1. CONSTRUCCIÓN DE
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Teoría

3. ¿Qué enseñar?
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
CAPACIDADES
Generales
Específicas

4. Capacidades Generales
Áreas
Lenguaje y
Comunicación
Estudios
Sociales
Entorno
Natural
Ciencias
Naturales
Matemática
COMPRENSIVAS : Leer y
Escuchar
EXPRESIVAS: Escribir y
Hablar
•Ubicación Espacial
•Ubicación temporal
•Interrelación Social
•Obtención y
asimilación de
información
•Aplicación creativa
de conocimientos e
informaciones
•Psicomotricidad
•Ubicación
témporo espacial
•Obtención de
datos mediante
percepciones
sensoriales
•Clasificación
•Comunicación
•Psicomotricidad
•Observación
•Comunicación adecuada oral y escrita
•Clasificación, organización y secuencia
•Elaboración de inferencias, predicción de resultados y
formulación de hipótesis
•Relación, transferencia de conocimientos teóricos a
situaciones prácticas en las ciencias y en la vida diaria
•Comprensión de
conceptos
•Conocimientos
de procesos
•Solución de
problemas

5. ¿Cómo enseñar?
El método, aparece cuando el
pensamiento del ser humano
deja de ser empírico, fija
objetivos, organiza, sistematiza
y encuentra solución a los
problemas.
Las estrategias metodológicas
o de aprendizaje son un
conjunto de decisiones que se
toma de manera consciente,
que alcanzan un objetivo o
propósito.
En la Educación Infantil el
juego y el arte
Las técnicas, actividades o
procedimientos que responden
a las estrategias
metodológicas.

6. ¿Qué secuencia seguir?
Lineal, cuando los
contenidos siguen
la lógica disciplinar.
Cíclica o espiral, es el
ordenamiento de los
contenidos de acuerdo a
la lógica de la ciencia.

7. ¿Con qué enseñar?
Recursos didácticos,
mediadores
instrumentales del
proceso de aprendizaje
En la Educación Infantil
recursos tangibles e
intangibles

8. ¿Qué evaluar?
Capacidades mediante
evaluación procesual,
cuyos resultados
orientan la búsqueda
de alternativas de
solución para la toma
de decisiones.
Logros, cuanto hemos
alcanzado

9. ¿Para qué enseñar?
Son los objetivos que guían el
proceso de aprendizaje.
Expresan la destreza,
capacidad o habilidad que se
espera lograr a través de un
contenido.
Maduración de las funciones
básicas

10. ¿Cuáles son las relaciones
curriculares?
CONTENIDOS
METODOLOGÍA
SECUENCIA
RECURSOS
EVALUACIÓN
OBJETIVOS

12. Planificación Curricular
Un proceso sistemático, interdisciplinario,
mediante el cual se diagnostica una realidad
para establecer su problemática, la cual,
traducida a necesidades, impone la previsión y
formulación de objetivos coherentes con la
filosofía educativa y el contexto. Además, se
establecen medios, secuencia de acciones
independientes, instrumentos y recursos para
lograr la satisfacción social, en el marco
educativo.
Villarroel C., Avolio S. , Arnaz J.

13. Planificación de evaluación
 Formulación y redacción de objetivos en
función de las capacidades que se
deseen lograr.
 Selección y organización de contenidos,
temas transversales y actividades
evaluativas.
 Selección de recursos evaluativos
(técnicas e instrumentos).
 Elaboración de indicadores.
 Elaboración del plan de evaluación.

14. ¿Cuáles son las fases y pasos
del proceso de evaluación?
Planificación
Selección de
instrumentos
Recolección
de datos
Resultados
•Determinación
de capacidades
• Contenidos
Determinación
de indicadores
y de
actividades
evaluativas
Planificación
de la
evaluación
formativa y
final
Construcción de instrumentos
Aplicación de técnicas e
instrumentos
Análisis y
registro de
información
Emitir
juicios
Tomar de
decisiones
Resumir y dar a
conocer la
información

15. Área Tiempo aproximado
Unidad
Capacidades Generales
OBJETIVO TERMINAL
CAPACIDAD CONTENIDOS ACTIVIDADES
EVALUATIVAS
RECURSOS INDICADORES VALORACIÓN
PUNTAJE

16. ¿Qué técnicas e instrumentos
se aplican?
TÉCNICAS
Observación
Encuestas
Pruebas
Entrevistas
Alternativas
I
N
S
T
R
U
M
E
N
T
O
S
Registros
Lista de cotejo
Escalas de valoración
Cuestionarios
Guión
Escritas: objetivas y ensayo.
Orales: base estructurada y
no estructurada.
Prácticas: Informes
Portafolio, escala de actitudes,
matrices de registro de estructura
lógica, etc.

17. ¿Cuáles son las características
de los indicadores?
 Tener expresión clara y precisa.
 Describir y mostrar en diversos niveles, el logro de los
contenidos (capacidades desarrolladas).
 Ser observable y verificable.
 Ser específico y contextualizado.
 Servir de referente para valorar el desempeño de los
educandos.
EJEMPLOS:
 Explica con sus propias palabras la definición de ángulo agudo.
 Manifiesta perseverancia al escribir textos sin faltas ortográficas.