: Grandes obras literarias
Español
5 semanas de instrucción
El vocabulario
• Lectura y modelaje delmaestropara
presentarel vocabulariode launidadyel
objetivode launidad.
• El estudiante debecrearunatarjetaíndice
nuevapara cada palabrade vocabulario
nuevo.A un lado,el estudianteescribe la
palabray, al otrolado,la define ylausa en
una oración.
PRCS:
9.LL.ICD.1
9.LL.TE.5
9.LL.ICI.9
9.LI.ICD.1
9.E.TP.1d
9.E.TP.2
9.E.TP.2a
9.E.TP.2c
9.E.TP.2d
9.E.TP.2g
9.E.TP.4
9.E.I.9b
9.E.I.10
9.E.I.10b
9.LL.ICD.2
9.LL.ICD.3
9.LL.TE.6
9.LL.ICI.10
9.E.TP.3
9.E.TP.3a
• La lecturanospermite
entenderotras
perspectivas,otras
culturas,lavida
económicaola política
de un puebloonación.
• La comprensiónde
lecturaesla seleccióne
interpretaciónde un
mensaje que se ha
recibido através de
interaccióndel lector
con el textoysu
contexto.
• párrafo
• adverbios
• bosquejo
• ensayo
• oracionescompuestas
• resumen
Este cuento no se ha
terminado
La siguientetareade
desempeñotienecomo
objetivoque el estudiante
redacte un capítulonarrativo.
La tareade desempeño se
describe detalladamenteal
final dela unidad.
• Borrador preliminar
de textos escritos
por el estudiante
antes de la entrega
del trabajo final
• Borrador-bosquejo
de un discurso en el
que el estudiante
organiza de sus
pensamientos
• Ensayoscortos de una
páginacon una
introducción,
desarrollocuerpode
trespárrafos y una
conclusión
• El usocorrecto de
organizadoresgráficos
incluyendo:
• Mapas semánticos
Paraobtenerejemplosdelecciones relacionadas
a este grupo deactividades,verla sección
'Ejemplossugeridosparaplanesdelecciones' al
final deesta unidad.
Producciónde textos
• El estudiante completaunainvestigación
para redactar una biografíade un autor
hispanoamericanode suinterés.La
biografíadebe serun mínimode una
páginay debe incluirel nombre del autor,
su fechay lugarde nacimiento, sus
influenciasliterarias,susobrasmás
destacadas,unadescripcióndel estilode
narracióny tus razonespara elegireste
autor. Justificael bosquejode labiografía
con un párrafofinal.
• Cada estudiante escribe untextonarrativo
de una experienciapersonal.Debe hacer
un bosquejoformal que acompañe el texto

8. Unidad 9.5: Grandes obras literarias
Español
5 semanas de instrucción
9.E.TP.3b
9.E.TP.3d
9.E.TP.3e
9.E.TP.3f
9.E.PE.4
9.E.TP.5
PE/CD:
PE1/CD1
PE2/CD2
PE3/CD3
T/A:
A1/A3
y presentarlode maneraoral frente ala
clase.
Comprensióndelectura
• Lecturas envozalta del maestroydel
estudiante conatenciónal propósitodel
autor,su perspectiva,suspuntosde vistas,
su culturay sus creencias
• Lectura independienteporestudiantesy
demostracionesescritasenlabitácorasobre
el puntode vistadel autor, referencias
históricasygeneralizacionesculturales
Producciónde texto
• El estudiante diseñaunfinal diferente al
actual de la obra leída.
• El estudiante escribe unensayoque
expliquecómounalecturareflejalas
actitudesylas creenciasdel autor.

