Trabajo Final Seminario de evaluación

1. LAURA

2. Queridos colegas a modo de
cierre de este módulo me
gustaría que juntos revisemos
el camino transitado

3. Fundamentalmente…
El trabajo en los foros habilitó un espacio de
comunicación, vehículo educativo imprescindible. Allí
cada uno puso en juego su subjetividad, brindándole al
grupo sus perspectivas sobre la problemática de la
evaluación.

4. “… hablamos, opinamos y tomamos
partido sobre el Conocimiento”
Cada uno de ustedes fue protagonista
hacedor de la propia formación.
Atravesados por historias personales,
inquietudes, realidades y prácticas
evaluativas diversas y herogéneas
pudieron:
 Ejemplificar las relaciones que
han establecido con los procesos
evaluativos a lo largo de sus
trayectorias particulares, como
estudiantes y como docentes,
objetivando
la
vivencia
y
revisando los anclajes que
sostienen determinadas prácticas
evaluativas
 Autorregular sus tiempos de
lectura
y
participación,
respetando y retroalimentando la
de
los
demás
en
sus
intervenciones, vivenciando una
praxis educativa democrática y
pluralista.

5. En sus intervenciones…
Han dado cuenta de la complejidad del hecho educativo y
de la dimensión ético política del accionar docente
 Manifestando que la comprensión de las instancias
evaluativas como instancias formativas posibilita alcanzar
la justicia curricular en tanto se diseñan experiencias que
respetan y rescatan los modos propios de acercarse al
aprendizaje y de dar cuenta de ello.

6. También han contextualizado la
problemática desde una mirada
revisionista. En ese sentido
realizaron un análisis crítico,
situado, de la práctica profesional
alertando sobre la necesidad de
integrar genuinamente las
nuevas tecnologías a la curricula.

7. En esa redefinición del perfil docente surgieron muchas preguntas
¿Podremos cambiar los
docentes de la escuela, así
cómo se modificó el “edificio”
escolar? (“Edificio” como
analogía de currículo)
María Valeria
¿Se ha logrado actualmente concebir una
educación en la que toda/os sean
partícipes?¿Se ha logrado una verdadera
inclusión educativa como respuesta a la
diversidad de necesidades de todos la/os
alumna/os?
¿porqué aun nos empeñamos
en seguir trabajando con la
tecnología del libro y la
pedagogía de la reproducción?
¿No necesitamos acaso generar
una revolución pedagógica que
cuestione la tradición para
instaurar otros modos más
creativos de acercarnos al
conocimiento? Laura
Elena
¿No será el momento oportuno para
pensar en prácticas diversas, en las
cuales las evaluaciones se conviertan en
poderosas?.
María Valeria

8. En esas preguntas manifestaron preocupaciones de orden pedagógico
¿Cambiamos nuestras prácticas docentes
y maneras de evaluar o seguimos
haciendo lo mismo que hicieron nuestros
profesores en nuestra época?
¿Qué sucede con los niveles superiores?,
en cuanto a: ¿Van a cambiar su forma de
evaluar?, porque el alumno que egrese,
¿Podrá adaptarse a esa estructura?
Gabriela
De esta forma dieron cuenta de las huellas de la propia biografía escolar
que nos marcan como enseñantes poniendo el foco en la importancia de
generar hábitos meta cognitivos, auto evaluativos y de capacitación
continua desde la formación del profesorado, indicándolas como
condiciones indispensables para reorientar permanentemente la
práctica.

