PROYECTO DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

1. 2015
ANGÉLICA SAMAR GONZÁLEZ GÓMEZ
PLANEACIÓN EDUCATIVA
23/06/2015
“APRENDIENDO MÁS SOBRE MÍ”

2. 1
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
CLAVE: 30DNL0002X
TUXPAN DE RODRIGUEZ CANO, VECRACRUZ
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
PLANEACIÓN EDUCATIVA
MAESTRA. DANIA BEATRIZ RAMOS ZAMORA
“APRENDIENDO MÁS SOBRE MÍ”
2° GRADO, GRUPO “A”
ALUMNA. ANGÉLICA SAMAR GONZÁLEZ GÓMEZ
23 DE JUNIO DEL 2015

3. 2
INTRODUCCIÓN
En el siguiente proyecto titulado “Aprendiendo más sobre mí” se dará a conocer
la importancia que tiene el trabajar el campo de desarrollo personal y social en los
niños ya que al respecto, las investigaciones actuales han demostrado que las
niñas y los niños desde edad temprana desarrollan la capacidad para percibir e
interpretar las intenciones, los estados emocionales de los otros y actuar en
consecuencia; es decir, en un marco de interacciones y relaciones sociales.
Por lo que el propósito de este proyecto es lograr que el niño a través de diversas
estratégias de enseñanza actúe con mayor confianza y control, esperando así se
cumpla este propósito a través del juego para lograr que los niños aprendan la
importancia de respetar las reglas. También apoyándose de la utilización de
medios visuales para que los estudiantes aprendan cual es la forma correcta de
actuar. Así como también expresen que les causa conflicto.
Todas estas actividad anteriormente planteadas con el fin que los alumnos
obtengan aprendizajes significativos que les sirvan en su formación académica.
Las competencias que componen este campo formativo se favorecen en los
pequeños a partir del conjunto de experiencias que viven y de las relaciones
afectivas que tienen lugar en el aula. Así pues este proyecto ofrece un conjunto de
actividades lúdicas que capten la atención de los pequeños y que se cree un
ambiente de aprendizaje adecuado en el salón de clases para favorecer el
proceso de aprendizaje de los estudiantes.
También es considerable saber que las relaciones interpersonales implican
procesos en los que intervienen la comunicación, la reciprocidad, los vínculos
afectivos, la disposición a asumir responsabilidades y el ejercicio de derechos,
factores que influyen en el desarrollo de competencias sociales.

4. 3
Como bien sabemos el lenguaje juega un papel importante en estos procesos,
porque la progresión en su dominio por parte de los pequeños les permite
construir representaciones mentales, expresar y dar nombre a lo que perciben,
sienten y captan de los demás, así como a lo que los otros esperan de ellos.
Por lo que es importante que el estudiante desarrolle diversas habilidades que le
permitan comunicarse con sus compañeros y tener el control y regulación de sus
emociones lo que implica aprender a interpretarlas, expresarlas, controlar
impulsos y reacciones en el contexto de un ambiente social particular.

5. 4
ÍNDICE
 INTTRODUCCIÓN PÁGINAS 2-3
 JUSTIFICACIÓN PÁGINAS 5
 POBLACIÓN PÁGINA 6
 OBJETIVOS PÁGINA 7
 PLANEACIONES PÁGINAS 8-12
 INFORME DE RESULTADOS PÁGINAS 13-14
 ANEXOS PÁGINAS 15-28
1. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PÁGINAS 15-21
2. EVIDENCIA FOTOGRÁFICA PÁGINAS 22-28
 REFERENCIAS PÁGINA 29

