unidad sobre la escucha activa

1. 1
TRABAJO FINAL DE CURSO. INTELIGENCIA
EMOCIONAL Y ENSEÑANZA DE LA MÚSICA.
JUANA MARÍA LUCAS MONDRAGÓN

2. 2
INTRODUCCIÓN:
Vamos a realizar una propuesta didáctica para trabajar la escucha activa a partir de la audición de la
obra: “Pieza lírica Op.12, nº 1, de Edvard Grieg “Arietta”.
“Escuchar es orientar el oído, observar el río del sonido y dejarse llevar por él, medir su caudal y sus
recorridos, jugar con lo esperado y lo inesperado. Escuchar música nos ayuda en el crecimiento de la
razón, afianza la afición, desarrolla y agiliza la creatividad” (Palacios, 2004, p.9).
Vivimos rodeados de sonidos, con los que estamos en contacto desde el momento en el que nacemos.
Al estar envueltos en sonidos es necesario educar auditivamente a nuestro alumnado y una de las
mejores maneras que tenemos es a través de la escucha activa, trabajando los diferentes aspectos de
la percepción auditiva para llegar al proceso de la escucha musical. Con la audición musical
conseguimos comprender los parámetros del sonido y los diferentes elementos de la música.
La escucha activa además de ayudarnos a comprender el sonido y los diferentes elementos de la
música como son el ritmo, la melodía, la armonía… nos ayuda a obtener las habilidades sociales que
comprenden la inteligencia intelectual que son: la autoconciencia, el autocontrol, la automotivación, la
empatía y las habilidades sociales. Con la escucha activa se desarrollan diferentes emociones como
son la sensibilidad, la creatividad, la expresividad, la sensualidad, la imaginación. Lo que se quiere
conseguir con la escucha activa es que se vea la música no como algo técnico a través de las partituras,
sino como algo creativo y participativo, trabajando la música desde la escucha activa y relacionándola
con nuestras emociones, para de esa manera poder comprender mejor lo que el autor nos ha querido
expresar y representar en su obra.
JUSTIFICACIÓN.
Como yo soy maestra de música de Educación Primaria, la siguiente propuesta didáctica está diseñara
para trabajar en un aula de sexto curso de Primaria, en la asignatura de Música.
Teniendo en cuenta nuestro actual sistema educativo, regido por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de
diciembre, para la mejora de la calidad educativa, que modifica a la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo,
de Educación, desarrollada por el Real Decreto 126/2014, por el que se establece el currículo básico
de la Educación Primaria y concretado por el Decreto 26/2016, de 21 de julio, por el que se establece
el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la Educación Primaria en la
Comunidad de Castilla y León.
La propuesta didáctica parte de que la música forma parte de la naturaleza y del ser humano, mediante
la cual entran en contacto todos los aspectos sensoriales, motrices y cognitivos de los hombres.
A partir de la obra de Grieg “Arietta”, vamos a trabajar una época histórica musical muy importante que
es el nacionalismo. Época a la cual pertenece el autor y toda su obra. E. Grieg fue un pianista y
compositor noruego considerado como el principal representante de la música nacionalista de su país.

