Este documento describe la importancia de motivar a los estudiantes para aprender. Explica que la motivación depende de factores personales y externos, y que es responsabilidad del maestro conocer a sus estudiantes y diseñar actividades significativas basadas en sus intereses. También discute alternativas docentes como las actividades propuestas, los materiales usados y la evaluación, y cómo estas deben adaptarse a cada estudiante para mejorar su motivación y aprendizaje.

1. ESCUELA NORMAL SUPERIOR OFICIAL DE
GUANAJUATO
Viernes/14/Febrero/2014
OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE IV
“Motivar para aprender”
ALUMNA:
María Elena Lona Ramos
MAESTRO:
Pedro Chagoyán García
GRADO: 3° (Telesecundaria)
GRUPO: “B”

2. Introducción
Hablar de la tarea primordial del proceso educativo, alcanzar el aprendizaje, lleva a
situarse en un plano donde la motivación por aprender constituye la primer condición
para conseguir la acción principal de educar; es decir, se trata de una serie de momentos
por los que el estudiante ha de pasar para permitirse llegar a la construcción de su propio
conocimiento. Sin embargo el tema que ocupa tocar, en solo algunas de sus vertientes, es
la motivación considerada como elemento primero y fundamental para aprender
tomando en cuenta que ésta juega en conjunto con una gama de factores tanto de
carácter personal, así como todos aquellos relacionados con circunstancias externas al
alumno pero que finalmente están involucradas en ese proceso de aprendizaje tales como
la actuación adecuada del profesor y hasta el establecimiento de qué es lo que se
pretende enseñar, pero aún más importante para qué .
A través de este escrito se pretende pues estimular la reflexión acerca de la importancia
de conocer a los estudiantes, siendo ese conjunto de características que los definen, el
recurso principal para orientar la práctica educativa de modo que se logre despertar en
ellos el deseo, el interés y la necesidad de aprender, es decir de producir cambios en su
manera de interpretar y comportarse ante diversas situaciones de su entorno próximo.
Motivar para aprender
El papel del docente en el ámbito de la motivación debe estar centrado en inducir motivos
en sus alumnos en lo que respecta a sus aprendizajes y comportamientos para aplicarlos
de manera voluntaria a los trabajos de clase, dando significado a las tareas escolares y
proveyéndolas de un fin determinado, de manera tal que los alumnos desarrollen un
verdadero gusto por la actividad escolar y comprendan su utilidad personal y social.
(Picardo, Oscar, 2005)
Se entiende entonces que la motivación está centrada en promover el significado del
conocimiento y la utilidad del conocimiento de tal manera que la tarea primordial recae
fuertemente en el aprendizaje del alumno, en el cual se busca una formación integral, es

3. decir, los propósitos de una educación en ese mismo sentido y el desarrollo de
competencias que le permitan establecer un nexo entre la escuela y un conjunto de
necesidades sociales e individuales que demandan la reflexión, la toma de postura y el
compromiso colectivo para la autorrealización como individuo y el apoyo hacia los demás.
Se habla entonces de un aprender con sentido y atender actividades que demandan el
análisis y la reflexión de lo que se hace y para qué proceder de tal forma, con la finalidad
de permitir al alumnos conocerse y descubrir su técnicas de aprendizaje para lograr que
sea él el protagonista en la construcción de su propios conocimiento, habilidades,
actitudes y valores conscientes y aplicables de forma asertiva a situaciones diversas como
saber seleccionar y clasificar las informaciones recibidas y percibir de manera crítica los
diferentes fenómenos existentes para favorecer un mejor desarrollo de la personalidad
del alumno y de su capacidad para actuar cada vez con más capacidad de autonomía y
discernimiento.
Alternativas docentes que repercuten en la motivación
En el afán de establecer una metodología educativa o sencillamente desarrollar una sesión
de clase se aprecia la existencia de diversos factores que están fuertemente relacionados
con la motivación, es decir, dentro de la práctica educativa estos juegan un papel muy
importante en el logro de los propósitos de la misma, de los cuales se identifican
principalmente la propuesta de actividades, el uso de materiales didácticos y la
evaluación, y que a su vez también se convierten en metas o desafíos tanto para el
profesor como para el alumno. Sin embargo, estos elementos no se mueven por si solos ni
se dan sin alguna intención sino que el responsable de articular e intencionarlos recae
marcadamente en la actuación docente, en la manera en cómo éste los baja con el grupo;
de este modo, y como lo señala Alonso Tapia, la importancia de que el maestro se
involucre en el conocimiento de sus alumnos, en enterarse cuáles son sus necesidades e
intereses y de ahí partir para motivarles en relación a eso que a ellos les interesa y les
mueve para encontrarle sentido y utilidad a cada una de las acciones que dirige el
docente.

4. La primera alternativa de las que se habla en el párrafo anterior está situada en la
propuesta de actividades, si realmente el plan de trabajo contempla las estrategias de
aprendizaje acorde a las características de los estudiantes, a sus necesidades e intereses;
entonces aquí viene una parte importante referente a los contenidos curriculares que
establecen los programas de cada asignatura en donde se considero que la cuestión
esencial está en buscar la manera de bajar esos contenidos no a manera de instructivo
sino insistir en desarrollar actividades que atiendan a las necesidades y preferencias de los
chicos. Meramente relacionado a este aspecto está el uso de materiales por medio de los
cuales se implementan acciones de aprendizaje, qué de lo que motiva a los estudiantes
sirve para cumplir el objetivo y qué hay en sus posibilidades para el mismo. Finalmente la
evaluación constituye un factor que suele ser en algunos casos conveniente para
incrementar la motivación y pero hay que tener cuidado cuando éste se convierte en una
desventaja que puede disminuir el autoestima de los alumnos.
Conclusiones
La motivación, por propia definición, implican una acción, una intervención en la que, para
que ésta sea eficaz, es necesaria la movilización de distintos recursos constituidos por
esquemas de actuación que integran al mismo tiempo conocimientos, procedimientos y
actitudes, es decir el desarrollo de competencias que permitan al alumno encontrar la
utilidad de lo aprendido. Sin embargo, cuando los alumnos llegan al aula cada uno ya trae
un antecedente cultural que le caracteriza como ser individual y social, lo que explica ese
fenómeno denominado diversidad, intereses personales únicos que deben tomarse en
cuenta al proponer las actividades. Debido a esa diversidad existente, los chicos
responden de distinta manera ante la motivación, la respuesta por parte de cada uno es
diferente, de manera que la cuestión está contemplar que la consciencia de que no existe
un alumno promedio y de que cada estudiante percibe al mundo y procesa la información
que recibe de éste de una manera única, dependiendo de sus características biológicas y
de su propia historia personal, es un elemento detonante para el mejoramiento del
quehacer docente.

5. La tarea de la educación implica un proceso de indagación y análisis de las características
que perfilan un grupo para partir de ahí la tarea de establecer un plan de intervención
donde se prevén situaciones como estilos de aprendizaje de los chicos, sus formas de
relacionarse y las fortalezas que poseen para trabajar en la potencialización de éstas y
lograr situarlos en el plano del aprendizaje y la formación de personas íntegras capaces de
responder con una postura crítica ante la resolución de problemas tanto individuales
como sociales y no como máquinas programadas para hacer lo que al otro le agrada
dejando de lado la autonomía y libertad de velar por el bien común de una sociedad
dinámica.
Referencias
-Picardo J. Oscar (2005); Diccionario enciclopédico de ciencias de la educación, San
Slvador, edición El Salvador.