6. 5
JUSTIFICACIÓN
El siguiente proyecto está elaborado para trabajar con el campo de desarrollo
personal y social de los alumnos, ya que en nuestra sociedad actual vemos un
complejo escenario de cambio. Una sociedad tecnologizada, globalizada,
democrática y altamente transformadora. Pero “de acuerdo al Censo del año 2002,
hay un descenso en el sentido de comunicación entre los habitantes de una
población” (Ruz, 2004). Lo que es preocupante ya que todos los seres humanos,
necesitamos de socialización y educación.
La metacognición es una capacidad y un proceso que también involucra los
aspectos interpersonales, esto es, la persona y su entorno social. En esta
perspectiva, “metacognición es el conocimiento que construye una persona sobre
sus propios procesos cognitivos, emocionales, actitudinales e interpersonales”
(Ruz, 2004). Equivale al conocimiento que una persona elabora acerca de sus
procesos y resultados cognitivos, incluyendo los alcances y limitaciones de su
potencial. Al mismo tiempo, forma parte de identificar y comprender las propias
reacciones emocionales, las propias actitudes y las propias respuestas a la
influencia social. Como consecuencia de este autoconocimiento, es dable esperar
distintos grados de autodominio y autorregulación de la propia conducta en un
amplio sentido.
En esta dirección es coherente, y a la vez útil, considerar la idea de “una
metacognición institucional o comunitaria, cuando una organización completa
actuando como una unidad o un conjunto, desarrolla deliberadamente procesos de
autoconocimiento y autorregulación a objeto de mejorar sus prácticas” (Ruz,
2004). Cuando en forma resuelta asume procesos de intercambio cuyo propósito
es una mejor comprensión de sus formas de interacción, sus conflictos,
problemas, esperanzas y dificultades.
Por todo lo anteriormente mencionado es de suma importancia que se trabaje con
el campo de “desarrollo personal y social, ya que este se refiere a las actitudes y
capacidades relacionadas con el proceso de construcción de la identidad personal
y de las competencias emocionales y sociales. La comprensión y regulación de las
emociones y la capacidad para establecer relaciones interpersonales son
procesos estrechamente relacionados, en los cuales las niñas y los niños logran
un dominio gradual como parte de su desarrollo personal y social” (SEP, 2011).Es
por ello que en el siguiente proyecto se plantean actividades que promuevan el
desarrollo personal y social del niño así como también trabaje con su identidad
personal. Ya que esto le servirá en un futuro para convivir en sociedad.

7. 6
POBLACIÓN
Este proyecto está dirigido a los estudiantes de segundo año grupo “A” del jardín
de niños “Francisco Gabilondo Soler” el cual está ubicado en la ciudad de Poza
Rica de Hidalgo, Veracruz dicho jardín se encuentra en una zona urbana-rural.
La infraestructura de la escuela está en un estado regular ya que hacen falta
salones de clases, y un lugar específico para la dirección, no cuentan con todos
los servicios, carecen de agua potable. El jardín cuenta con áreas verdes, baños,
juegos, cada salón tiene su biblioteca.
En el jardín laboran 6 educadoras, la directora y un intendente. Todos trabajan en
conjunto, y cada uno cumple con su roll. Los padres de familia, educadoras y
directora trabajan en equipo para mejor el bienestar de los alumnos.
El salón que me asignaron es 2° grado grupo “A” el cual alberga niños en edad de
4 a 5 años con un total de 7 alumnos (3 niñas y 4 niños) a cargo de la educadora
Beatriz Alejandra. Los pequeños muestran gran interés por los juegos, cantos,
cuentos y actividades interactivas.
El día 11, 12 y 13 de mayo del 2015 asistí a dicho jardín para realizar mis
prácticas y en base al diagnóstico y a lo que pude observar los pequeños
necesitan trabajar el campo de desarrollo personal y social, ya que requieren
actuar con mayor confianza y control de acuerdo a reglas que regulan su conducta
en los diferentes ámbitos en los que participa, por lo cual me planteo la siguiente
pregunta:
¿Cómo lograr que el niño actué con mayor confianza y control?
.

8. 7
OBJETIVO GENERAL
Lograr que el niño a través de diversas estrategias de enseñanza actué con
mayor confianza y control.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
A través del juego lograr que los niños aprendan la importancia de respetar
las reglas.
Utilizar medios visuales para aprender cual es la forma correcta de actuar.
Expresar lo que siente en situaciones que le causan conflicto.

9. 8
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
CLAVE: 30DNL0002X
TUXPAN DE RODRIGUEZ CANO, VERACRUZ
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
JARDÍN DE NIÑOS: “FRANCISCO GABILONDO SOLER”
PRACTICANTE: ANGÉLICA SAMAR GONZÁLEZ GÓMEZ
PRÁCTICA DEL 8 AL 12 DE JUNIO DEL 2015
“APRENDIENDO MÁS SOBRE MÍ”
CAMPO FORMATIVO ASPECTO
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL IDENDITAD PERSONAL
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE
 Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones
externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.
 Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o
físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas.
 Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una
situación que le causa conflicto.
 Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el
grupo, o que él mismo propone.
 Se hace cargo de las pertenencias que lleva a la escuela.
 Toma iniciativas, decide y expresa las razones para hacerlo.