3. 3
La obra que vamos a utilizar en nuestra aplicación didáctica, pertenece a Piezas Líricas que es una
colección de 66 piezas cortas para piano solo. “Arietta” es la primera pieza de este conjunto, de la cual
el tema era una de las melodías favoritas del compositor, que utilizó posteriormente para para completar
su última pieza lírica “Recuerdo”.
A partir de las diferentes actividades vamos a hacer hincapié las diferentes culturas que existen en el
mundo y con ello trabajaremos las habilidades sociales y la empatía. Por otro lado, a través de la
escucha activa de la obra vamos a trabajar la creatividad, el autocontrol, la relajación, la teoría musical,
la práctica instrumental, el movimiento y la danza y la escucha.
TEMPORALIZACIÓN.
Cinco sesiones de 50 minutos cada una.
Sesión 1. Actividad 1 Sesión 2. Actividad 2 y 3 Sesión 3. Actividad 4 y 5 Sesión 4. Actividad 6
Sesión 5. Actividad 6 (interpretación en grupo para todo el colegio) y evaluación
OBJETIVOS.
1.- Entender las cualidades de la música como elementos de expresión de ideas y sentimientos para
autorrealizarse y significarse como ser humano, favoreciendo el equilibrio emocional.
2.- Familiarizarse con la interpretación musical melódica y armónica, entendiéndola como participación
de un proyecto común.
3.- Conocer distintos usos del silencio en composiciones musicales, practicando la escucha activa y
adoptando un estilo dialogante.
4.- Utilizar el lenguaje musical para la interpretación de la obra.
5.- Conocer e interpretar la obra Arietta, perteneciente al nacionalismo noruego, valorando la aportación
al enriquecimiento personal, social y cultural del alumnado.
6.- Buscar información bibliográfica sobre Grieg, en medios de comunicación o internet.
7.- Utilizar la escucha activa para indagar en los principales elementos del lenguaje musical.
8.- Conocer, entender y observar las normas de comportamiento en la audición.
9.- Ser conscientes de la importancia de la música en nuestras vidas, así como de los sonidos que nos
rodean con la ayuda de la escucha activa.
10.- Percibir las cualidades del sonido y sus repercusiones emocionales. Desarrollar la imaginación
sonora y la creatividad para presentar actividades.
CONTENIDOS.
1.- Interiorización mediante la escucha y vivenciación del compás binario de 2/4.
2.- Escucha activa y comentario de la música del nacionalismo noruego.
3.- Conocimiento y práctica de las normas de comportamiento en la audición y la representación de la
obra.
4.- Atención, interés, responsabilidad y participación en las actividades de interpretación conjunta.
5.- Lenguaje musical aplicado a la interpretación de la obra Arietta.

4. 4
6.- Conocimiento y realización de diferentes técnicas de relajación y movimiento corporal.
7.- Desarrollo de la empatía entre iguales.
8.- Organización de los sentimientos a través de la escucha activa.
RECURSOS.
HUMANOS:
- Maestra y alumnos.
MATERIALES.
- Pizarra digital.
- Pizarra
- Equipo de música
- Flautas
- Instrumentos de pequeña percusión
- Lápices,
- Gomas
- Fichas
- Pinturas
- Tizas
- Folios
- Pegamento
- Tijeras
- Papel pautado
- Partitura Arietta opus 12
- Partitura Arietta adaptada para flauta
- Partitura Arietta adaptada para instrumentos escolares.
ACTIVIDADES.
1.- CREACIÓN DE NUESTRO CUADERNO MUSICAL.
Los alumnos tienen que realizar un cuaderno musical incorporando todas las actividades que se
realicen durante el curso.
En primer lugar, tienen que buscar información sobre la música nacionalista. A continuación, buscarán
información sobre Noruega y su folclore. Una vez que hemos situado el lugar y la época, tenemos que
buscar información sobre el autor Grieg y sobre su obra.
Para concluir la actividad, tienen que buscar todo lo referente a “Arietta”.
Para realizar su cuaderno, pueden utilizar recortes, folios de colores, dibujos. Todo lo que ellos
consideren atractivo para que su cuaderno sea original.
2.- RECONOCEMOS LAS EMOCIONES.
Los alumnos en la siguiente ficha tienen que reconocer que emociones están expresando las personas
según el gesto de su cara: miedo, asco, sorpresa, ira, alegría o tristeza.

5. 5
3.- LAS EMOCIONES Y LA MÚSICA.
Haremos una primera audición de la obra, en la que tendrá que haber una escucha atenta.
Una vez que la hemos escuchado una vez los alumnos tienen que buscar cual de las siguientes
imágenes se relacionan con la música que acaban de escucha y cuál no tienen nada en común con
esa música.

