Propuesta de Inclusion

1. Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instinto Pedagógico de Caracas
Departamento de Pedagógico
Cátedra: Neurociencia, Diversidad e inclusión
Especialidad Preescolar
Sección: 001
Profesora: Dorys Alleyne
Integrantes
Iris Morín
Wendy González
Caracas, Abril de 2016

2. Introducción
El desarrollo de la educación inclusiva es principio y resultado del Movimiento mundial de Educación para Todos. Este
proyecto origina el ejercicio del Derecho a la Educación de todos los niños, niñas y jóvenes, aun más allá la situación personal,
condición social o limitaciones que se puedan exteriorizar. Es por ello que a través de la presente unidad, se busca promover una serie
de estrategias que permitirá incluir a los niños, niñas y adolescentes para su desarrollo a nivel educativo sea de mayor eficacia,
tomando en cuenta que es a través de los estímulos que se puedan originar, y llevándolo un poco a escenarios reales, va a permitir un
aprendizaje significativo.
A veces los niños y niñas no saben cómo actuar frente a la discapacidad, comúnmente se encuentran con este tipo de personas
en su entorno social, por esto se sugiere dar una explicación previa, por parte de los padres, maestros o adultos, para que estos infantes
y adolescentes con discapacidad, sean bien aceptados por sus compañeros e incorporados al grupo, con sus habilidades o dificultades
individuales.
En las siguientes propuestas se resalta, la participación de las personas con discapacidad visual, poniendo como ejemplos reales, a
través de la participación de los niños y niñas referentes a esta situación implementando el juego como estrategia.

3. Justificación
Inclusión
La inclusión entendida desde el punto de vista social, tiene que ver con el que diferentes personas a diario para asegura que
grande sectores de la sociedad no queden por fuera de esta manera y entren entonces en una espiral de violencia, delincuencia y
paupérrimas condiciones de vida. La inclusión social significa integrar a la vida comunitaria a todos los miembros de la sociedad,
independiente de su origen de su actividad o de su condición socio-económico. Normalmente, la inclusión social se relaciona con los
más humildes, pero también puede tener que ve con minorías discriminadas y dejadas de lado.
“El hombre es un ser social por naturaleza” (Aristóteles), interactúan en un entorno socio-cultural diverso, forma parte de
diversas estructuras sociales, grupales, organizaciones. Por lo tanto el ser humano se integra a diversos grupos para satisfacer sus
necesidades.
Sin embargo diversas sociedades, grupales organizaciones, excluyen a diversos tipos de personas, los relegan, ignoran o
discriminan. Tomando en cuenta nuestra opinión esto nos afecta como sociedad en su conjunto, ya que significa un freno a nuestro
desarrollo como personas. En este sentido la inclusión es el reconocimiento de que somos parte de una sociedad formada por
individuos con características distintas.

4. Argumentación
Se buscó el compromiso y concienciar a los niños y niñas de manera directa, a través de los docentes y las normativas que rigen
directivos de un plantel para que el trabajo para lograr establecer un clima de confianza. Bajo estos esquemas estén consiente de la
responsabilidad que tiene en la atención por igualdad de niños regulares con aquellos que tienen discapacidad, aptitudes
sobresalientes, sean emigrantes, indígenas o pertenecientes a otras etnias o sencillamente que tengan necesidades educativas.
La importancia de la inclusión
En cualquier etapa de la vida requerimos de la ayuda de otras personas porque nos encontramos en una situación de riesgo,
convaleciente, por una necesidad o al enfrentarnos a un problema complejo. La educación inclusiva, recupera y pone el acento en la
esencia misma de la educación común. Esto es, el derecho que todos los niños y niñas tienen a recibir una educación de calidad, con
igualdad de oportunidades y sin discriminaciones de ningún tipo.

5. Objetivo general
Diseñar estrategias didácticas de la inclusión para desarrollar habilidades y destrezas en los niños y niñas de la educación inicial
de modo pedagógico.
Objetivo específicos
Iniciar al niños y la niñas en la observación, comparación y de diversos materiales.
Promover la inclusión en el aula, la comunidad y el hogar mediante la organización de eventos empleando las actividades
recreativas.
Fermentar las actitudes y valoración hacia la inclusión.

6. La valoración de la igualdad (Inclusión)
Objetivo Contenido Actividades y estrategias Recursos Espacio y tiempo Evaluación
Fomentar al niño y
niña las normas de
respeto para regular
las relaciones
interpersonales, así
mismo iniciarse en
la observación,
exploración y uso
de diversos
materiales
Conceptual
Conociendo y
reconociendo el
valor de amistad.
Participación
grupal,
compañerismo
Inicio: la docente saluda a los
niños y niñas muy cordialmente
luego la maestra le hablara de los
valores: como solidaridad
tolerancia honestidad, amor
interactuando con los niños y niñas.
Desarrollo: luego la docente les
colocara un video musical llamado
“ESTOY MUY ORGULLOSO”
donde los niños y las niñas deberán
obsérvalo y luego dramatizarlo
todos los movimientos voces y
cantos que aparecen en el video
todos juntos donde la docente
facilitará los materiales y
vestimentas para realizar la
dramatización.
Cierre: para finalizar la docente
Niños.
Niñas.
Maestra.
Música y
video de
tema” estoy
orgulloso.”
Vestuario.
Pega.
Hojas
blancas.
Colores.
Marcadores.
Revistas.
Periódico.
Tijeras.
Salón
30 minutos Escala de
estimación
Anexos 1

