Experiencia de aprendizaje mediada por TIC

1. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Nombre del estudiante: Cristian David Izquierdo Suarez
Sigamos nuestro rastro; ¿ Cómo me veo en el mundo digital?- Experiencia
de aprendizaje mediada por TIC por Cristian David Izquierdo Suarez se
distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual
4.0 Internacional.
Estándar ISTE de ciudadanía digital:
 Cultivan y gestionan su identidad y reputación digital y son conscientes de la
permanencia de sus acciones en el mundo digital (Los estudiantes reconocen los
derechos, responsabilidades y oportunidades de vivir, aprender y trabajar en un
mundo digital interconectado, y actúan y modelan de manera segura, legal y ética)
Experiencias de aprendizaje de referencia dónde se promueve la ciudadanía digital:
Reseña 1:
Correa, J, M., Aberasturi - Apraiz, Estibaliz., & Gutiérrez- Cabello, Aingeru. (2016)
Ciudadanía digital, activismo docente y formación de futuras maestras de educación
infantil. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 15(2), 39- 54.
Los autores presentan una forma muy interesante de desarrollar este estudio debido a
que los participantes tuvieron que elaborar confesiones anónimas, para luego reflexionar
sobre estas historias silenciadas o de lo no dicho, recalcando la importancia que tienen las
TIC en la vida y la escuela. También, este ejercicio buscaba develar esa falsa idea que
existe sobre una libertad en internet, analizando la manipulación y el control de los nuevos
medios digitales sobre cada uno de los usuarios. Basado en lo anterior, me gustaría incluir
esa reflexividad y el impacto de un testimonio porque ambas estrategias generan
recordación, ya que nos llevas a pensar si estamos atravesando situaciones similares o si
nuestra realidad podría estar acercándose a alguna de las expuestas allí. Igualmente,
brindaría esa conciencia que tanto nos falta sobre lo que si deberíamos hacer y no en el
medio digital.
Reseña 2:
Cochrane, T., & Antonczak, L., (2015) Developing students' professional digital identity.
https://www.researchgate.net/publication/274384052_Developing_students'_professional_
digital_identity

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Este ejercicio educativo tiene un impacto en el ámbito profesional puesto que los
investigadores desarrollaron un curso para que los estudiantes fuesen más conscientes del
desarrollo de su identidad digital profesional. Sin embargo, su contenido fue dándole a los
estudiantes esas pautas sobre la importancia y el valor de crear una huella digital que no se
resumiera en redes sociales como Facebook, sino que brindara oportunidades para que
fuesen más allá, y tomaran consciencia de las verdaderas conveniencias laborales del
mundo digital. Por esta razón, tomaría elementos como la utilización de prácticas donde
los estudiantes pudieran analizar que además del ocio, se pueden crear redes para dar más
visibilidad a su experiencia o recorrido profesional al momento de entrar al campo laboral.
Igualmente, tomaría como ejemplo la implementación de retroalimentación reflexiva que
fue lo llevado a cabo al final del curso, ya que no hay nada mejor que los estudiantes
desarrollen esas habilidades digitales mediante el análisis de sus prácticas y lo que allí
sucedió.
Nombre de la experiencia:
Sigamos nuestro rastro; ¿ Cómo me veo en el mundo digital?
Grado:
Undécimo
Duración:
2 sesiones: La primera de 2 horas y la segunda de 1 hora.
Descripción de la experiencia:
La experiencia que aquí se propone parte de los indicadores ISTE: Ciudadano digital.
En la primera sesión, los estudiantes mediante la propuesta deben reconocer elementos
desfavorables a la hora de forjar una identidad digital, y posteriormente, se brindan
estrategias para crear una huella más sólida. Así mismo, proveerán soluciones a posibles
dificultades que se suelen presentar en el mundo digital para que creen consciencia sobre
la importancia del tipo de información que publican en la red, y las obligaciones éticas que
conlleva el usar tecnologías de la información y la comunicación.
En la segunda sesión, podrán emplear toda la información colectada en la etapa anterior
como bases conceptuales para crear mesas de eruditos donde argumenten sus puntos de