9. Por un lado se remarca la
necesidad de superar nuestras
propias historias escolares
fuertemente arraigadas y por
otro, se revelan las evidencias de
éstas en nuestro trabajo diario.
Elena
Magdalena
“Creo que este módulo fue una invitación a
mirar, a mirarnos, a que nos miren y a
proyectar la mirada…”
“Repensar nuestras prácticas y por ende
nuestras formas de evaluar, las cuales están
ligadas, además de lo vivenciado a lo largo
de nuestra trayectoria como alumnos y
docentes que nos condiciona, pero es
importante que no nos determine, ya que así
siguen presente las instancias de
autoevaluación y transformación de nuestras
prácticas como docentes y el modo de
evaluar.”
Andrea

10. Coincidieron en la crítica que hace
evidente la necesidad de reformular las
evaluaciones para que se transformen en
instancias poderosas, que promuevan
aprendizajes
auténticos,
profundos,
significativos .
Poder mirar a nuestros alumnos en profundidad,
conocerlos, escuchar sus diferentes voces, hará
que nuestras evaluaciones sean más justas y
democráticas.
Magdalena
”…respetar la diversidad de los estudiantes
a través de los procesos de enseñanza
incluyendo la evaluación, en particular la
formativa, promueve el respeto a las
individualidades”
Patricia
Me parece que si queremos lograr una
evaluación autentica debemos comenzar
rompiendo la estructura de los viejos
métodos de evaluar, tenemos que propiciar
nuevas experiencias…” Marina
Hoy no podemos pensar en una evaluación
tradicional que no contemple al individuo,
es decir una misma evaluación para todos,
creo que los procesos de aprendizajes son
individuales y como tales debemos pensar
una evaluación de tal índole.
Rodrigo

11. Realizaron una construcción creativa, personal
compartiendo ideas propias sobre …
¿Cómo?
alcanzar estos propósitos

12. Sus respuestas podrían agruparse en dos grandes líneas de acción
complementarias:
Centrarse en la esencia dialógica de la educación
Y atender a las nuevas alfabetizaciones
“Esta oportunidad de diálogo entre actores nos
permite comprender a la evaluación como una
construcción comunicativa, como un "ida y vuelta"
donde esa retroalimentación, potencia el
aprendizaje de todos, generando nuevos vínculos e
"hipervínculos"...
María José
“Hoy necesitamos saber leer y escribir el mundo
desde múltiples lenguajes y las nuevas
tecnologías están allí, presentes como terreno
fértil dispuesto a ser trabajado”
Laura
“La escuela es posicionada como responsable de un
proceso de alfabetización que ahora también incluye
el acceso a nuevos lenguajes y códigos, que
potencian y estructuran nuevos modos de pensar y
comunicarse en nuestra sociedad.”
Paula

13. Sus reflexiones didácticas valoraron
El poder del error como
oportunidad para el crecimiento
La duda, la incertidumbre y
el error se transforman en
posibilitadores,
habilitadores de búsquedas
Graciela
La creación (arte) como
comunicación del ser y del saber.
La obra, como producto,
manifiesta un contenido
(tema) pero además nos
contiene (identidad).
Laura
Y las TIC como posibilidad
ampliatoria del
“encuentro educativo”
“Con la inclusión de las TIC
estamos ante un nuevo
escenario en las relaciones entre
los docentes, alumnos y los
contenidos de la enseñanza.”
Claudia

14. En sus argumentaciones
Evidenciaron variadas
lecturas de la experiencia
conocimientos disciplinares y
profesionales y, sobre todo,
develaron sus posicionamientos como
trabajadores de la cultura
comprometidos ética y profundamente
con su rol.

15. En síntesis…
Lograron visibilizar que las
reconfiguraciones pedagógicas
necesarias para favorecer un modelo
democrático de educación, una
construcción compartida del
conocimiento, y una evaluación genuina y
poderosa que atienda a los múltiples y
complejos escenarios escolares, exige
competencias profesionales que van
mucho más allá del uso tecnológico, pero
que, los nuevos modos de socialización,
construcción, subjetivación vinculados a
los medios y sus dispositivos no pueden
ser ignorados pedagógicamente, porque
la forma de relacionarnos con la
información y con los “otros” ha
cambiado por ellos.

16. Y no dejaron de manifestar … que están
dispuestos a asumir el desafío
Los felicito por
animarse
a escribir nuevos
capítulos