7. los invita a sentarse en sus mesas
para realizar “mi pequeño libro de
inclusión” donde los niños y niñas
deberán decorar a su gusto y
expresar a través de imágenes
recortes o pequeñas oraciones
sobre la importancia y finalidad del
valor de la amistad, la solidaridad,
tolerancia, amor la inclusión a
partir de una integración.
Promover la
integración e
inclusión de cada
uno de los niños y la
niña en el aula.
Conceptual
El valor de la
amistad
Inicio: La docente saludara
cordialmente a los niños y niñas y
los invitará a sentarse en un círculo,
luego les explicará sobre las
instrucciones de las actividad.
Desarrollo: la docente les
explicará que es la cooperación en
qué consiste, allí realizara pregunta
referente a la actividad ¿Como que
es la cooperación? Y ¿Cuando
Niños
Niñas
Maestra
Escala de
estimación
Anexos 1

8. debemos cooperar? ¿Qué es
respeto? Qué son Normas? ¿Qué es
juego?
Cierre: Cada uno de los niños y
niñas deben tener con sus
compañeros una cooperación de
amistad donde todos estén
incluidos para realizar las
actividades que la docente les
asigne.
Procedimental
Propiciar el
aprendizaje de
valores de amistad.
Compañerismo
cooperación
Inicio: La docente invitará a los
niños y niñas a realiza un juego
llamado circuito.
Desarrollo: La docente deberán
dividir a los niños y niñas en 5
grupos donde se realizará
diferentes obstáculos tales como: la
cuneta de los peces, maneando el
ula ula, tocando los instrumentos (
cuatro, pandereta, maraca, tambor)
Niños.
Niñas.
Maestra.
Instrumentos
Musicales.
(cuatro,
maracas,
panderetas,
tambor)
Ula ula
Salón
30 minutos
Escala de
estimación
Anexo 1

9. comiéndose la fruta ( manzana
pera, cambur) una vez organizados
los grupos se pondrán en la
posición de salida y a la cuenta de
tres saldrán a pasar el obstáculo
correspondiente a medida que cada
participante culmine el reto
continuar el siguiente compañero y
así sucesivamente hasta que todos
los integrantes hayan participado y
pasado por cada uno de los
obstáculos.
Cierre: al finalizar el juego la
maestra los sentará en ronda y les
preguntara ¿Qué les pareció el
juego? ¿Qué fue lo que más le
gustó? ¿Qué aprendieron? ¿Qué si
le gustó compartir con sus
compañeros?
Ponchera de
agua
Actitudinal
Participación
Inicio: la docente trabajará con los
niños y las niñas el trabajo en
Salón
30 minutos
Escala de
estimación

10. grupal,
Compañerismo,
colaboración,
aceptación de las
reglas que se deben
cumplir en el juego.
equipo recogiendo y guardando
todo en su lugar.
Desarrollo: Luego la docente los
invitará a sentarse en, grupo para
preguntarles ¿Qué fue lo que más
les gustó? ¿Cuál fue el obstáculo
que le resulto mas difícil y que
finalidad tuvo para cada uno de
ellos esta actividad?
Cierre: para finalizar la docente
les entregará a todos y cada uno de
los niños y niñas unas medallas de
chocolate para reconocer la
participación y trabajo grupal.
Anexo 1

11. Objetivo Contenido Actividades y estrategias Recursos Espacio y
tiempo
Evaluación
Practicar diversas
formas de
solucionar
conflictos en sus
relaciones
interpersonales
Conceptual
Inicio: La docente recibirá a los niños
y niñas y les dirá que se sienten en
ronda para explicarle la actividad que
van a realizar, donde se pondrán en
pareja y uno de cada pareja se le
tapara los ojos por 5 minutos, y el
niño o la niña que no tenga los ojos
tapados guiará al que si los tiene.
Desarrollo: La docente les facilitara
papel bond, marcadores, colores y
plastilina o plastidedos y se le pedirán
que dibujen el cuerpo humano, donde
trabajen los 2 al mismo tiempo donde
el compañero (a) será su guía.
Cierre: Cuando cada uno de los niños
y niñas terminen de hacer su
actividad, la docente les hará
preguntas tales como: ¿Qué fue lo que
realizaron? ¿Qué sintieron cuando
tenían los ojos vendados? ¿Qué
aprendieron del cuerpo humano?
Niños.
Niñas.
Docente.
Papel bond.
Plastidedos
Plastilina.
Marcadores.
Colores.
Salón
30 minutos
Escala de
estimación
Anexo 1

