¿Qué se trabaja en educación infantil? ¿Cómo lo vamos a hacer?

1. Aproximación a la lengua
escrita
DECRETO 122/2007, de 27 de diciembre, por el que se establece el
currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad de
Castilla y León.
Área III. LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
Bloque 1: Lenguaje verbal
CP MIGUEL HERNÁNDEZ _ E. Infantil _ 5 años 2012 LdelaC

2. La comunicación oral, escrita y las otras formas de
comunicación y representación sirven de nexo entre el mundo interior y
exterior, al ser acciones que posibilitan las interacciones con los demás, la
representación, la expresión de pensamientos y vivencias. Através del lenguaje
el niño estructura su pensamiento, amplía sus conocimientos sobre la realidad
y establece relaciones con sus iguales y con el adulto, lo cual favorece su
desarrollo afectivo y social.
 INICIACIÓN del lenguaje escrito a partir de la iconografía
del entorno: carteles de objetos, personas o acciones
 DESARROLLO de diferentes habilidades: perceptivas y
sensoriales (discriminación auditiva y visual), motoras
(coordinación óculo-manual y motricidad fina) y
espaciales (desarrollo lateralidad, orientación en el
espacio, coordinación viso-motora)
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3.  CONSEGUIR actitud cercana y positiva hacia la
lectura, imprescindible respetar el nivel de
desarrollo del alumno y su maduración.
 PARTIR de sus intereses. Forzando el proceso
de enseñanza no se consigue desarrollar el
proceso de aprendizaje
 UTILIZAR palabras y frases que tengan sentido
para ellos. Se trata de descubrir la utilidad de la
lectura y la escritura.
 NO ABANDONAR la narración y lectura de
cuentos por parte de los adultos. Cuando
empiezan a leer tendemos a olvidar que les gusta
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que sigamos leyendo “con y para” ellos.

4. OBJETIVOS: CONTENIDOS:
 LECTURA COMPRENSIVA,  Lengua escrita/otras formas
de palabras y frases
significativas.  FORMA de la escritura
(estructura  lamela)
 DIFERENCIAR letras, sílabas,
palabras y frases.  SONIDO: conciencia
fonológica y segmentación
silábica.
 INICIARSE en la escritura,
trabajando trazo y
 Identificación
direccionalidad. grafema/fonema
 Correspondencia
mayúscula/minúscula
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5. TRABAJO EN EL AULA
 GRAN GRUPO  Asamblea
 Presentación de los fonemas/grafemas
 Discriminación auditiva y visual
 Cuento viajero y Maletón viajero
 PEQUEÑO GRUPO  Taller de lenguaje
 Teatro: lenguaje oral
 Conciencia fonológica:
autodictados, representación mental…
 Metalenguaje: correspondencias…
 TRABAJO INDIVIDUAL  Trabajo en mesa /casa
 Cuadernillos fotocopiables
 Préstamo biblioteca al ritmo de cada uno
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