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vista acerca de las ventajas y desventajas de una identidad digital segura.
Objetivos de aprendizaje:
 A partir del reconocimiento de elementos desfavorables en la huella digital, el
estudiante tendrá la capacidad de integrar elementos positivos para construir una
identidad digital adecuada con potenciales soluciones para los ciberusuarios, en
caso de afrontar una de las diferentes situaciones negativas que suceden en el
mundo digital.
 Los estudiantes demostrarán su pericia sobre el manejo de la identidad digital y el
mundo digital en sí, mediante la integración activa en una mesa de expertos.
Actividades de aprendizaje:
PRIMERA SESIÒN
INICIO
 Coleccionando experiencias digitales.
- El docente propondrá a los estudiantes realizar una búsqueda de experiencias
negativas o desfavorables de usuarios en el internet, qué le sucedió al usuario,
y analizar la fuente de la información.
- En un segundo momento, los estudiantes deberán hacer una descripción oral
breve de la fuente de extracción de la experiencia, y en qué consiste cada una
de las experiencias.
DESARROLLO
 Reflexionando por el otro.
- Basado en las experiencias expuestas, los docentes junto con los estudiantes
realizaran una identificación de los elementos que influyeron en estas
situaciones poco favorables.
- Los estudiantes deberán vincular estas percepciones a su realidad propia para
identificar si hay consciencia de la huella digital propia.
 Presentación de buenas prácticas para una identidad digital positiva
- El docente presentara estrategias para crear un mundo digital positivo:
“Privacidad, identidad digital y reputación online”
 La práctica hace al maestro
- Los estudiantes después de hacer el proceso de análisis de la parte
“Reflexionando por el otro” y de la presentación por parte del docente,

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describirán estrategias para mejorar las falencias encontradas. (1era entrega)
FINALIZACIÒN
 Recopilación del material propuesto en clase
- El docente presentará un recurso donde quedará consignado el material de
estudio para la mesa de eruditos.
 Conformación de grupos, e investigación adicional
- El docente conformara grupos de cuatro estudiantes mediante una dinámica, y
les informara a estos mismos que en la siguiente sesión se realizaran mesas de
eruditos donde demostraran su pericia sobre ciudadanía digital. Igualmente,
propondrá a sus estudiantes que investiguen sobre huella digital para
enriquecer sus intervenciones en la mesa de eruditos. Por otra parte, señalará
que va a preguntar por dichas investigaciones adicionales al comienzo de la
siguiente sesión, citando la fuente y exponiendo de forma oral los hallazgos.
SEGUNDA SESIÒN
INICIO
 Resolución de inquietudes
- El docente preguntará a los estudiantes si tienen alguna pregunta puntual en
relación al material estudiado en la sesión anterior, y les pedirá que
brevemente presenten los hallazgos obtenidos de su investigación sobre huella
digital, y la fuente de dónde lo obtuvieron.
DESARROLLO
 Conformación de mesas de eruditos y selección de moderadores
- Los estudiantes se reunirán con los otros integrantes de la mesa de eruditos ya
anteriormente seleccionados por el docente, y visualizarán un video sobre
cómo desarrollar la actividad.
- Los estudiantes seleccionaran al moderador con la plataforma virtual.
- El docente expondrá a los moderadores sus funciones tales como: ceder la
palabra, anotar las conclusiones y exponerlas al cierre de la actividad.
 Discusiones en las mesas de eruditos
- Los eruditos comenzaran sus argumentaciones y contrargumentaciones
mientras el moderador toma nota de las conclusiones más importantes.
- El docente estará supervisando cada grupo mientras chequea la rúbrica.
FINALIZACIÒN
 Presentación de argumentos finales
- Los moderadores de cada mesa de eruditos presentaran las conclusiones