6. 6
Pondremos una segunda vez la audición y después se abrirá un debate dividiendo la clase en dos
grupos, para defender su opinión sobre cuales son las diferentes emociones que les sugiere la audición
y por qué han seleccionado esas imágenes.
4.- MARCAMOS EL PULSO Y EL ACENTO.
Escuchamos la obra y moviéndonos libremente por el espacio vamos marcando el pulso y el acento.
Una vez que tenemos asimilado el pulso y el acento y sabemos que se trata de una obra en compás
binario de 2/4, moviéndonos por el espacio marcando con los pies el pulso con las palmas marcamos
las figuras de la melodía. Corcheas, semicorcheas y negras.
5.- LEEMOS LA PARTITURA.
La maestra entrega la partitura original a los alumnos.

7. 7
Hacemos una primera ojeada en la que los alumnos tienen que reconocer la melodía principal, mientras
escuchan la obra la señalarán con color rojo, después tienen que diferenciar el acompañamiento y lo
marcarán con color azul.

8. 8
6.- INTERPRETAMOS ARIETTA CON INSTRUMENTOS ESCOLARES
Para finalizar nuestro trabajo de audición de Arietta, entregaremos a los alumnos una partitura adaptada
sobre la obra para interpretar con flauta dulce y con instrumentos de percusión.
Para poder interpretar la obra con flauta y con instrumentos escolares la hemos transportado a Do
Mayor, sin alteraciones en la armadura.
Las flautas serán las encargadas de tocar la melodía, con xilófonos y metalófonos realizaremos el
acompañamiento con ostinatos y bordones y por último con los instrumentos de pequeña percusión
marcaremos el pulso y el acento.

9. 9
Para trabajar la patitura lo haremos por grupos, un grupo aprenderá a tocar la melodía con la flauta,
otro el xilófono, otro metalófonos, dos niños triángulo y dos niños claves.
Con esta actividad lo que queremos conseguir es que a través de la escucha activa los niños aprendan
a trabajar en grupo y con esto trabajamos la empatía y la socialización, además de escucharse los unos
a los otros y así respetarse y autovalorarse.
Cuando tengamos la obra montada en conjunto, realizaremos una audición en el salón de actos para
todo el colegio.
EVALUACIÓN.
En la siguiente tabla vamos a recoger la valoración que la maestra y los alumnos dan a la experiencia
que han tenido con la realización de las actividades.
Preguntas para evaluar SI A VECES NO
Entiendo al profesor cuando explica y sus explicaciones son interesantes
Me gusta participar en las actividades de grupo
Me siento bien con las actividades realizadas
Me gustan los juegos y actividades realizadas
Me ha resultado fácil tocar la partitura
Me ha resultado fácil y divertido tocar la obra con mis compañeros
En clase hay buen ambiente para aprender
LAS EMOCIONES QUE HAS SENTIDO DURANTE LA ESCUCHA DE LA OBRA
¿TE HAS SENTIDO CÓMODO/A TRABAJANDO EN GRUPO? ¿POR QUÉ?
LO QUE NO ME GUSTA DE LA CLASE DE MÚSICA ES. ¿POR QUÉ?

10. 10
¿TE GUSTARÍA HACER MÁS OBRAS EN GRUPO? ¿POR QUÉ?
CONCLUSIÓN.
Con esta aplicación didáctica sobre la escucha activa lo que queremos lograr es que los alumnos de
primaria se acerquen a la música clásica y así sean capaces de reconocer autores y obras.
Además de realizar el trabajo con niños por medio del juego lo que queremos conseguir con la música,
es que sean capaces de reconocer las distintas emociones y sobre todo que aprendan a controlarlas,
que sean capaces de superar sus miedos a la interpretación, que ayuden a sus compañeros a superar
esos miedos, que se respeten los unos a los otros a través de la escucha y sobre todo que se auto
valoren.
En síntesis para terminar me gustaría añadir que es muy importante trabajar las emociones con los
niños y una de las mejores maneras de trabajarlas es a partir de la música, puesto que es una
asignatura muy rica con la que podemos trabajar las cinco habilidades que comprenden la inteligencia
emocional, que son: La autoconciencia, el autocontrol, la automotivación, la empatía y las habilidades
sociales.