El documento presenta información sobre el diseño y desarrollo de un dispositivo de aprendizaje del lenguaje sonoro llamado "Mi #". El dispositivo está destinado a niños de 5 a 13 años y se utilizará en escuelas públicas. Se describe el proceso de fabricación, los usuarios involucrados como niños, docentes y carpinteros, y las características del dispositivo para generar diferentes ritmos musicales a través de la percusión. También incluye análisis ergonómicos sobre factores humanos, biomecánicos y

1. ante UP
ERGONOMIA
noviembre 2013
Cecilia Etchevers
Lucia Faroppa
Nazario Petra

2. MÓDULO 1
Subsistema usuario
Es el humano (persona) que va a
interactuar en el sistema en cualquiera
de las etapas del producto, de la
actividad o del entorno.
Usuario ideación-Maquetación
Niño de entre
5 y 13 años
PRODUCTO
Dispositivo de
aprendizaje del
lenguaje sonoro.
CONTEXTO
ACTIVIDAD
Escuelas
Públicas
Percutir.
Hacer Música.
U.P.A.C
Daniel
Santiago
Estudiantes de la EUCD apoyados por: equipo doc. de D&C2,
Daniel el carpintero y baterista de A Contramano, Santiago,
percusionista.
USUARIO
“Mi #” Pretende involucrar de una forma activa a los
niños en el mundo musical que los rodea.
Desde su disposición estructural “Mi #” esta
concebido como un instrumento para que los niños
puedan percutir los diferentes ritmos tipicos de la
cultura uruguaya.
Posee 9 caras percutibles diferenciadas en tonos y
sonidos. Brindadno así la posibilidad de creear
variadas composiciones, ritmos y melodias.“MI #”
puede ser abordado por mas de un niño a la vez
generando asi la posibilidad de crear un “nuevo”
lenguaje entre ellos.
Pág.1

3. 1:
MÓDULO 1
Subsistema usuario
Usuario fabricante
usuario Carpintero/CARPINTERIA
Los pasos del proceso de producción del instrumento fueron los siguientes:
CUERPO:
1:
Corte y encastre de la
estructura interna.
2: Lijado, corte y colocación de
triángulos
y
rectáungulos
previamente agujereados para
cajas acústicas.
3: Corte de fibras y de claves
laterales.
4: Colocación de fibras, bordona
interna y claves caladas..
5: Acabado: liado y pulido.
PATAS Y H:
1: Nivelación c/u de las 4 patas a
altura correspondinte.
3: Lijado.
2: Construcción de la "h".
4:Acabado.
Usuario Propetario
A.N.E.P- Escuela Pública
Pág.2

4. 4:
MÓDULO 1
Subsistema usuario
Usuario fabricante
2:
3:
5:
Pág.3

5. MÓDULO 1
Subsistema usuario
Usuario INDIRECTO: Docente
El docente sera quien guie al niño en su aprendizaje musical.
Como educador su tarea meta será que el educando ejercite la
coordinación, la motricidad y que utilice la musica como un medio de
expresión artística.
Si bien las melodIas y las composiciones músicales son infinitas, a
continuacion mostraremos 3 disposiciones que permite realizar el
instrumento y que repercuten en el sonido y en los distintos ritmos
que se pueden generar.
En el contexto hacia el que nos dirigimos, el educador será quien
enseñará de una forma ludica, tipo preguntas y respuetas los
diferentes ritmos típicos de la cultura Uruguaya.
Candombe
chico
repique
piano:
"el to-que-del-tam-bor"
repique:
"el re-pique-que loco-que esta-"
piano
chico:
"chi-quilin"
redoblante
Murga
conga
macho
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tercera
conga
hembra
bombo
platillo
Plena
platillo

