La planeación curricular implica múltiples dimensiones como la social, técnica y política. También considera factores como la misión y visión específicas de cada escuela. El proceso de planeación educativa involucra etapas como el diagnóstico, diseño de alternativas, implementación y evaluación.

2. 3. Planeación y deliberación del currículo
• Niveles de planeación y deliberación
involucrados
• Dimensión prospectiva
• Dimensión cultural
• Dimensión social
• Dimensión técnica
• Dimensión política
• Dimensión humana de la planeación
curricular
• La unicidad de la escuela de acuerdo a su
misión y visión

3. ,.
Planeación Educativa:
La planeación es un proceso
con un punto de
partida (etapas inicial
y final).
compuesto de
diferentes etapas
que al finalizar
conformará la
totalidad del proceso
En la que existe una
relación entre sus
partes
y una derivación
precisa de cada una
con respecto a la
anterior
en la que la aplicación de los
principios de factibilidad,
objetividad, cuantificación,
flexibilidad, unidad y cambio de
estrategias

4. Principiosdela
planeacióneducativa
Factibilidad
La posibilidad de llevar
los planes a cabo
Objetividad
Se deben basar en
datos objetivos.
Flexibilidad
Se deben considerar
márgenes de acción.
Cuantificación
Se debe explicar en
términos numéricos y
cifras exactas.
Unidad
Deben subordinarse al
plan estratégico.
Del cambio de
estrategias
Considerar planes
alternos para un
escenario optimista.

5. Dimensionesdelaplaneación
educativa Social
Es realizada por grupos humanos. Los
individuos son quienes se verán afectados
con la implantación del plan.
Técnica
El empleo de conocimientos
organizados y sistemáticos derivados de
la ciencia y tecnología
Política
Debe ubicarse en un marco jurídico
institucional que le respalde
Cultural
Contexto, un marco de referencia, un
sujeto de identidad o una alternativa en
el sistema de valores, está siempre
presente en toda actividad humana
Prospectiva
Al incidir en el futuro hace posible
proponer planteamientos inéditos o nuevas
realidades.

6. Fases de
la
planeación
Diagnóstico
Análisis de la
naturaleza
del problema
Diseño y
evaluación
de las
opciones de
acción
Implantación
Evaluación

7. • Asume valores
que determinan y
sirven para
validar y orientar
la planeación.
• Condiciona al
logro de ciertos
fines, objetivos y
metas.
• Fundamentos
conceptuales y
los métodos del
conocimiento
• Posee una
dimensión
anticipatoria
Futurológico Epistemológico
AxiológicoTeleológico
La planeación debe realizar con base en cuatro supuestos:

8. La planeación se fundamenta en la temporalidad:
Concepción
retrospectiva
Concepción
prospectiva
Concepción
circunspectiva
Exploración del
pasado
Exploración de
un futuro ideal
Exploración de las
circunstancias del
presente

9. PLANEACION
DIAGNÓSTICO
ANÁLISIS DE LA NATURALEZA
DEL PROBLEMA
DISEÑO Y EVALUACIÓN DE
ALTERNATIVAS
DIMENSIÓN SOCIAL
DIMENSIÓN TÉCNICA
DIMENSIÓN POLÍTICA
IMPLANTACIÓN
EVALUACIÓN
DIMENSIÓN CULTURAL
DIMENSIÓN PROSPECTIVA
OTROS TIPOS DE
PLANEACIÓN: INDUSTRIAL,
AGRARIA, ETC.
SECTORES DE
PLANEACION
EDUCATIVA
PREESCOLAR
BÁSICA
MEDIO
BÁSICO
MEDIO
SUPERIOR
SUPERIOR
ÁREAS DE LA
PLANEACIÓN
EDUCATIVA
PLANEACION CURRICULAR
ASPECTOS DE
PLANEACIÓN PARA
CADA ÁREA

10. Informaciones sobre los
estudiantes tales como:
Capacidad.
Participación.
Conducta.
Atribuciones del profesor
sobre las causas de la
conducta de los alumnos.
Uso de procedimientos
heurísticos por parte del
profesor.
Diferencias individuales
entre profesores, tales
como:
Creencias.
Concepción de la materia.
Complejidad conceptual.
Naturaleza de la tarea de
instrucción:
Actividades.
Agrupamiento.
Materiales.
Juicios de los profesores:
Sobre los estudiantes:
Capacidad.
Motivación.
Conducta.
Sobre el contenido:
Nivel.
Dosificación.
Limitaciones
institucionales
Decisiones
pedagógicas
• La dimensión humana de la planeación curricular.

11. Análisis de la situación
Alumno:
Proveniencia
socioeconómica.
Experiencias familiares.
Aspectos cognitivos.
Aspectos no cognitivos.
Territorio:
Estructuras político-
administrativas, económico-
productivas, etc.
Culturas y su organización.
Instituciones y periodos no
escolares.
Familias:
Status económicos.
Actitudes educativas.
Participación en la gestión.
Escuela:
Trabajadores.
Espacio.
Materiales.
Equipamiento
Datos recogidos
desde…
Datos recogidos en
función de…
La unicidad en la escuela