Es un material que muestra de manera organizada el concepto central de aprendizaje significativo, la forma en que se operan las estrategias y desglosa de manera congruente los elementos de cada una de ellas, características de su desarrollo tomado del documento del Dr. David Mendoza Armas -2015

1. Tutor: Dr. Alejo Maldonado Gallardo
Curso: Estrategias de Aprendizaje Significativo
Fecha: 29 de marzo de 2020

2. Introducción
El aprendizaje significativo se produce cuando la nueva información
cobra sentido o se relaciona con los conocimientos ya existentes en el
alumno (Ausubel, 1963), por tanto y desde esta perspectiva se realiza
un abordaje de las estrategias del aprendizaje significativo y su
clasificación, denotando desde el concepto vigotskiano, que el
docente como mediador del aprendizaje, además de enseñar los
contenidos de su especialidad, asume la necesidad de enseñar a
aprender” (Suarez & Chahua, 2019).

3. El Aprendizaje Significativo
Ausubel (1963) determinó que El aprendizaje y la retención de carácter
significativo, basados en la recepción, son importantes en la educación porque son
los mecanismos humanos «par excellence» para adquirir y almacenar la inmensa
cantidad de ideas y de información que constituye cualquier campo de
conocimiento (Palmero,2011)
El aprendizaje significativo se produce a partir de una
base de conocimiento que al interrelacionarse
sustancialmente con una nueva enseñanza se produce
un cambio o transformación en la estructura cognitiva
del aprendiz.

4. CÓMO SE PRODUCE –AUSUBEL (1963)
La manipulación deliberada de atributos relevantes de la estructura cognitiva con
fines pedagógicos se lleva a efecto de dos formas (Ausubel, 1968, p. 147;
Moreira y Masini, 1982, pp. 41 y 42):
Sustantivamente, con propósitos organizativos e integrativos, usando los
conceptos y proposiciones unificadores del contenido de la materia de enseñanza
que tienen mayor poder explicativo, inclusividad, generalidad y racionabilidad en
este contenido.
Programáticamente, empleando principios programáticos para ordenar
secuencialmente la materia de enseñanza, respetando su organización y lógica
internas y planificando la realización de actividades prácticas (Gómez,2014)

5. • Morán (2011) estableció que las
estrategias de aprendizaje “Provee
de una orientación ya que sirve de
brújula en las organizaciones con
el fin de mantener el rumbo
coherente con el interés que se
tenga. Además, favorece la
coordinación de las actividades”
(p.18) El significado del término
estrategia, proviene de la palabra
griega Estrategos, jefes de ejército;
tradicionalmente utilizada en el
terreno de las operaciones
guerreras (Suarez & Chahua,
2019)
• Aplicación controlada -
Toma de Decisiones –
Planificación – Reflexión
Modo de Empleo-
Selección del educando
entre recursos y
capacidades a disposición
Características de las
Estrategias de
Aprendizaje
• Cognitivos
Básicos
• Conceptuales
(Específicos y
estratégicos)
• Metacognitivos
Conocimientos
Utilizados
Estrategias del Aprendizaje Significativo

6. Retoma el
objetivo
• los contenidos,
estrategias de
enseñanza,
secuencia con
las fases,
evaluación
relaciona
estrategias con:
Diseño de Estrategias de Aprendizaje

7. Recirculación
Elaboración
Organización
Clasificación de las Estrategias de Aprendizaje
Integraryrelacionarlanuevainformación
Dependedelniveldeprofundidadpuedeser
Simpleocompleja
Distinciónentreelaboraciónvisual,verbalsemántica
Tratamientoycodificaciónsofisticadoatiendesusignificado
Primitivas-alpiedelaletra-Procesamientoartificial
-Recircularinformación conintegraciónalargoplazo
-Utilidad Informacióndepocasignificatividadenelaprendizaje
Reestructuración constructiva de la información
Organiza, agrupa o clasifica la información
Permite representación correcta de la información
Relaciones entre las partes de aprendizaje y las formas esquemáticas
De organización

8. • Recirculación de
información – repaso
Simple
Aprendizaje
Memorístico
• Elaboración – Organización
• Organización- Clasificación
Información – Jerarquización
• Repetición Parcial Acumulativa
• Organización Categorial
• Elaboración Verbal y Visual
Aprendizaje
Significativo
Procesos y Estrategias

9. • Saberes personales
• Docentes con Alumnos como
centro de Intervención
• Conocimientos Conceptuales
previos organizados, pertinentes
y relevantes
• Motivación por el aprendizaje
de conceptos
• Construcción colaborativa y de
reconocimiento al esfuerzo
personal
Necesidades
• Encabezamiento,
Organización lógica,
Abstracción con nivel de
capacidades, Información
nueva adecuada, capacidad de
recursos y técnicas de
elaboración
Caracterización
Información
Aprendizajes de Conceptos

10. • Diagnóstico conocimiento previo del educando
• Activar, explicitar y trabajar con las ideas del alumnado
• Activar competencia procedimental previa
• Presentación del nuevo procedimiento Aprendiendo modo
lógico
• Propiciar situaciones de prueba y ensayo del
procedimiento
• Verbalizar el procedimiento en aprendizajes compartidos
• Confianza en los educandos otorgando pistas para pensar
• presentar Actividades de evaluación
Procedimiento
Valor – Actitud –
Valores
Aprendizajes de Procedimientos

11. • Familiarizado con normas como anclaje a
nueva normatividad y actitudes.
• Recordar Evaluaciones de juicios ante
determinadas cosas y relacionar
• con la nueva normatividad o actitud.
• Disposición de expresión de ideas hacia otros
Aprendizajes
De Actitudes
Aprendizajes de Actitudes

12. • Elaborar significado de la nueva actitud al situarse
frente al otro
• Observar el comportamiento de la otredad
• Confianza a los cambios de actitud
• Asignados criterios de valor para análisis del
docente
• Relación de normas antes y después en situaciones
concretas
• Organización de actividades en pro del surgimiento
de valores
• Surgimiento de modelos de actitudes con tiempo y
apoyo para el educando
Aprendizajes
De Actitudes
Aprendizajes de Actitudes

13. Gracias.
Correo: computecnic@hotmail.com
Tolima-Colombia