accion pedagogica

3.  No es una herramienta
poderosa de
información sino un
discurso emergente
que configura nuevos
lenguajes y formas de
comunicación.

4.  El uso limitado y
disperso de las TIC en
los procesos de lectura
y escritura virtual
como e-reading y e-
writing, además de la
falta de entrenamiento
de los profesores.

5.  El multimedia permite
acceder a cualquier tipo
de información visual,
sonora o escrita.
 El desciframiento de
multimedia activa
códigos verbales y no
verbales.

6.  El hipertexto da un carácter elástico e
inestable al texto electrónico, debido a que
puede ser continuado, corregido,
modificado, es decir re-escrito y re- leído.

8.  Leer y comprender contribuye en
ampliar la posibilidad de
interpretar la realidad
 La comprensión en la lectura va
más allá de la comprensión del
significado de las palabras y de las
frases

9.  leer requiere conocer la
estructura de los géneros
textuales que se utilizan en
cada disciplina
 La lectura como la principal
fuente de información y de
conocimiento

11. Tiene como propósito contribuir con
las competencias comunicativas,
desarrollar su capacidad de
concreción, análisis de
argumentación e interpretación
como una de las estrategias de
aprendizaje.

12.  fomenta la redacción de los
ensayos como un trabajo
intelectual complejo en una serie
de procesos cognitivos y actitudes
para ayudarles a ser escritores
honestos para evitar tensiones y
confusiones innecesarias

13.  requiere dominio del tema expresado
con claridad congruencia, ética,
elegancia y solidez, competencia
lógica, y competencia comunicativa,
para la elaboración de los ensayos se
encuentra dentro de la didáctica
universitaria

14.  La alfabetización académica que
ha sido caracterizada “como el
proceso de adquisición de un
conjunto de conocimientos
lingüísticos y de estrategias
cognitivas
 que escribir permite la
manipulación del lenguaje para
otorgarle sentido a lo que se
quiere comunicar.

15.  estimula el trabajo individual y la
libertad de opinión, propicia el
desarrollo del pensamiento
autónomo crítico reflexivo y
divergente
 posibilita el desarrollo ético al
reconocer los aportes de otros.

17.  los estudiantes de cualquier
nivel académico, por lo tanto los
procesos de aprendizaje del
estudiante se ven afectados por
falta de vocabulario,
comprensión lectora y análisis
crítico

18.  el afán de querer fomentar la
lectura se deben tomar en cuenta
los gustos y preferencias de los
estudiantes, pero a la vez darles
títulos de libros de acuerdo a su
formación pedagógica, para así
generar el gusto por la lectura

19.  Práctica que puede dar bases para el
fomento de la lectura y escritura en otros
niveles como primaria y bachillerato, aunque
también se requiere que la instituciones
educativas brinden el espacio necesario para
el desarrollo de las habilidades de lectura y
escritura