Avance del proyecto sobre narrativas de algunos estudiantes de chino.

1. Lourdes Cuéllar
13 de marzo 2014
Segundo Congreso Internacional
sobre la Enseñanza del Chino

2. Agradecimientos
 A la Dra. Rebecca Oxford,
por la oportunidad de aprender
de su experiencia y “co-
aprender” en este camino para
comprender el aprendizaje
como una experiencia llena de
sentido e inspiración.
 A Liljana Arsovska y al
Colmex por los esfuerzos
para la realización de
este Segundo Congreso

3. Conceptos utilizados
 Conciencia
inspirada (Silo)
 Experiencias
cumbre
(Maslow)
 Flujo
(Csikszentmihalyi)
 Hot cognition (Rebecca Oxford)

4. La importancia de las narrativas (1)
 Las narrativas reflejan dos procesos:
contar y aprender (Oxford, 2011)
 No sólo se trata de historias personales,
sino también de historias colectivas
(reflejan muchas “voces” y son
interpretadas de diversas maneras por
quiénes las escuchan).

5. La importancia de las narrativas (2)
 “La narrativa es el
proceso básico de
cognitivización para la
experiencialidad”
Narrativa = Experiencia
“Si deseamos compartir una experiencia,
generalmente no pedimos que se nos 'reporte',
sino que se nos 'cuente'”. (Pfleger, 2009)

6. Los otros
 Para tocar esa profundidad de mí
mismo, donde están las respuestas que
ansío, necesito a los otros. […] Si hasta
cuando duermo sueño con otros,
cuando divago en silencio estoy
relacionándome con otros. Ni siquiera
los muertos rompen su vínculo con uno.
(Ergas, 2013)

7. Los otros  […] no son una
circunstancia azarosa,
sino un constituyente
fundamental de lo que
soy, la comunicación y el
reconocimiento del otro,
resulta al mismo tiempo,
una comunicación y un
reconocimiento de mí
mismo, de mi ser esencial
y de mi sentido.
(Ergas, 2013)

8. Conciencia
 “Sistema de coordinación y registro que
efectúa el psiquismo humano. De acuerdo a
esto, no se considera consciente a ningún
fenómeno que no sea registrado, ni tampoco
ninguna operación del psiquismo en la que
no participen tareas de coordinación”
(Silo, 2006).

9. Conciencia inspirada
 Estructura global, capaz de lograr
intuiciones inmediatas de la realidad […]
es más que un estado, es una estructura
global que pasa por diferentes estados y
que se puede manifestar en distintos
niveles. Además, la conciencia inspirada
perturba el funcionamiento de la
conciencia habitual y rompe la mecánica
de los niveles. (Silo, 2006)

10. Acto-objeto
 La conciencia es intención lanzada al
mundo, es acto que busca su objeto
y cada vez que lo
encuentra, se dispone
a nuevas búsquedas
en un permanente
proceso
evolutivo.

11. Encaje
 De acuerdo al nivel de
profundidad de la búsqueda
y sin importar el nivel de
trabajo de la conciencia,
será también la profundidad
de los registros internos
que se produzcan en el
momento del “encaje”, del
reconocimiento o del
encuentro de la respuesta
que corresponda a la
búsqueda.

12. El momento de inspiración
 La inspiración responde a un propósito
racional o no, pero durante el corto tiempo en
que dura la experiencia no hay razonamiento,
pero sí registros internos cargados de fuertes
emociones positivas que dejan una sensación
de querer permanecer en ellas o repetirlas en
un futuro próximo.

13. Aprendizaje e inspiración
 En el momento de la inspiración
se vive un aprendizaje
significativo, súbito, con una
fuerte carga emotiva positiva y
una “certeza de experiencia” de
que lo vivido es así
 Si la experiencia coincide con
una búsqueda profunda el
impacto puede ser mayor e
incluso modificar la dirección o el
sentido de la vida del sujeto.