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finales con argumentos, y citando fuentes en caso de ser necesario. Por otra
parte, el docente indicará a los moderadores subir sus argumentos a la
herramienta padlet mediante el link que el mismo compartirá (2da entrega)
Estrategias de evaluación:
Rubricas
1era entrega
CATEGORIA BAJO ( 0.1) REGULAR (0.5) EXCELENTE
(1.0)
EVALUACION
Presentación
de experiencia
digital
desfavorable.
No presenta alguna
experiencia digital
desfavorable de
forma clara y
concisa.
Presenta experiencia
digital desfavorable de
forma poco clara y
concisa.
Presenta una
experiencia digital
desfavorable de
forma clara y
concisa.
Uso de fuentes
de
información y
presentación
de las mismas.
No usa fuentes de
información
confiables y las
presenta de forma
inadecuada.
Usa fuentes de
información confiables
y las presenta de forma
incompleta.
Usa fuentes de
información
confiables y las
presenta de forma
apropiada.
Identificación
de elementos
causantes de
los problemas
digitales.
No identifica los
elementos causantes
de los problemas
digitales.
Identifica los elementos
causantes de los
problemas digitales de
forma inadecuada.
Identifica los
elementos
causantes de los
problemas digitales
con facilidad.

6. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Relación con
la propia
realidad
virtual, y
presentación
de diferencias
o similitudes.
No relaciona ni
presenta alguna
similitud o diferencia
con la realidad
virtual propia.
Relaciona y presenta
vagamente alguna
similitud ò diferencia
con la realidad virtual
propia.
Relaciona y
presenta con
argumentos alguna
similitud o
diferencia con la
realidad virtual
propia.
Provee
estrategias
específicas
para mejorar
la huella
digital.
No presenta ninguna
estrategia específica
para el
mejoramientos de la
huella digital.
Presenta vagamente
alguna estrategia
específica para el
mejoramiento de la
huella digital.
Presenta
exitosamente
estrategias para el
mejoramientos de
la huella digital
2da entrega
MESA DE ERUDITOS Y ARGUMENTOS FINALES.
INDICADOR EXCELENTE (1,6) BIEN (0,8) NO CUMPLE (0,1)
Organización Los argumentos están
organizados de manera
lógica.
Los argumentos están
vinculados a una idea
principal, pero no hay
organización ni lógica.
Los argumentos no están
vinculados ni
lógicamente
organizados.
Información Los elementos
presentados están
relacionados a la
identidad digital.
Los elementos
presentados están
medianamente
relacionados a la
identidad digital.
No hay relación alguna
con el tema propuesto de
identidad digital

7. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Apropiación del tema El equipo claramente
entendió el tema a
profundidad y presento
la información de forma
convincente.
El equipo parecía
entender los puntos
principales del tema y
los presento con algo de
facilidad
El equipo no demostró
un adecuado
entendimiento del tema.
Recursos:
Posibles fuentes para encontrar experiencias desfavorables o huella digital negativa en la web.
 https://www.google.com/ ejemplo: https://www.multimedios.com/historico/testimonio-afectada-robo-
identidad.html
 https://web.facebook.com/?_rdc=1&_rdr
 https://twitter.com/
 https://www.youtube.com/
 Revistas y periódicos online como Semana, New York Times, The Guardian, etc.
Presentación de estrategias para una buena identidad digital
 https://www.youtube.com/watch?v=7xYj_fZooPA
 Fuente: is4kinternetseguraforkids - https://slideplayer.es/slide/12022317/
 Rubrica # 1.
 Lugar donde reposarán los recursos para la mesa de eruditos:
https://drive.google.com/drive/folders/1yU3ehTVvVV04ELAbVGodpZrBGvVNRZDB?usp=sharing
 Plataforma para organizar los grupos de la mesa de eruditos: https://app-sorteos.com/es/apps/sortear-
grupos-online
 ¿Qué es la mesa redonda de expertos y cómo funciona? https://www.youtube.com/watch?v=87_H-
EANUlc
 Plataforma para seleccionar al moderador: https://fluky.io/
 Preguntas moderadoras: https://docs.google.com/document/d/1w-
r8_6m6dPuMnEnHKYRJBEyDqspBE8HnaJkT3ob_dzA/edit?usp=sharing
 Padlet - Argumentos finales: https://padlet.com/
 2da rubrica

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