12. Procedimental
.Inicio: Luego la docente le explicara
cómo deben dibujar su cuerpo en el
papel bond cada uno de los niños y
niña que están en pareja.
Desarrollo: después que estén en
pareja la docente les dirá a los niños y
las niñas que el que tenga los ojos
tapados se acostará sobre el papel
abriendo los brazos y piernas,
mientras el otro dibuja el cuerpo de su
compañero , y le preguntará no ves?,
¿cómo crees tú que estoy dibujando tu
cuerpo? Se usara la plastilina o
plastidedos para remarcar, al
compañero que está acostado en la
lamina de papel bond, después el niño
de los ojos tapado le pasara las manos
sobre el dibujo, y tendrá que ir
diciendo lo que está tocando.
Emplear gestos para
representar
corporalmente
estados de ánimo o
personas reales.
Actitudinal
Compartir su
experiencia
Inicio: La docente Luego, les pedirá a
los niños y a las niñas que hagan la
demostración del personaje que
imitaron.
Desarrollo: La docente les pedirá a
cada niño y niña, que compartan su
experiencia en la actividad que
realizaron con sus compañeros. Les
preguntará como se sintieron, al tener
los ojos vendados y actuar como una
Docentes.
Niños.
Niñas.
Escala de
estimación
Anexo 1

13. persona invidente y quedar solos por
un momento y los otros como se
sintieron en ayudarlos.
Cierre: Se dará un momento libre de
preguntas y respuestas, y lluvias de
ideas, haciendo énfasis como debemos
cooperar con las personas que tengan
este tipo de discapacidad.

15. Anexos
Inclusión
Escala de estimación
Objetivo General: valorar e incluir a todas las personas.
Aspectos a evaluar Iniciado En proceso Consolidado
*Conociendo y reconociendo
los valores.
*Identificar las
características de las
personas invidentes.
*Solucionar diversas formas
de conflictos.
*Incluir a las diferentes
actividades de inclusión
*Fomentar la inclusión para
todos.

16. Anexos
https://www.youtube.com/watch?v=rGwVveuYpvc

17. Anexos
.

18. Conclusión
Durante mucho tiempo los adolecentes, y adultos han tenidos poco accesos al sistema educativo pues la preparación de esto es
insuficiente, ya que el sector universitario requiere unas series de aptitudes para poder optar por un cupo y hacer una carrera
profesional. Debido a dotas esas dificultades y crecientes demandas sociales se crean la Universidad Bolivariana de Venezuela
constituyéndose como fundamental el incorporar a las aulas de clase a un mayor número de personas, y disminuir así los procesos de
exclusión y romper con la desigualdad económica, y educativa que han sufrido los venezolanos brindándoles a todos una nueva
educación, transformando con ellos las ideas y prácticas universitarias, cristalizándose de manera reciente, en un contexto de alta
volatilidad, para así prepararse como futuros profesionales en diversas carreras.
Además todo esto demuestra el gran compromiso que se tiene con la sociedad al responder a las exigencias educativas requeridas.
No obstantes por ser un proyecto nuevo presenta una serie de fallas que requiere unas series de cambios que se deben producir dentro
de este sistema educativo, pues no responde a los intereses de una educación de calidad que requieren de los estudiantes. Es relevante
que las aulas de clase exista una gran variedad de cultura, pues es un factor que si lo vemos desde el punto de vista educativo, es
favorecedor ya que con cada uno de estos niños o niñas la docente pude enriquecer el conocimiento de todos y el suyo propio. Por lo
tanto el rol del docente en este caso debe ser flexible y poder tomar conciencia del gran desafío de tener una variedad de cultura pues la
docente a de crear una educación inclusiva que les permita a todos por iguales integrarse a un entorno desconocidos para ellos ( as) la
misma a proporcionarle la comodidad la comodidad de trabajo a todos, sin buscar asignar modos de vida o costumbre obligatorios es
por ellos que el maestro debe trabajar con énfasis en una educación inclusiva con igualdad de derecho y opiniones para todos, a pesar
de las deferencias que puedan existir entre uno y otro individuo. Asimismo al conocerlas se aprenderá el valor del respecto y
convivencia entres otros.

19. La educación se sostiene e en valores que implican reconocer respetar y atender a la diversidad del alumnado en todo momento, en
este sentido la educación inclusiva se presenta como un derecho de todos los niños y las niñas, y no sólo de aquellos calificados como
con necesidades educativas especiales. De igual forma pretende concebir las diferencias en términos de normalidad ya que todos los
seres humanos son diferentes, y de equidad en los accesos a una educación de calidad para todos, no sólo postula el derecho a ser
diferente como algo legítimo, sino que valora explícitamente la existencia de esa diversidad.
Por lo tanto, la inclusión significa la apuesta por una escuela que acoge la diversidad general sin exclusión algunas, ni por motivos
relativos a la discriminación entre distintos tipos de necesidades, ni por motivos relativos a las posibilidades que ofrece la escuela.
Siendo así, ofrecer una educación de calidad, sin discriminación de ninguna naturaleza implica transitar hacia un enfoque que
considere la diversidad de identidades, necesidades y capacidades de las personas, favoreciendo el pleno acceso, la inclusión de
estudio y los logros de aprendizajes de todos, con especial atención a quienes se encuentren en situación o riesgo de exclusión.