10. 9
MATERIALES TIEMPO EDAD
LUNES
 Juego de “SERPIENTES Y ESCALERAS”.
 Un dado.
 Bolitas de papel de diferentes colores para distinguir a cada jugador.
 Juego interactivo “BUHO BOO”.
 Juego interactivo “VEDOQUE”.
 Proyector.
 Computadora.
 Internet (banda ancha).
 Canción del “PIOJO JUANCHO”.
1
Semana 4- 5 Años
MARTES
 Proyector.
 Computadora.
 Película “GRANDES HÉROES”
 Fieltro 1 ½ m. (Deberá estar divido en dos partes, la primera dirá “QUE
DEBO HACER” Y “QUE NO DEBO HACER”).
 Imágenes de acciones correctas (dialogar, buena conducta, convivir,
etc.). Reforzadas con papel cascaron, contac y velcro en la parte de
atrás.
 Imágenes de acciones incorrectas (gritar, pegar, hacer berrinches,
etc.). Reforzadas con papel cascaron, contac y velcro en la parte de
atrás.
 Círculos grandes de colores.
 Cinta adhesiva.
MIÉRCOLES
 Pañuelos (solo serán necesarios la mitad de cantidad de alumnos que
se tenga).
 Gis.
JUEVES
 Pedir a los estudiantes días antes que traigan su juguete preferido al
jardín de niños.
 Hojas blancas.
 Crayolas.

11. 10
VIERNES
 Papel mural 1 M.
 Revistas, periódicos y libros para recortar.
 Tijeras para cada alumno.
 Pegamento.
 Cinta adhesiva.

“JUGANDO Y RESPETANDO”
ACTIVIDADES DE INICIO
DÍA LUNES
 Formar a los alumnos en círculo en el piso.
 En medio del circulo colocar el tablero de “SERPIENTES Y ESCALERAS”
 Repartir una bolita de diferente color a cada niño.
 Explicar las reglas del juego.
 Cada niño lanzará el dado quien tenga la puntuación más alta es quien dará inicio al juego así
sucesivamente.
 Quien llegue primero a la meta es el ganador.
 Cuando se termine de jugar “SERPIENTES Y ESCALERAS” pedir a los pequeños que se
acomoden en sus lugares.
 Conectar la banda ancha y el proyector a la computadora.
 Abrir el juego interactivo de “BUHO BOO”.
 Dejar que todos los niños participen.
 Hacer una retroalimentación de lo que se vio con este juego interactivo.
 Poner el juego interactivo de “VEDOQUE”.
 Comentar que les pareció este juego y que aprendieron.
 Para finalizar llevar a los pequeños al patio en donde cantaremos “EL PIOJO JUANCHO”.
“UN BUEN COMPORTAMIENTO”
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
DÍA MARTES
 Pedir a los niños que vayan por su colchoneta o algo cómodo para qué se sienten.
 Acomodar a los pequeños en media luna.
 Proyectar la película de “GRANDES HÉROES”.
 Al término de la película de manera grupal hacer una reflexión sobre la película (enfocado un
poco más al comportamiento de los personajes).
 Pedir a los estudiantes que tomen sus lugares en la silla.
 Después colocar el fieltro en el pizarrón “QUE DEBO HACER” Y “QUE NO DEBO HACER”.
 Poner las imágenes de acciones correctas e incorrectas revueltas en la mesa en donde
trabajan los alumnos.
 Comentar acerca de las acciones que ven en las imágenes, cuales son buenas, cuales son
malas, cuales hacen ellos.

