El sonido

1. ESCUELA NORMAL SUPERIOR
VILLAHERMOSA TOLIMA
FORMATO DE PREPARACIÓN DE CLASES
I. IDENTIFICACIÓN
PLAN DE CLASES N°___
ESTUDIANTE(S)
MAESTRO (S)-DOCENTE
Stefania Peña Álvarez GRADO 12°
CAMPO DE PRÁCTICA Sede la estrella GRADO 1 2
y 3
MAESTRO ORIENTADOR/
MAESTRO ASESOR
Aura Dolly Orozco.
Fernando Antonio Ríos Díaz
AREA O DISCIPLINA Ciencias Naturales
SABER Y/O PRÁCTICA Los sonidos
FECHA: 29/ 10 / 2018 LUGAR: La estrella HORA:
II. ENFOQUE PEDAGÓGICO
COMPETENCIA(S)
Identificar
Explicar
Comunicar
Trabajar en equipo
DERECHOS BÁSICOS DE
APRENDIZAJE DBA
Comprende la naturaleza (fenómeno de la vibración) y
las características del sonido (altura, timbre,
intensidad) y que este se propaga en distintos medios
(sólidos, líquidos, gaseosos).
ESTANDAR (ES)
BÁSICO(S)
Clasifico sonidos según tono, volumen
y fuente.
OBJETIVO:
Lograr que los estudiantes identifiquen características
del sonido y que este se propaga en diferentes
medios.
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
COGNITIVO:Reconoce las formas en que se propaga
el sonido en su vida cotidiana.
ACTITUDINAL: Colabora con sus maestros y
compañeros al participar en las diferentes actividades.
PROCEDIMENTAL: Identifica las diferentes formas en
que se puede propagar el sonido.
INTERDISCIPLINARIEDAD
Área: Español
Saber: Mapa mental y conceptual.
III. PLANEACIÓN DE LA CLASE

2. MOMENTO DE INTRODUCCIÓNY EXPLORACIÓN – ACTIVIDADES DE INICIACIÓN
1. Presentación de la clase: Tiempo
1.1 Actividad: Planteamiento de caso hipotético acerca de la propagación de la
luz., igualmente el objetivo que se pretende alcanzar.
Procedimiento: Alejandra es una niña de 10 años, un día mientras estaba en el
patio de su casa se dio cuenta que mientras atardecía, percibía algunos sonidos y
en este momento le llamo mucho la atención un pequeño timbre que emitía un
carro entonces se preguntó. ¿Qué es el sonido y como se relaciona con diferentes
objetos?.
2. Exploración de saberes previos a través de ambientación,
motivación, sensibilización
Tiempo
2.1 Actividad: Desarrollo de la dinámica “como suena mi cuerpo”
Procedimiento: La estudiante maestra dará un ejemplo del sonido del cuerpo
mediante las palmas, con el fin de que los estudiantes realicen diferentes sonidos
con su cuerpo: ejemplo, la boca, pies entre otros.
2.2 Actividad: Exploración de saberes previos a partir de la ambientación.
Procedimiento:
 ¿Qué sonidos emitimos?
 ¿Por qué se originan los sonidos?
 ¿Todos los objetos dan sonido?
 ¿hay objetos que reaccionan diferente?
 ¿Cree que el sonido en importante para nuestra vida diaria?
 ¿Para usted que es el sonido?
3. Dinámica de trabajo (individual, grupal, colectiva) Tiempo
Actividad: Trabajo grupal e individual.
Procedimiento: Los estudiantes trabajan en el transcurso de la jornada de
manera individual y grupal.
MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN Y PRÁCTICA
– ACTIVIDADES DE DESARROLLO

