2. La conciencia se refleja en la palabra
como el sol se refleja en una gota de
agua... La palabra se relaciona con la
conciencia como un mundo en miniatura
se relaciona con uno mayor, como una
célula viva con un organismo, como un
átomo con el cosmos. Es un mundo en
miniatura de la conciencia. La palabra
con significado es un microcosmos de la
conciencia humana (p. 154).
Jaimes (1994)

3. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETO
“LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA”
MAESTRIA EN EDUCACIÓN MENCIÓN ORIENTACIÓN
ESTRATEGIAS MOTIVADORAS PARA INCENTIVAR A PADRES Y
REPRESENTANTES EN LA ATENCIÓN EDUCATIVA DE SUS HIJOS
CURSANTES DEL PRIMER GRADO SECCIÓN “U”, EN LA ESCUELA
BOLIVARIANA DE MEDIA JORNADA TAPA DE PIEDRA MUNICIPIO
IRIBARREN ESTADO LARA
Autor: Elías Sánchez
Tutora: Miriam Chirinos
Barquisimeto, Septiembre de 2011

4. MOTIVO O INQUIETUD
QUE ORIENTA EL
ESTUDIO
“-¡chacha! tú lo que “¡no puedo!”, “¡eso
eres una floja” me salió muy feo!”
“- ¡debes “¡yo no voy
portarte bien hace esa
con el maestro!” vaina!”
“-todo el “-¡esa mier…
tiempo es la que me
misma paja”” interesa!”
“-no quieren servi
pa´nada, ya estoy “¡Co… e´ su
es harta” maquina!”
“-tú lo que eres es una
payasa, en la casa se la
dan de avispaos, pero en la
escuela son unos brutos”

5. Necesidad o Problema
a Resolver

6. EL PROBLEMA ES …
LA FAMILIA
Tome conciencia
de la formación
escolar
Necesitan
herramientas
Es un requisito
indispensable
estimular a los
padres, madres y Valorar el
representantes aprendizaje

8. Propósitos de la
Investigación

9. General
Desarrollar un plan de acción, de estrategias motivadoras para
incentivar a padres y representantes en la atención educativa de
sus hijos cursantes del primer (1°) grado sección “U”, en la Escuela
Bolivariana de Media Jornada Tapa de Piedra Municipio Iribarren
Estado Lara.
Específicos
Diagnosticar las Elaborar un Ejecutar el Evaluar
necesidades plan de acción plan de acción

10. Justificación
Este trabajo obedece a las Permite resolver
líneas de investigación de situaciones y dar
la Universidad, en virtud respuestas asertivas a los
de que la misma permite representantes . La
poner en práctica el rol de novedad de este estudio
docente como orientador es un Plan de Acción para
la atención educativa
Profundizar en esta situación a
través de la acción-reflexión se
estará dando soluciones
inmediatas y construidas desde
la propia realidad de sus
actores, siendo una alternativa
para los padres y madres.

11. MARCO
REFERENCIAL
Malix (2007) Mares e Itos (2005)
Camacho (2009)
Tesorero (2009) Silva (2009)

12. Teorías que
Sustentan el Estudio
Teoría Cognitiva Teoría de la Teoría de la Inteligencia
Social del Aprendizaje Motivación Emocional
Bandura Abraham Maslow Goleman
observación del necesidades en experiencias emotivas
comportamiento orden jerárquico de los individuos

13. Elementos Teóricos que
Sustentan la Investigación
La Familia Enseñanza Escolar
Huerta (1998) “La Educación de
los hijos es producir cambios en Vigotsky citado por
las actitudes y Castorina (1996) “La
comportamientos”. (p. 38) intervención de los
MPPE (2007) “Un proceso otros miembros del
colectivo e integrador formador grupo social como
de ciudadanos y ciudadanas”. mediadores”. (p. 22)
(p. 15)
Responsabilidad Motivación Participación en el
Duarte (2007) “Valor Reeve (2003)
Proceso Educativo
que esta en la “estado interno
conciencia de la que incita” (p. 3). LOPNNA (2007)
persona”. Meyer (2000) “es Art. 54
Méndez (2006) esencial para
“Requiere de la poder ser exitoso
humildad para ayudar en la escuela y en
a superar los la vida”.
obstáculos”