12. 11
 A continuación dar la orden a los niños que según la acción que ven en la imagen la peguen en
el fieltro “QUE DEBO HACER Y QUE NO DEBO HACER”.
 Comentar entre todos acerca de lo que piensan de estas acciones y que pueden hacer para
mejorar las acciones incorrectas, que consecuencias nos traen hacer estas acciones, porque es
bueno practicar las acciones correctas.
 Colocar los puntos de colores en la mesa de trabajo.
 Para finalizar los niños deberán pegar con cinta adhesiva el punto a las acciones incorrectas
que están pegadas en el fieltro.
“CAMINATA DE CONFIANZA”
DÍA MIÉRCOLES
 Con ayuda del gis establecer un recorrido que los pequeños puedan seguir para realizar la
“CAMINATA DE CONFIANZA”.
 Formar a los niños en binas.
 Dar a conocer las reglas a los alumnos (no jalarse, con mucho cuidado, ir despacio).
 Explicar de qué se trata la actividad.
 Uno de los participantes tendrá los ojos tapados con el pañuelo y será guiado por el otro para
realizar el recorrido establecido.
 Tendrán que tener una buena comunicación y confianza entre ellos.
 Cuando hayan terminado el recorrido tendrán que regresar al inicio para que cambien los roles.
 Se debe estar al pendiente que sigan las reglas y que lo hagan con precaución.
 Ya que todos los pequeños hayan participado en la actividad se entrará al salón de clases para
compartir la experiencia de esta actividad.
 Para concluir sentar a los infantes en un círculo en el piso, comentar si les gusto la actividad,
como se sintieron, se les hizo difícil. Escuchar las respuestas.
 Terminar con una reflexión de la actividad del porque es bueno mantener una buena
comunicación con los demás.
“MI JUGUETE FAVORITO”
DÍA JUEVES
 Con días de anticipación pedir a los padres de familia que permitan llevar a los pequeños su
juguete preferido.
 Formar una media luna con los niños.
 Cada alumno tiene que pasar a exponer su juguete, tiene que decir el nombre del juguete, decir
porque es su preferido, como se divierte con él, que colores tiene, como cuida de su juguete.
 Ya que cada niño haya pasado a exponer su juguete preferido deberán realizar un dibujo de
ellos y su juguete.
 Para finalizar lo colocarán en un lugar especial del salón de clases (el que ellos refieran).

13. 12
“TODOS SOMOS UN EQUIPO”
ACTIVIDAD DE CIERRE
DÍA VIERNES
 Colocar el papel mural en el pizarrón al alcance de los estudiantes.
 Dicho papel mural tendrá el título de “MIS COSAS PREFERIDAS”.
 Poner las revistas, periódicos y libros para recortar en la mesa de trabajo de los niños.
 Pedir a los niños que busquen en las revistas, periódicos y libros; imágenes de cosas que a
ellos les gusta hacer, comer y jugar.
 Repartir las tijeras a los para que los alumnos trabajen.
 Cuando ya tengan sus recortes, explicarles que vamos a elaborar un papel mural que nos
permita conocer a todos qué cosas nos gusta hacer, comer y jugar.
 Cada pequeño pasará a pegar sus recortes explicando porque eligió esa imagen.
 Por último el papel mural se pegará en un lugar visible para que los demás puedan ver las
cosas que les gustan hacer a los niños.

14. 13
INFORME DE “APRENDIENDO MÁS SOBRE MÍ”
Del día 8 al 12 de junio fue mi jornada de práctica en el jardín de niños “Francisco
Gabilondo Soler” en dónde estuve trabajando con el segundo grado grupo “A” a
cargo de la educadora Beatriz Alejandra Hernández Terán, quién me permitió
aplicar las actividades de mi proyecto toda la semana en su determinado tiempo.
Así fue como el día lunes 8 de junio del 2015 dimos inicio con la actividad
“Jugando y respetando” con la cual se trabajó el juego de “serpientes y escaleras”
los niños se mostraban muy atentos aunque debido a que el tablero era hasta el
número 100 se aburrieron un poco y hubo un momento en el que perdí su
atención. Aun así terminamos en el juego y posteriormente pasamos a trabajar
con las TIC en donde apliqué una herramienta digital del “BUHOBOO” y
“VEDOQUE” con la cual los infantes estaban muy entretenidos y no querían dejar
de participar. Las dificultades que se presentaron fueron en el juego de “serpientes
y escaleras” debido a que era algo tedioso que el tablero estuviera hasta el
número 100 y no respetaban los turnos y uno de 7 niños no iba de acuerdo a las
reglas del juego las cuales les plante en un principio antes de comenzar con la
actividad.
El día martes 9 de junio del año en curso aplique la actividad de “un buen
comportamiento” en la cual le pedí a los niños que fueron por su colchoneta o algo
cómodo para que se sentarán, los acomode en media luna y posteriormente
proyecte la película de “grandes héroes”. Al término de la película de manera
grupal realice una reflexión sobre la película enfocado al comportamiento de los
personajes. Los niños participaron y entendieron el mensaje de la película el cual
les fue favorecedor para su comportamiento. Posteriormente les pedí que tomaran
sus lugares en la silla, después coloque el fieltro en el pizarrón de ”qué debo
hacer” y “qué no debo hacer”, coloque las imágenes de acciones correctas e
incorrectas revueltas en la mesa en donde trabajan los alumnos, se comentó
acerca de las acciones que se mostraban, cuales son buenas, cuales hacen ellos.
Para finalizar les di la orden a los pequeños que según la acción que veían en la
imagen la pegaran en el fieltro puesto en el pizarrón. Fuimos comentando poco a
poco cada imagen hasta que se colocaron todas en el fieltro hicimos una
retroalimentación de esta actividad y fue así como concluimos. No hubo dificultad
alguna y los niños lograron identificar las acciones que se deben hacer y las que
no.