14. NARRATIVAS

15. Mariana
 Ese mundo también era misterioso porque no sólo
implicaba estructuras mentales distintas a las
nuestras sino también pronunciaciones distintas,
complicaciones y mucha memorización... los que
estábamos ahí realmente nos gustaba y lo
disfrutábamos…no pensábamos mucho de qué
forma nos serviría para el futuro o si sacaríamos un
provecho material o laboral de él, simplemente
estábamos ahí por el gusto de estudiarlo.
 Mi primera clase, en el CELE se
desarrolló en una atmósfera
misteriosa e inspiradora al mismo
tiempo. Inspiradora porque ella abría
un mundo nuevo para nosotros…

16. José Luis
 Lograr ese clic en los alumnos
facilita muchísimo las cosas, y
ahora en mi experiencia como
profesor me he topado con
alumnos en quienes ese clic no
se da y son con los que más
batallo, con los que más trabajo
me cuesta que estudien,
básicamente porque no hay
motivación.

17. Claudia  Soy muy feliz por estar
estudiando chino, me fascina,
me encanta. Verdaderamente
amo el idioma chino porque
he aprendido mucho. El
idioma chino tiene una gran
magia, me ha transformado
mi vida para mejorar cada día
más. De hecho mi meta es
lograr ser maestra de chino y
traductora.

18. Jorge
 Para mí el estudio del idioma fue
mucho más enriquecedor que
cualquier clase que he podido
llevar en la facultad de ciencias
en cuanto a la modelación de nuevas
perspectivas de la vida, pues para mí, era
algo completamente desconocido y a la vez
muy amigable. Mi proceso de aprendizaje de
este idioma ha sido muy placentero y espero
poder no dejarlo jamás.

19. Lizett
 Me di a la tarea de indagar un
poco acerca de la cultura, ya que
la maestra nos hablaba un poco
de lo que pasaba en China, las
costumbres, su experiencia y la explicación tan
detallada de los radicales. Todo esto fue
despertando algo en mi interior que me motivaba a
seguir estudiando el idioma, ya no era un interés
monetario. A pesar de la complejidad y dificultad me
seguía interesando más y más a tal grado que le he
tomado cariño, significado y que hoy en día forma
parte de mi vida.

20. CONCLUSIONES

21. Inspiración en las narrativas (1)
 Todas ellas se describen estados
emocionales “inexplicables”, momentos en
los que los estudiantes son tomados por la
situación y que les dejan registros emotivos
profundos de placer.
 La intencionalidad de la con-
ciencia, siempre lanzada al
futuro, produce en ellos esa
tensión de búsqueda que los
empuja hacia adelante.

22. Inspiración en las narrativas (2)
 En todos los casos las narrativas
muestran un alejamiento de las
motivaciones extrínsecas y un
reconocimiento del aprendizaje como
una acción que les da sentido, que les
produce placer y cuyo valor radica en el
registro de crecimiento interno, de
ampliación de horizontes, de
descubrimiento.

23. Inspiración en las narrativas (3)
 Las narrativas muestran
un alejamiento de las
motivaciones extrínsecas
y un reconocimiento del
aprendizaje como una
acción que les da sentido, que les produce
placer y cuyo valor radica en el registro de
crecimiento interno, de ampliación de
horizontes, de descubrimiento.

24. Implicaciones en la enseñanza
de lenguas
 Los problemas, errores y
contratiempos iniciales de los
aprendientes pueden ser superados en
una atmósfera positiva de apoyo
 Los alumnos aprecian a los maestros
que propician ambientes que invitan a
la inspiración.

25. Camino a la inspiración (1)
Para allanar el camino, el profesor podría:
Profundizar en la importancia de la
vocación para enseñar
Sacralizar su profesión como docente.
Ofrecer abundantes oportunidades para
que los estudiantes aprendan cultura y
lengua simultáneamente

26. Camino a la inspiración (2)
 Hacer que el contenido de enseñanza
sea significativo, interesante y seductor;
 Usar estrategias de enseñanza
diversas;
 Tomar en cuenta los intereses de los
estudiantes y sus estilos de aprendizaje
 Proporcionar instrucciones adecuadas
para el uso de estrategias.

27. cuellar.lourdes@gmail.com
谢谢 !