competencia comunicativa

1. COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS
Y CENTROS DE ESCRITURA Y
LECTURA
INTEGRANTES:
YEIRIS ZUÑIGA TORRES
MAYERLIN RAMIREZ BARRIOS
VIVIANA SEDEN CASTRO
ADRIANA TORRES ROJANO
CAROLINA MUENTES

2. COMPETENCIAS
COMUNIATIVAS

3. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
Se entienden como un conjunto de procesos lingüísticos que se desarrollan
durante la vida, con el fin de participar con eficiencia y destreza, en todas las
esferas de la comunicación y la sociedad humana.
Hablar, escuchar, leer y escribir son las habilidades del lenguaje. A partir de
ellas, nos desenvolvemos en la cultura y la sociedad, y a través del desarrollo
de estas habilidades, nos volvemos competentes comunicativamente.

4. La competencia comunicativa es la capacidad de una persona para comportarse de
manera eficaz y adecuada en una determinada comunidad de habla; ello implica
respetar un conjunto de reglas que incluye tanto las de la gramática y los otros
niveles de la descripción lingüística (léxico, fonética, semántica) como las reglas
de uso de la lengua, relacionadas con el contexto socio histórico y cultural en el que
tiene lugar la comunicación.

5. Criterios para describir las formas de
comunicación
 Es formalmente posible (y en qué medida lo es); es decir, si se ha emitido
siguiendo unas determinadas reglas, relacionadas tanto con la gramática de la
lengua como con la cultura de la comunidad de habla.
 Es factible (y en qué medida lo es) en virtud de los medios de actuación
disponibles; es decir, si las condiciones normales de una persona (en cuanto a
memoria, percepción, etc.) permiten emitirla, recibirla y procesarla
satisfactoriamente.

6.  Es apropiada (y en qué medida lo es) en relación con la situación en la que se
utiliza; es decir, si se adecua a las variables que pueden darse en las distintas
situaciones de comunicación.
 Se da en la realidad (y en qué medida se da); es decir, si una expresión que
resulta posible formalmente, factible y apropiada, es efectivamente usada
por los miembros de la comunidad de habla.

7. COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
La competencia gramatical (también llamada competencia lingüística) es la
capacidad de una persona para producir enunciados gramaticales en una
lengua.
Se define como el conocimiento que un hablante posee sobre su propia lengua,
el cual le permite no sólo codificar mensajes que respeten las reglas de la
gramática, sino también comprenderlos y emitir juicios sobre su
gramaticalidad.

8. COMPETENCIA SOCIOLINGÜÍSTICA
Hace referencia a la capacidad de una persona para producir y entender
adecuadamente expresiones lingüísticas en diferentes contextos de uso, en los que
se dan factores variables tales como la situación de los participantes y la relación
que hay entre ellos, sus intenciones comunicativas, el evento comunicativo en el
que están participando y las normas y convenciones de interacción que lo regulan.

9. COMPETENCIA DISCURSIVA
Hace referencia a la capacidad de una persona para desenvolverse de manera eficaz
y adecuada en una lengua, combinando formas gramaticales y significado para lograr
un texto trabado (oral o escrito), en diferentes situaciones de comunicación.

10. COMPETENCIA ESTRATÉGICA
Es una de las competencias que intervienen en el uso efectivo de la lengua por
parte de una persona. Hace referencia a la capacidad de servirse de recursos
verbales y no verbales con el objeto tanto de favorecer la efectividad en la
comunicación como de compensar fallos que puedan producirse en ella, derivados
de lagunas en el conocimiento que se tiene de la lengua o bien de otras condiciones
que limitan la comunicación.

11. CENTROS
DE ESCRITURA Y LECTURA

12. CENTROS DE ESCRITURA Y LECTURA
Son espacios físicos para el acompañamiento, la discusión teórica y la
investigación en temas que tienen que ver con la pedagogía y el desarrollo
autónomos, tanto de la lectura como de la escritura.

13. El Centro de Escritura trabajará desde tres
ejes fundamentales:
 El eje de investigaciones (con el fin de adelantar estudios relacionados con la
lectura y la escritura académicas y articularse a las políticas nacionales sobre el
tema).
 El eje de formación (dirigido al fortalecimiento de competencias de estudiantes
y docentes y al intercambio con profesores de todas las facultades).
 El eje de servicios y extensión (con el fin de apoyar necesidades de formación
extraacadémicas o de extensión).

14. ¿QUÉ ES UN COMPAÑERO DE ESCRITURA?
Es un par académico que se ha formado previamente como tutor en una asignatura
electiva de un semestre de duración (actualmente en desarrollo). Este compañero
de escritura, ante todo, se ha vinculado al Centro de Escritura porque desea hacerlo
y porque cuenta con competencias consistentes para apoyar a otros.

15. ¿CÓMO SE FORMA UN TUTOR DE ESCRITURA?
El tutor de escritura desarrolla un curso durante un semestre, orientado por un
especialista en lectura y escritura académicas. En dicho curso se fortalece en
herramientas conceptuales y discusiones pedagógicas para hacer acompañamiento
a diferentes tipos de escritores y de textos.

16. ¿QUÉ SE HACE EN UNA SESIÓN DE TUTORÍA?
Se trabajan aspectos relacionados con el proceso de escritura en su totalidad
como: documentación, planeación de un texto, estrategias para consultar y
organizar la información, referenciar y citar las distintas voces presentes en
los textos, revisión de borradores en aspectos micro y macro, estrategias de
estilo y adecuación, estrategias de autor revisión, condiciones de enunciación
en distintas tipologías textuales.

17. ENFOQUES DESDE LOS QUE SE CONCIBEN LOS
PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA EN EL
CENTRO DE ESCRITURA:
En el Centro de Escritura se hace un trabajo transdisciplinario e
interdisciplinario, desde discusiones con profesionales de diferentes campos del
saber, con el fin de fortalecer la lectura y la escritura, no como competencias
generalizadas, sino como procesos que deben responder a campos específicos y
a necesidades concretas de aprendizaje y de transformación y producción del
conocimiento.