15. 14
El día miércoles 10 de junio del año en curso se llevó a cabo la actividad de
“caminata de confianza” en la cual forme a los niños en binas, les di a conocer las
reglas a los alumnos (no jalarse, con mucho cuidado, ir despacio). Les expliqué en
qué consistía dicha actividad. Les indiqué cuál era la ruta a seguir y con apoyo de
mi educadora guiamos a los pequeños de ida y vuelta. Fue algo sorprendente
como respondieron mis alumnos ya que tenían una muy buena comunicación
entre ellos y se guiaban siguiendo las reglas.
Para el día jueves 11 de junio se realizó la actividad de “mi juguete favorito” en la
que con días de anticipación pedí a los padres de familia que permitieran llevar a
los pequeños su juguete preferido. La actividad no se pudo llevar a cabo tal y
como estaba marcada ya que no todos los niños llevaban su juguete a los padres
de familia se les olvidó. Por lo que improvise y pedí que hicieran un dibujo de su
juguete preferido y que lo pasaran a exponer.
Por último el día viernes 12 de junio del 2015 realizamos la actividad de “todos
somos un equipo” en la cual coloque un papel mural con el título de “mis cosas
preferidas” en el pizarrón al alcance de los estudiantes, pedí a los niños que
buscaran en las revistas, periódicos y libros; imágenes de cosas que a ellos les
gusta hacer, comer y jugar. Trabajaron todos en armonía y en equipo para realizar
este papel mural, estaban muy entusiasmados por compartir sus gustos y no se
presentó dificultad alguna.
Como resultado este proyecto fueron favorables debido a que los infantes llevaron
a cabo las actividades planteadas satisfactoriamente trabajando así el campo
formativo desarrollo personal y social y favorecieran la competencia que se
presentó en las planeaciones por lo que para mí el proyecto tuvo éxito los
resultados se vieron reflejados en el transcurso de la semana conforme se
desarrollaban las actividades de este proyecto.

16. 15
ANEXOS
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ALEX
INDICADORES
DE
EVALUACIÓN
LO HACE LO HACE
CON
AYUDA
LO INTENTA NO MUESTRA
INTERÉS
Actúa con mayor
confianza y
control.

Utiliza el lenguaje
para hacerse
entender.

Expresa lo que
siente cuando
una situación le
causa conflicto.

Participa en
juegos
respetando reglas
establecidas.

Controla
gradualmente
conductas
impulsivas.

Se hace cargo de
las pertenencias
que lleva a la
escuela.

Trabaja en
equipo.

Toma iniciativas,
decide y expresa
las razones para
hacerlo.

Participa
activamente en
las actividades.

Realiza
comentarios con
respecto a lo que
fue trabajar con
las TIC´S


17. 16
NORA
INDICADORES
DE
EVALUACIÓN
LO HACE LO HACE
CON
AYUDA
LO INTENTA NO MUESTRA
INTERÉS
Actúa con mayor
confianza y
control.

Utiliza el lenguaje
para hacerse
entender.

Expresa lo que
siente cuando
una situación le
causa conflicto.

Participa en
juegos
respetando reglas
establecidas.

Controla
gradualmente
conductas
impulsivas.

Se hace cargo de
las pertenencias
que lleva a la
escuela.

Trabaja en
equipo.

Toma iniciativas,
decide y expresa
las razones para
hacerlo.

Participa
activamente en
las actividades.