9. Unidad 9.5: Grandes obras literarias
Español
5 semanas de instrucción
ETAPA 3 – (Plan de aprendizaje)
Conexiones a la literatura sugeridas
- Sueños y palabras, Editorial Grupo Norma, 2003
Usirumani(página308)
La creacióndel universo
La ramasecade AnaMaríaMatute
OdaaunamañanadeBrasil
Losdospríncipes de JoséMartí
JuanDarién(fragmento)
- Pensamientoy comunicación,Antología 9no, Editorial Plaza Mayor
La Ilíadade Homero (página33)
CantardeMío Cid (página40)
DonQuijotede la ManchadeMiguel de Cervantes(página 57)
Cienañosde soledaddeGabriel García Márquez(página63)
- Eduardo Barrios (novela)
El niño queenloqueció de amor
- Asociación de Academias de la LenguaEspañola
NuevaGramáticadela lenguaespañola
- Academia puertorriqueñade la LenguaEspañola
Diccionario Didáctico AvanzadodelEspañol
- Diccionario de la Real AcademiaEspañola (últimaedición)
- Periódicoslocalese internacionales
Recursos adicionales
 Ejemplode Rúbrica(veranejo:Organizador –Rúbrica para trabajosescritos)
 Organizadorde Mapa SemánticoparaPersonajes(ver anejo:Organizador–Diagrama de estrella)
 Ejemplode rúbricapara trabajoescritosy presentadosoralmente (veranejo:Organizador –Rúbricapara trabajosorales)
 La FichaBibliográfica(veranejo:9.5Ejemploparaplande lección –Ficha bibliográfica)
 Guía para una LecturaCrítica (veranejo:9.5 Ejemploparaplande lección – Guía para una lecturacrítica)
 Introducciónala Literatura: http://www.ensayistas.org/curso3030/introd.htm

10. Unidad 9.5: Grandes obras literarias
Español
5 semanas de instrucción
 Introducciónala Narrativa:http://www.ensayistas.org/curso3030/genero/narrativa/
 El BoomLatinoamericano:http://boomlatinoamericano.lacoctelera.net/categoria/principales-representantes
 Mapa Semántico:http://www.ensayistas.org/curso3030/glosario/mapa/
Tareas de desempeño
Nota:Utilice losdocumentos:1) Estrategiasde educacióndiferenciadaparaestudiantesdelPrograma deEducaciónEspecialo RehabilitaciónVocacionaly 2) Estrategiasde educación
diferenciadaparaestudiantesdelProgramadeLimitacionesLingüísticasen Españole Inmigrantes(Título III) paraadaptarlasactividades,tareasdedesempeño y otrasevidenciasparalos
estudiantesdeestossubgrupos.
Este cuento no se ha terminado
La siguientetareade desempeñotiene comoobjetivoque el estudiante prepare uncapítulonarrativo.Se puede describirlatareaal estudiante de lasiguiente manera:
• Eres uneditorpara una compañía de publicaciónde textosliterarios.Tujefe te hadadola gran hazaña de agregarle uncapítulo(extenderel conflictoolaresolución) aunaobra
literariaocambiarel final de la obra.Elige una de lasobras literariasleídasenclase ydecide si extenderáslaobraosi cambiarássu final.
• Tu trabajo entregarse porescritoconevidenciasde comprensiónde lectura,desarrolloydesenlace apropiadode lospersonajes,lasituaciónylaresolucióndelconflicto.Asegúrate que
el trabajoestá libre de erroresgramaticales,escreativoyprestaatenciónal tono,estiloytemaoriginal del autorparaseguirsudesarrolloofinal entu escrito. La extensiónofinal
alternativodebe serde unmínimode 2-4 páginas.Se utilizaráunarúbricapara evaluarel contenidodel cuentoyel desarrollode lospersonajes,su estructura,laorganizaciónde ideas,
el conflicto, lacreatividadyel esfuerzo.Debesprestaratenciónalasnormasdel lenguaje,alagramática y a la ortografía.