7. MÓDULO2
Análisis Ergonómico:
FACTORES
OBJETUALES
CARACTERIZTICAS A CONSIDERAR
TIPO DE OBJETO
1°Clase Ergonómica: Zona de vecindad
"Mi #" tiene contacto con los órganos activos así como también
rodea los miembros de sus usuarios.
Factor manoReceptor OjoOreja_OIDO-
¿Que acciones deberá efectuar el usuario cuando
utilice el producto?
Golpear las caras percutibles.
¿Qué tareas pueden calificarse como especialmente
importantes?
En situción de aula que el docente le enseñe
adecuadamente al niño.
¿Qué personas usaran el producto?
Escolares de entre 5 y 13 años
y docentes a cargo
TIPO DE RELACIÓN U.P.A.C.
Ergonomia de Tipo preventiva al tratarse de un Diseño Innovador
TOMA DE DECISIONES
Físicas:
ANATOMOSFISIOLOGICAS
ANTROPOMETRICAS
FACTORES
HUMANOS
¿Cuáles son los datos antropométricos básicos?
La altura del piso al codo, la medida del hombro a la
punta del dedo mayor (alcance) y la medida del códo al
dedo mayor
¿Cuáles son los puntos particulares de incomodidad
para el operador?
Cuando se desee cambiar de altura.
Dimensiones del producto vs
dimensiones del usuario
¿En que medio funciona la relación productopersona?
En el aula de clase
Para determinar la
profuindidadde mi# se
cuaificó el alcance de niños
de entre 5 y13 años.
largo pie/codo
Felipe
7años
Felipe
8años
Agustin
9años
largo hombro/ largo codo/
dedo mayor
dedo mayor
780mm
580mm
330mm
840mm
530mm
350mm
880mm
540mm
330mm
Para determinar la altura
de "mi#" se cuaificó la
altura desde el piso hasta
los códos del mismo grupo
de niños
¿Qué peso máximo y mínimo debe tener el
producto?
Al tratarse de un objeto que no esta pensado para que
sea transportable, su max y su minimo no tiene mayor
relevancia. Aunque es necesario que pueda ser
manipulado por dos o tres niños
o en su defecto el adultoresponsable de la actividadDocente.
Los agueros de las cajas acústicas sirven de agarradera.
¿Qué influencia puede tener su peso y dimensiones
del producto sobre su uso?
El volumen de la pieza puede llegar a interferir en el
abordaje del usuario sobre el producto
¿Qué dispositivos o elementos condicionados por las
costumbres deben tenerse en cuenta?
El sonido emitido por las distintas fibras generan una
memoria sonora en los escolares. escuchar el sonar del
piano, el repique y el chico es una costumbre tipica de
los nños uruguyos

8. MÓDULO2
Sensaciones propioceptivas
Éstas sensaciones tienen relación con la
biomecánica, ya que se encargan de la
percepción sensorial de la posición, ubicación y
movimiento de los diferentes segmentos
corporales, y junto con el sentido del equilibrio
nos permiten tener una ubicación y orientación
física del medio en el que nos encontramos. Por
eso
también
pueden
definirse
como
tactoactivo, ya que para presentarse requieren
reacciones motoras.
Las sensaciones propioceptivas básicas son:
elongación de los músculos. Tensión de los
tendones. Angulación de las articulaciones.
Presión profunda en la planta del pie.
BIOMECÁNICAS
Posturas
Las sensaciones propioceptivas resultado de la
fusión de sensaciones exteroceptivas y efectos
motores son experimentadas por todo el
cuerpo. las manos, porque a travésde ellas
conocemos más profundamente nuestro
entorno.
Posición Herguida
Posición sentado o de Rodillas
Movimiento:
Relación desde los sentidos:
Coordinacion Ritmica:
La coordinación rítmica es la realización de una serie de
movimientos de distintos segmentos corporales siguiendo un
compás o un tempo marcado. Entendemos por tempo la rapidez o
lentitud con que semanifiesta, dentro del tiempo en su acepción
más amplia, una secuencia rítmica o musical determinada.
· La regularidad, característica principal del ritmo, la cual tiene
como efecto una acción cinestésica simple (llevar el ritmo con el
pie, la mano, la cabeza...) y después, el movimiento. Este
movimiento se caracteriza por una lucha continua y alterna de
tensión- relajación, al igual que enlas producciones sonoras se
observan crestas momentáneas seguidas de caídas
· El ritmo facilita también la coordinación de un gesto motor
(marcha, paso- toca, .). La sincronización sonido acto motor supone
que el alumno reaccione al sonido
La superficie del objeto es uno de los elementos que lo
componen, en este caso, está realizado con un material que
permite que sea percutible, fibras en madera
Identificación de atributos sensoriales del producto:
Vista: Forma y color del producto.
Tacto: La temperatura y textura del objeto.
A través de las manos conocemos más profundamente
nuestro entorno.Las manos nos permiten palpar, y ésta
es la primera acción táctil consciente.La palpación es un
proceso donde se conjuntan de manera perfecta las
sensaciones táctiles y cinestésicas, es decir, el tacto
pasivo con el activo, elmovimiento de la mano es tan
completo que por medio de él y el tacto propiamente
dicho podemos enumerar y definir todas las
características físicasde los objetos que nos rodean.La
gran movilidad de la mano se debe a la posición,
dimensión y función decada dedo