14. MARCO METODOLÓGICO
Dimensiones
Rodríguez y Damiani (1997) Sandín (2003)
otros (1996) “se refieren a la “El individuo
“especifica verdad, al origen crea, modifica e
cuál es la forma y al alcance del interpreta el
y la naturaleza conocimiento mundo en el
de la realidad científico” (p. que se
Ontológica Epistemológica 30) Metodológica encuentra” (p.
social”
30)
Fundamentos de la Investigación
Sandín (2003) • Diagnosticar una situación problemática.
• Formular estrategias de acción para resolver dicha situación.
• Poner en práctica las estrategias de acción.
• Evaluar el resultado da inicio a la reflexión-acción.
Pérez (1998)

15. Escenario del Estudio
Actores Sociales

16. Técnicas de la Investigación
González y Hernández. (1998)
El investigador debe apropiarse o identificarse con
el sentido y las significaciones presentes en la
realidad estudiada.

17. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
DE LA EVIDENCIA
Fase Diagnóstica
Diagnosticar las necesidades de los representantes en cuanto al abordaje de
propuestas a desarrollarse en la elaboración de un plan de acción acerca de la
atención educativa hacia sus hijos
Categorías Situación
La confirmación, una vez
Emergente Creadas más, de las necesidades de
-Ayuda -Descuido los padres y madres de la
-Falta de compromiso -Poca cooperación E.B.M.J “Tapa de Piedra” en
-Jugar con nadie -Actitud defensiva cuanto a la desmotivación
-Enseñar respeto -Comunicación deficiente
-Falta de disposición Se evidencio tensión,
-Mal comportamiento quejas, y falta de
-Madre autoritaria comprensión hacia los hijos.
-Amedrentamiento
Método Glater Propuestas de solución
González y Hernández (2001) surgidas de los actores de la
investigación.

18. Plan de Acción de
Estrategias Motivadoras
Observación de
Variedad de
Creación de video y aplicar
Lecturas
Portafolio moralejas a sus
Reflexivas
vida.
Lectura de
Uso de afiches
Música con Situaciones
con textos
Letras positivas cotidianas
familiares
familiares
Anuncios breves
Creación de Familiograma Juegos lúdicos
marcalibros Uso de horario

19. Fase de Ejecución
I Encuentro
Comunicación Efectiva
Propiciar en los padres y representantes la comprensión del proceso de la comunicación
efectiva y su incidencia en el establecimiento de normas en el grupo familiar.
Asertividad
Logros
Categorías Iniciativa de participar y
conocer sobre las reflexiones
Emergente Creadas en las conversaciones
-Confianza informales.
-Vemos las cosas negativas.
-Falta de interacción Conformación de ideas
-Comunicación cerrada.
comunicativa. conjuntas según las
-Consciente de hablar con
-Necesidad de necesidades e intereses de
mi hija.
contextualizar diálogo cada uno.
-Falta de consenso verbal Se identificaron con el
tema y expresaron todas sus
inquietudes.

20. Fase de Ejecución
II Encuentro
Disciplina Inteligente
Demostrar a los representantes de manera recíproca con sus hijos, acerca de la disciplina
como un modo de enseñar relaciones respetuosas en la familia y escuela.
Perfil de los Hijos
Logros
Acuerdos de Convivencia Aprecio de la disciplina
Categorías como un principio, de
acuerdo a la edad del niño.
Emergente Creadas Inicio de comprensión de
lo que sus hijos (as) pueden
-Enseñar a mi hijo. -Falta de consenso.
lograr y alcanzar.
-Aprendiendo más. -Fortalecer hábitos.
Conocimiento en evitar
-Dar ejemplo a mis hijos. -Incertidumbre
exigir a los hijos algo para lo
-Cosas útiles. -Soberbia de madre soltera
que no están preparados.
-Comprendí otras cosas. -Actitud crítica
Conocer el proceso natural
-Compartir. -Sensibilidad
de la obediencia en sus hijos.
-Falta de ejercicio de normas