Te cuento
La siguientetareade desempeñotiene comoobjetivoque el estudiante prepare unlibroparaniños.Se puede describirlatareaal estudiante de lasiguiente manera:
• Eres unescritorde obrasliterariasparaniños.Usarás tu conocimientode lanarrativaparadiseñaruncuentocorto con una moralejasobre el temade tu interés.Porejemplo:cuidaal
prójimo,trataa losdemáscomote gustaría que te trataran y cualquierotromensaje similar.Debesincluirfigurasliterariasenel cuento.Usaun mapasemánticopara prepararel
bosquejo-borradorde lanarración(verOrganizador– Diagramade estrella).
• Procura que tu cuentotengaun títulollamativo,unailustraciónparalaportada del libro,unresumende unpárrafo(similaralacrítica al reversode un libro) yun mensaje o
dedicatoriaal principio.Laevaluaciónse basaráenel usocorrecto de loselementosliterarios,creatividadde exposición, el desarrollode los personajesyel conflicto, el clímax yel
desenlace.Debesentregarel mapasemánticoconel cuento.

11. Unidad 9.5: Grandes obras literarias
Español
5 semanas de instrucción
Ejemplos sugeridos paraplanes de lección
Lección 1: Oye niño,lee un libro
Utilice laGuía para una lecturacrítica de la narrativaen lapágina webyadjuntoenel Anejo,paracrear una rutinade análisisde obrasliterariasnarrativas
(http://www.ensayistas.org/curso3030/genero/narrativa/esquema-narrativa.htm).
• Primero,losestudiantesdebenhacerunesquemavisualdel vocabulariode launidad,enparticularsobre el géneronarrativo.
• Segundo,losestudiantescompletanunafichabibliográficade laobraliteraria(ver anejo:9.5Ejemploparaplan de lección –Ficha bibliográfica).
• Despuésde leer, el estudiante debe completarlassiguientestareasycontestacionesensucuadernode clase delineadospor Majfudensupáginaweb. o Resume el mensaje que
quiere transmitirel autor.
o ¿Cuálessonlosconflictoso el suspensopresentado?
o ¿Qué técnicausa el autor para lograrel efectode suspenso?Usadetallesconcretosdel textoparajustificarturespuesta. o ¿Cómopuedenjustificarse laserie de accionesdel
relatoy cuál es suefectoenel comportamientofinal de lospersonajes? o ¿Cuál esel conflictocentral de este relato?
o ¿Qué detallesenel textorespaldanlamoraleja?
o ¿Cuál sería otro buentítulopara este cuento?
Lección 2: Comprendoloque leo
Para asegurarla comprensiónde lectura,lasiguiente actividadsirveparamotivara losestudiantesyparareforzarlacomprensiónde lectura.
• En gruposde 4-5 estudiantes,asigneuncapítulode lanovelaseleccionadaparaleer.Cadagrupotiene laresponsabilidadde leerel capítulo,hacerunresumen,unmapasemánticode
cada personaje yprepararuna actuaciónenfrente de la clase que reflejeloshechosde ese capítulo.
• Los estudiantesdebenasignarse lossiguientesrolesparaasegurarlaparticipaciónde todoslosmiembros:el presentador(narradorde lapresentación),el líder(guíael trabajodel
grupo),el que llevael tiempo(asegurael usodel tiempoproveídoparacompletarlatarea),unbusca-materiales(paraconseguirpapeles,revistas,tijerasyotrosmaterialesparala
presentación) yunsecretarioparatomarnotas de lossiguientesaspectosde lalectura.
o Identificae investigalostérminosdesconocidos.
o Señalalaspalabrasclavesy analizalarelaciónentre ellas.
o Enunciael temaen formabreve,claray precisa.
o Formulapreguntasparaidentificarlasideasprincipales.
o Desarrollauncuestionarioincluyendolaspreguntas.
o Escribe un resumenconbase a lasrespuestas.
Esta actividaddurarámásdeunaclase pero amplíala comprensióny motivaa la lectura de variasnovelaso narracionesdurantelaunidad.