2. Guía 1. Diseñando Secuencias Didácticas
Nombres y apellidos del docente: Maritza Arana, Fabiola Escobar Restrepo,
Carmen Arroyo Landázuri, Magnolia Gutiérrez
Díaz, Lorena Cantillo Gutiérrez
Institución Educativa: Institución Educativa Pedro Antonio Molina
Sede: Sede Tres de Julio
Municipio: Santiago de Cali
Departamento: Valle del Cauca
Objetivo de la actividad: diseñar una secuencia didáctica con Recursos Educativos Digitales
Abiertos (REDA), Repositorios de pruebas estandarizadas
Desarrollo de la actividad:
Se sugiere que antes de realizar esta actividad se reúnan por grupos para establecer las
condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y las necesidades de aprendizaje
de los estudiantes, definan: área, tema, grado, objetivos, competencias, contenidos, actividades,
recurso y la evaluación a desarrollar dentro de la secuencia didáctica. Asimismo se recomienda
tener en cuenta la selección de REDA en los portales educativos visitados (Colombia Aprende,
Revolución, Red de Maestros y Eduteka) y repositorios de las pruebas estandarizadas.
Nota: en el caso de no contar con conectividad a internet haga uso de los REDA disponibles en la
carpeta de materiales offline del diplomado suministrada por el formador.
Pasos para elaborar una secuencia didáctica
1. Lea el Manual pedagógico 1: Secuencias didácticas, disponible en el menú Materiales del
curso.
2. Por grupos de trabajo diseñen una secuencia didáctica. Tengan en cuenta:
− Definir el área, tema, grado y tiempo de la secuencia didáctica.
− Redactar el objetivo general de la secuencia.
− Enunciar la competencia y los estándares de competencia del Ministerio de
Educación Nacional (MEN) que se trabajarán en la secuencia.
− Definir los contenidos a desarrollar.
− Diseñar las actividades de aprendizaje con base en las fases del aprendizaje por
indagación, propuestas por Anderson y Garrison (2005).
− Utilizar Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA).
3. − Determinar cómo se van a evaluar los aprendizajes plasmados dentro de la secuencia
didáctica.
− Construir un instrumento de evaluación, si es el caso.
3. Diseñe la secuencia didáctica a partir del siguiente formato:
FORMATO ESTÁNDAR PARA EL DISEÑO DE
SECUENCIAS DIDÁCTICAS
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia
didáctica: mis emociones y
setimientos
Secuencia didáctica #: 2
Institución Educativa: TI
Pedro Antonio Molina
Sede Educativa: Tres de Julio
Dirección: Calle 70 c # 1 f 00 Municipio: Santiago de Cali
Docentes responsables:
Maritza Arana, Magnolia
Gutierrez, Carmen Arroyo
Landazuri, Fabiola Escobar
Restrepo, Lorena Cantillo
Gutierrez.
Departamento: Valle del Cauca
Área de conocimiento: Ética
y Valores
Tema: emociones y sentimientos para la paz
Grado: Cuarto Tiempo: 2 h
Descripción de la secuencia didáctica: Se tendrá en cuenta los preconceptos, lluvias de
ideas, juego de roles, estudios de casos, experiencias cotidianas.
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje:
- Favorecer en los niños y niñas las capacidades de expresar sus emociones y
sentimientos en diferentes situaciones, utilizando palabras y tono de voz
adecuado.
-Ofrecer espacios de participación en la familia, la escuela y la comunidad,
4. donde expresen sus emociones y sentimientos fomentando una sana
convivencia.
Contenidos a desarrollar:
Paz
Diversidad
Conflicto
Discriminación
Equidad
Emociones
Respeto
Tolerancia
Sentimientos
Competencias del MEN:
Pensamiento crítico y resolución de
problemas
Estándar de competencia del MEN:
-comprendo la importancia de valores
básicos de la convivencia ciudadana
como la solidaridad, el cuidado, el
buen trato y el respeto por sí mismo y
por los demás, y los practico en mi
contexto cercano (hogar, salón_ de
clase, recreo, etc.)
- identifico y respeto las diferencias y
semejanzas entre los demás y yo, y
rechazo situaciones de exclusión o
discriminación en mi familia, con mis
amigos y en mi salón.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
Los recursos y herramientas digitales que tendremos en cuenta al desarrollar
nuestro proyecto serán: los computadores, Programas del paquete office (Word
y Power) para la presentación de informes. El celular o tabletas, Video beam,
Televisor, grabadoras Youtube, cámaras fotográficas. Los no digitales que
utilizaremos serán los materiales para el desarrollo de actividades, el l salón de
clase, tablero, material impreso como libros, revistas periódicos, temperas , ega,
cartulinas, talleres.
3. METODOLOGÍA:
5. FASES ACTIVIDADES
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Actividades del docente Actividades del estudiante
MOMENTO 1:
>Se explicará a los
estudiantes sobre la
actividad a desarrollar en el
proyecto.
MOMENTO 2
El docente indaga sobre las
emociones y sentimientos
más frecuentes en los
estudiantes.
MOMENTO 3
Se inicia un conversatorio
sobre los sentimientos y
emociones más frecuentes y
en qué situaciones las
manifiestan.
MOMENTO 4
El docente escuchará cada
una de las exposiciones
mediadas por TIC. que harán
los estudiantes sobre sus
situaciones personales
MOMENTO 5
El docente explicará un
modelo de cómo convertir
las emociones y
sentimientos negativos en
positivos
MOMENTO 1:
Los estudiantes atenderán la explicación del
docente y al finalizar harán las preguntas
que sean necesarias.
MOMENTO 2
El estudiante dibujará rostros con diversas
expresiones de acuerdo a las emociones y
sentimientos mas frecuentes en ellos.