3. 4. Desarrollo temático o trabajo con el nuevo conocimiento Tiempo
4.1 Actividad: Video educativos.
Procedimiento: Se les mostrará a los estudiantes por medio de un video, que es
el sonido, y como se produce, tomando apuntes sobre datos relevantes,
respondiendo a una serie de preguntas.
https://www.youtube.com/watch?v=k7b1n1MLnBQ
4.2 Actividad: Explicación
Procedimiento: Se les dará una explicación clara y concisa a los estudiantes
presentándoles ejemplo mediante material real, como la flauta, el sonido de un
vibrador del celular, maracas, palos, entre otros.
4.3 Actividad Que sonido escuchas.
Procedimiento: Las estudiantes llevaran varios sonidos teniendo en cuenta sus tipos los
estudiantes deberán identificarlos por medio del sentido del oído y decir que logran
escuchar.
4.4 Actividad: Mapa conceptual
Procedimiento: Se explicara a los estudiantes mediante un mapa conceptual,
características según su intensidad, tono y timbre, teniendo en cuenta su
concepto. Ver (Anexo 1)
5. Aplicación práctica Tiempo
5.1 Actividad Grado 1: Dibuja
Procedimiento: En esta actividad los estudiantes del grado primero deberán dibujar
algún los sonidos que para ellos sean agradables y otros desagradables, para dicha
actividad tendrá la atención y explicación de la estudiante maestra.
5.2 Actividad: Grado 1 Ubica el sonido
Procedimiento: La estudiante maestra entregara una copia a los estudiantes con el
objetivo de que estas ubiquen el sonido en la columna que pertenezca. Ver (Anexo 2)

4. 5.3 Actividad: Completa
Procedimiento: Los estudiantes deberán completar el texto teniendo en cuenta lo
explicado durante la jornada. Ver (Anexo 3)
5.4 Actividad: Experimentemos con el sonido
Procedimiento: Los estudiantes deberán seguir las recomendaciones dadas por la
estudiante maestra para realizar la actividad del experimento. Ver (Anexo 3)
MOMENTO DE TRANSFERENCIAY VALORACIÓN – ACTIVIDADES DE
AFIANZAMIENTO Y EVALUACIÓN.
6. Evaluación Tiempo
6.1. Actividad: Teléfono roto
Procedimiento: Se realizara una fila, diciendo al primer educando una frase este
la deberá decir a su compañero con el objetivo de que el ultimo la mencione en
voz alta.
7. Actividad de profundización – Tarea pedagógica Tiempo
7.1. Actividad: Los sonidos de mi entorno
Procedimiento: Se pedirá a los estudiantes que escriban en sus cuadernos un listado
sobre los sonidos que se encuentran en su entorno, teniendo en cuenta su clasificación.
RECURSOS Y MATERIALES: Maracas,flauta,palos,vibrador,computador,parlantes
IV. REFERENTES TEÓRICO - CONCEPTUALES
PALABRAS CLAVES
Sonidos
Intensidad
Tono
Timbre
Vibración
SÍNTESIS CONCEPTUAL
EL SONIDO:Es una de las formas de energía. Una vibración es un movimiento pequeño
y muy rápido. Cuando algo se mueve, produce una vibración en el aire y así surge el
sonido. ... El sonido puede ser reflejado y/o absorbido en algunos objetos dependiendo

5. del material con que se encuentre la onda sonora
Amplitud de vibracionesen la carrocería de un auto, originadasen las irregularidadesdel
pavimento.
Se denomina vibración a la propagación de ondas
elásticas produciendo deformaciones y tensiones sobre un medio continuo (o posición
de equilibrio).
En su forma más sencilla, una vibración se puede considerar como un movimiento repetitivo
alrededor de una posición de equilibrio. La posición de "equilibrio" es a la que llegará cuando
la fuerza que actúa sobre él sea cero. Este tipo de movimiento no involucra necesariamente
deformaciones internas del cuerpo entero, A diferencia de una vibración
TIMBRE: Si se toca el situado sobre el do central en un violín, un piano y un
diapasón, con la misma intensidad en los tres casos, los sonidos son idénticos en
frecuencia y amplitud, pero muy diferentes en timbre. De las tres fuentes, el
diapasón es el que produce el tono más sencillo, que en este caso está formado
casi exclusivamente por vibraciones con frecuencias de 440 hz. Debido a las
propiedades acústicas del oído y las propiedades de resonancia de su membrana
vibrante, es dudoso que un tono puro llegue al mecanismo interno del oído sin
sufrir cambios. La componente principal de la nota producida por el piano o el
violín también tiene una frecuencia de 440 hz. Sin embargo, esas notas también
contienen componentes con frecuencias que son múltiplos exactos de 440 hz, los
llamados tonos secundarios, como 880, 1.320 o 1.760 hz. Las intensidades
concretas de esas otras componentes, los llamados armónicos, determinan el
timbre de la nota
BIBLIOGRAFÍA – CIBERGRAFIA

6. ANEXOS
Ver (Anexo 1)
Ver (ANEXO 2)

7. Ver(Anexo3)
Ver(Anexo4)