9. MÓDULO2
ORGANOS DE LOS SENTIDOS
OIDO.
El sistema nervioso y los órganos de los sentidos interactúan de
forma dinámica con el medio, no son entidades pasivas, sino que
tienen una actividad propia, independiente del medio, y que se
modifica en concierto con el medio.
La actividad sensorial se desarrolla de forma continua y, más que
como un canal de entrada de información, los órganos sensoriales
deben ser concebidos como una interfase en donde el sistema
nervioso interactúa activamente con el medio ambiente.
La función primaria del oído es la de convertir un patrón de
vibración temporal, que se produce en el tímpano, en una
configuración de movimiento –ondulatorio– en el espacio, que se
genera en la cóclea (particularmente en la membrana basilar, ) y
éste, a su vez, en una serie de potenciales eléctricos en las
neuronas aferentes cocleares. La frecuencia de un sonido está
representada por el sitio de la cóclea donde se originan las
neuronas que éste excita, y su amplitud por la intensidad de la
descarga de estas neuronas y también por el número total de
neuronas que se activan. La actividad de las neuronas aferentes es
entonces una función de la intensidad y de las magnitudes
relativas de las diferentes frecuencias que componen un sonido.
En el procesamiento de la información auditiva podemos
distinguir al menos tres niveles:
periférico, que hace referencia a la detección de vibraciones
sonoras y que se relaciona con el procesamiento al nivel del oído
interno; da origen a las sensaciones primarias como el tono y la
amplitud.
procesamiento intermedio, que permite detectar las variaciones
transitorias en el sonido y su origen, y provee elementos
adicionales para la percepción de la cualidad, la identificación del
tono y la discriminación de los sonidos. En el caso de la música, es
en este nivel que se percibe el tono de un instrumento, el ataque
sonoro, el timbre y el ritmo. Este procesamiento se lleva a cabo en
el tallo cerebral.
análisis fino, en el cual los cambios temporales se procesan en los
centros cerebrales superiores de la corteza cerebral, permitiendo
detectar los atributos de la información auditiva y, en última
instancia, lo que denominamos mensaje auditivo. Los aspectos
más complejos de la música, como la melodía, la armonía, el
contrapunto, etc., se integran en este nivel.
REQUERIMIENTOS
REQUISITOS OBLIGATORIOS
Seguridad:
cantos arredondeados para evitar heridas y
lastimaduras, cuidar el lijado de todas las piezas para
cuando estén en contacto conel nño
clavos y tornillos bien colocados
buen apoyo para que no caiga el cuerpo
REQUISITOS DESEABLES
Aprendizaje musical del niño.
Recurso material para los progranaspedagogicos de
las escuelas publicas.
Motivar al niño en otras artes
Que el niño investigue y exoerimente nuevos ritmos,
melodias y composiciones.
Que se generen actividades lúdicas entorno al
aprendizaje ritmico del escolar.
La competencia para la superación.

10. MÓDULO2
SITUACION DE USO
DIBUJOS CONSTRUCTIVOS

11. “Siempre soy el goleador”
Agustin : El extrovertido
Nombre: Agustin
Edad: 9 años
Barrio: Buseo
Poder adquisitivo:
medio alto
Hobbies: practicar
futbol y baquetbol
Metas: jugador
profecional
Características
personales: extrovertido, divertido,
competitivo
Agutin es un niño que tiene 9 años, su pasión es el
futbol y juega en el trueno un cuadro de su barrio, y
también juega al basquetbol en bohemios en el cual
todos dicen que tiene mucho futuro y a eso aspira el .
Vive con su padre, su abuelo y su hermano menor. Él es
un chico muy extrovertido y muy divertido y por esto
sus amigos lo quieren y lo siguen. Agustín acepta cualquier tipo de retos que se le enfrenta y hace lo mejor por
lograrlo. Es muy competitivo y en la escuela si no fuera
por la conducta, sería uno de los que le iría mejor.
“Mi perro es el mejor del mundo”
Nicolas : El timido
Nombre: Nicolas
Edad: 7 años
Barrio: Malvin
Poder adquisitivo:
medio alto
Hobbies: cocinar y
ver animales
Metas: ser cocinero
Características
personales: timido,
tierno , tranquilo
Nicolas es un niño de 7 años que vive con sus padres y
su hermana recién nacida, el va a la escuela pública n°
274 en malvín donde el vive. Es un chico muy tímido
cuando recién te conoce, pero cuando toma confianza
es el niño más dulce y tierno. Le cuentos que le hace su
abuelo sobre dinosaurios e ir al zoológico, el demuestra
un gran interés por los animales y parece disfrutar de
verdad cuando juega con su perro. Nicolas es muy tranquilo, y le gusta mucho cocinar con su mama. Afirma
que de grande quiere ser el mejor chef del mundo