MOMENTO 3
El estudiante levantará la mano y hará su
participación, puede participar varias veces
si lo desea
MOMENTO 4
Cada estudiante pasará al frente y hará la
exposición sobre situación personal, ya sea
en la familia, escuela o comunidad; mientras
los demás lo escuchan atentamente
MOMENTO 5
Algunos estudiantes realizan exposiciones
utilizando las TIC. en otros grados y el resto
de estudiantes escucharan todo lo
relacionado con la próxima actividad y harán
las preguntas al respecto
6. MOMENTO 7
El docente explica la
actividad sobre el estudio de
casos para aplicar el manejo
de las emociones y
sentimientos.
MOMENTO 8
El docente supervisa el
trabajo que realiza cada
grupo.
MOMENTO 9
Con uso del video beam el
docente presenta todo el
registro fotográfico y de
video que hasta el momento
se ha hecho de todas las
actividades realizadas
MOMENTO 10
El docente escucha de
algunos estudiantes su
impresión de las actividades
realizadas
MOMENTO 7
el estudiante se agrupan y evaluarán la
situación de cómo convertir las emociones y
sentimientos positivos y negativos.
(10 MINUTOS)
MOMENTO 8
El estudiante elabora caricaturas de cada
situación analizada, teniendo en cuenta la
estructura de un texto narrativo.
.(60 MINUTOS)
MOMENTO 9
Los estudiantes observa todo el registro
fotográfico ( 15 MINUTOS)
MOMENTO 10
Algunos estudiantes expresan su opinión
sobre las actividades realizadas y los demás
escuchan
( 15 MINUTOS)
7. ¡Preguntémonos!
¿Respeto las diferente emociones y sentimientos de los
demás?
¡Exploremos! Buscadores para reconstruir los conceptos de paz, diversidad y conflictos
Programas del paquete office (Word y Power point) para la presentación de
informes, Youtube para observar videos sobre los equipos de fútbol
América y Deportivo Cali, Perfil en Facebook perteneciente al grado
CUARTO para publicar información, videos y fotografías de las actividades
realizadas, encuestas a familiares.
¡Produzcamos! Con el uso de herramientas digitales se llevara a cabo la planeación,
la implementación, el desarrollo y posterior evaluación de todas las
actividades del proyecto ya que con ellas es posible que los
estudiantes desarrollen cada una de dichas actividades de una
forma lúdica, significativa y activa lográndose así que construyan su
propio conocimiento a través de la práctica y del uso de diversos
artefactos tecnológicos de fácil manejo y de uso cotidiano. Estas
herramientas se convierten entonces en verdaderos instrumentos de
aprendizaje
El proyecto pretende usar la tecnología cotidiana en la que está
inmerso el estudiante como herramienta para desarrollar actividades
que nos conlleven a mejorar la convivencia en nuestras aulas de
clases y por ende en nuestra escuela logrando de esa forma una
integración tecnología –sociedad.
si logramos motivar en el estudiante el cambio de actitud y de la
forma de ver a su par en su aula de clases, en su escuela , entonces
esas mismas actitudes se verán reflejadas en su entorno
extraescolar, dando así un paso gigantesco hacia la convivencia
pacífica y en paz.
¡Apliquemos! Realizarán dramatizados donde apliquen las diferentes
estrategias donde expresen diferentes emociones y sentimientos,
utilizando palabras y tono adecuado, convirtiendo dichas
situaciones de negativas a positivas, trabajando así la secuencia
didáctica.
8. 4. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
- Videos - Observación de videos sobre las
diferentes barras.
- Cámaras fotográficas - Se utilizarán las diferentes cámaras
de celulares o tablets para tomar
registro fotográfico
- Paquete de Excel - Para tabular datos
5. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Será el reconocimiento de la paz como cuestión de todos, en un entorno donde el
convivir en comunidad se nos haga más ameno y en donde el reconocer al otro
como ser importante sea nuestra meta principal.
Como producto deberán realizar un dramatizado donde participarán estudiantes,
conformando diferentes equipos.
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Lo significativo de las evaluaciones de este proyecto, está en que en términos
generales se utilizara con gran interés la evaluación formativa motivadora que
permitirá la sensibilidad de los estudiantes para valorar el uso de los recursos
educativos digitales. El aprender haciendo, la interacción con sus pares y la
participación activa, son logros que se obtendrán en cada actividad, propuesta
para este proyecto. Aspectos que antes del proyecto no existía, clase de
informática sin mayor innovación. Mediante las rubricas, se evaluará
paulatinamente los avances en cuanto a la convivencia de los estudiantes dentro y
fuera del aula y se podrá evidenciar si han desarrollado en este proceso las
competencias del siglo XXI, en la resolución de conflictos, toma de decisiones y
pensamiento crítico.
7. BIBLIOGRAFÍA
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-
NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
9. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..
4. Suba la Guía 1: Diseñando secuencias didácticas, por medio del menú
Actividades disponible en la plataforma.
5. Ejecute la secuencia didáctica con sus estudiantes. Recuerde realizar
registro fotográfico.
Nota: incluya el nombre de todos los participantes en el archivo. Si un miembro
del grupo no participó en el desarrollo de esta actividad mencione dicha situación
en el documento a manera de observación.
10. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..
4. Suba la Guía 1: Diseñando secuencias didácticas, por medio del menú
Actividades disponible en la plataforma.
5. Ejecute la secuencia didáctica con sus estudiantes. Recuerde realizar
registro fotográfico.
Nota: incluya el nombre de todos los participantes en el archivo. Si un miembro
del grupo no participó en el desarrollo de esta actividad mencione dicha situación
en el documento a manera de observación.