21. Fase de Ejecución
III Encuentro
Educa, No Lastimes
Comprender la naturaleza de situaciones cotidianas en las conductas contrarias de los
hijos e hijas en los valores que los padres pretenden trasmitir.
Autocontrol
Logros
Conciencia Manifestación de
Categorías sentimientos, angustias y
expectativas acerca de
Emergente Creadas educar y no lastimar.
Necesidad de tener
-Las normas primero -Autoconocimiento de la
autocontrol ante el enojo.
aplicarla los padres realidad
Los representantes
-Reprenderlo regañarlo -Intimidación
asumieron que tenían
-Me agota la paciencia -Sentido de realidad
reacciones incontrolables de
-Actitud de Indagación
la ira. Se aprecia el deseo de
evitar esta debilidad

22. Fase de Ejecución
IV Encuentro
Responsabilidad en los Hijos
Reflexionar el bien común acerca de los actos que conlleven a valores que solucionen
las dificultades en función de los propios sentimientos de los hijos.
Límite
Logros
Valores
Interés por el sentido de
Categorías éste valor hacia los hijos.
Los representantes ven la
Emergente Creadas necesidad de cambiar sus
-Responsabilidad reducida. -Ser ejemplo actitudes valorando las
-Asumir actos -Evocar instrucciones diferentes situaciones.
-Enseñar respeto -Evitar fatigar Fortalecimiento del
-Valores prioritarios compromiso actuando en
-Imposición solidaridad en el hogar padre
-Labores domésticas e hijos.
-Quitar privilegio Expresaron seguir con el
uso de los avisos alusivos.

23. Fase de Ejecución
V Encuentro
Motivación en la Educación de los Hijos
Educar la voluntad de los hijos en la preparación para afrontar las dificultades y los
retos de cada día
Competencia
Motivacional Logros
Autodisciplina
Los representantes se
Categorías sintieron capaz de una buena
Emergente Creadas integración emocional –
-Ayudar a ordenar las ideas. cognitiva y agilidad para
-Aprendizaje divertido.
-Derecho a la responsabilidad. -Estimular aprendizaje. adaptarse en los juegos
-Necesidad de atención. lúdicos.
-Actividades recreativas. Efecto multiplicador en
-Fijarse en las habilidades. propiciar en el hogar
-Despertar el interés. maneras divertidas de
-Aprender a través de un juego. aprender con sus hijos.
-Motivación constante. Ejemplos de soluciones a
situaciones académicas.

24. Fase de Ejecución
VI Encuentro
Convivencia de Cierre
Destacar las experiencias de los padres y madres durante los encuentros valorando las
ejecuciones en las diferentes actividades y sus actitudes.
Visión Prospectiva
Logros
Manifestación de grandes
Autodisciplina expectativas con interés por el
Categorías progreso de sus hijos .
Emergente Creadas Exponer a sus hijos a muchas
-Recuperar mejoramiento oportunidades de aprendizaje.
-Sensibilidad
en el hogar Afirmación de sentirse
-Esfuerzo en: ideas y
-Practicar lo escuchado. reflejados en cada encuentro.
enseñar a tiempo.
-Mejorar como padres. Establecieron prioridad entre
-Reflexión del trato
-Convivir mejor en familia. la motivación y comunicación.
hacia los hijos.
-Ser buenos padres. Seguir con estos espacios de
-Proceso de cambiar. reflexión.
Compromisos de ser más
flexibles.

25. Los representantes en los
encuentros les permitió tener
Nada ni nadie puede el autoconocimiento para
reemplazar el papel orientar a sus hijos en el
esencial de los padres en la proceso educativo.
educación de los hijos
Con el uso de las
estrategias motivadoras
los representantes no
La ejecución del plan de acción dejaran de un lado la
incentivó a los padres y madres en formación académica de
la relación representante – sus hijos
estimulo – hijo referente a la
atención educativa de sus hijos

26. Asumir las decisiones, para Planificar actividades
estar dispuestos como padres a con la participación de la
establecer relaciones familia en el marco del
interpersonales. Proyecto Educativo
Integral Comunitario
(PEIC)
Realizar evaluaciones periódicas con los
representantes para valorar el nivel de
participación en la atención educativa de
los niños y niñas.