Realiza
comentarios con
respecto a lo que
fue trabajar con
las TIC´S


18. 17
KEVIN
INDICADORES
DE
EVALUACIÓN
LO HACE LO HACE
CON
AYUDA
LO INTENTA NO MUESTRA
INTERÉS
Actúa con mayor
confianza y
control.

Utiliza el lenguaje
para hacerse
entender.

Expresa lo que
siente cuando
una situación le
causa conflicto.

Participa en
juegos
respetando reglas
establecidas.

Controla
gradualmente
conductas
impulsivas.

Se hace cargo de
las pertenencias
que lleva a la
escuela.

Trabaja en
equipo.

Toma iniciativas,
decide y expresa
las razones para
hacerlo.

Participa
activamente en
las actividades.

Realiza
comentarios con
respecto a lo que
fue trabajar con
las TIC´S


19. 18
SELENE
INDICADORES
DE
EVALUACIÓN
LO HACE LO HACE
CON
AYUDA
LO INTENTA NO MUESTRA
INTERÉS
Actúa con mayor
confianza y
control.

Utiliza el lenguaje
para hacerse
entender.

Expresa lo que
siente cuando
una situación le
causa conflicto.

Participa en
juegos
respetando reglas
establecidas.

Controla
gradualmente
conductas
impulsivas.

Se hace cargo de
las pertenencias
que lleva a la
escuela.

Trabaja en
equipo.

Toma iniciativas,
decide y expresa
las razones para
hacerlo.

Participa
activamente en
las actividades.

Realiza
comentarios con
respecto a lo que
fue trabajar con
las TIC´S


20. 19
ISRAEL
INDICADORES
DE
EVALUACIÓN
LO HACE LO HACE
CON
AYUDA
LO INTENTA NO MUESTRA
INTERÉS
Actúa con mayor
confianza y
control.

Utiliza el lenguaje
para hacerse
entender.

Expresa lo que
siente cuando
una situación le
causa conflicto.

Participa en
juegos
respetando reglas
establecidas.

Controla
gradualmente
conductas
impulsivas.

Se hace cargo de
las pertenencias
que lleva a la
escuela.

Trabaja en
equipo.

Toma iniciativas,
decide y expresa
las razones para
hacerlo.

Participa
activamente en
las actividades.

Realiza
comentarios con
respecto a lo que
fue trabajar con
las TIC´S


21. 20
MÓNICA
INDICADORES
DE
EVALUACIÓN
LO HACE LO HACE
CON
AYUDA
LO INTENTA NO MUESTRA
INTERÉS
Actúa con mayor
confianza y
control.

Utiliza el lenguaje
para hacerse
entender.

Expresa lo que
siente cuando
una situación le
causa conflicto.

Participa en
juegos
respetando reglas
establecidas.

Controla
gradualmente
conductas
impulsivas.

Se hace cargo de
las pertenencias
que lleva a la
escuela.

Trabaja en
equipo.

Toma iniciativas,
decide y expresa
las razones para
hacerlo.

Participa
activamente en
las actividades.

Realiza
comentarios con
respecto a lo que
fue trabajar con
las TIC´S


22. 21
LEONARDO
INDICADORES
DE
EVALUACIÓN
LO HACE LO HACE
CON
AYUDA
LO INTENTA NO MUESTRA
INTERÉS
Actúa con mayor
confianza y
control.

Utiliza el lenguaje
para hacerse
entender.

Expresa lo que
siente cuando
una situación le
causa conflicto.

Participa en
juegos
respetando reglas
establecidas.

Controla
gradualmente
conductas
impulsivas.

Se hace cargo de
las pertenencias
que lleva a la
escuela.

Trabaja en
equipo.

Toma iniciativas,
decide y expresa
las razones para
hacerlo.

Participa
activamente en
las actividades.

Realiza
comentarios con
respecto a lo que
fue trabajar con
las TIC´S


23. 22
EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS
“SERPIENTES Y ESCALERAS”

24. 23
“BUHOBOO” Y “VEDOQUE”

25. 24
“GRANDES HÉROES”

26. 25

27. 26

28. 27
“CAMINATA DE CONFIANZA”

29. 28
“MI JUGUETE FAVORITO”
“DÍA VIERNES”

30. 29
REFERENCIAS
Ruz, J. (Julio de 2004). .scielo.cl. Recuperado el 23 de mayo de 2015, de
.scielo.cl: http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-
22282005000100011&script=sci_arttext
SEP. (2011). Guía para la educadora. México.