Impacto de las emociones en el aprendizaje de los niños y niñas.

2. AGENDA
PRIMERA PARTE: BASES
NEUROBIOLÓGICAS DEL CEREBRO
SOCIOEMOCIONAL
SEGUNDA PARTE: LA DIMENSIÓN
SOCIOEMOCIONAL.
TERCERA PARTE: GESTIONANDO
NUESTRA DIMENSIÓN SOCIOEMOCIONAL.

3. PRIMERA PARTE:
LAS BASES NEUROBIOLÓGICAS DEL
CEREBRO SOCIOEMOCIONAL

4. • El cerebro ha
evolucionado como un
órgano que hace posible
los cambios en la fisiología
y en el comportamiento
para mantener al
organismo adaptado y
asegurar su supervivencia.
• Estructuras subcorticales
son la base para el
desarrollo de las corticales.
• La evolución del cerebro
permitió generar respuestas
cada vez más complejas y
específicas.
EVOLUCIÓN DEL CEREBRO
A TRAVÉS DEL TIEMPO

5. DEFINICIONES IMPORTANTES
• El cerebro emocional ha existido desde los comienzos
de la evolución. Está conformado por el conjunto de
estructuras y circuitos nerviosos encargados de
detectar, analizar y procesar los estímulos pertinentes
y generar respuestas emocionales.
• Nuestros antepasados poseían un cerebro cognitivo
rudimentario pero notablemente emocional y
posteriormente social y moral.
• El cerebro social está compuesto por el sistema de
circuitos nerviosos que funcionan al producirse las
interacciones sociales, con entorno y la cultura.

6. LA RESPUESTA SOCIO
EMOCIONAL EN EL CEREBRO
UTP

7. AMÍGDALA
• Es una estructura par (derecha e izquierda)
conformada por 13 núcleos, localizadas a la altura
de la parte interna de los lóbulos temporales.
• Actúa como radar ante el peligro, amenaza o
daño (desencadenante emocional).
• Procesamiento emocional que evalúa el
significado biológico de toda información
sensorial que llega al cerebro.
• Implicada en el reconocimiento implícito de la
expresión facial de la emoción, la memoria
emocional implícita y el aprendizaje emocional
(condicionamiento).

9. TÁLAMO E HIPOTÁLAMO
• Conforman el diencéfalo.
• El tálamo es una estructura par ovoide y conformada por
sustancia gris, centro de relevo para las aferencias
sensoriales y envía información inmediata a la amígdala y
cortezas sensoriales.
• Tanto el tálamo como el hipotálamo están conformado
por diversos núcleos. Algunos de éstos están relacionados
a la vía emocional.

10. HIPOTÁLAMO
1. Procesa y efectúa salida de información hacia el sistema
neuroendocrino(hipófisis) y neurovegetativo (SNA).
2. Activa y modula respuestas corporales ante una
reacción emocional (hormonas y activación de los
sistemas)
3. Salida de información hacia zonas de control motor.

11. HIPOCAMPO
• Estructura par con forma de caballito de mar o alargada
como pequeños cuernos ubicada en la parte interna de los
lóbulos temporales.
• Relacionado con la formación de la memoria a largo
plazo, encargado de los recuerdos con carácter emocional
explícito.
• Íntimamente conectado a la amígdala (aprendizaje
contextual)

12. CORTEZA PREFRONTAL
1. Provee capacidad de
adaptación a los cambios
permanentes del mundo
emocional.
2. Participa en el
reconocimiento, expresión,
inhibición y regulación de
las emociones, mediando
actividad de los centros
subcorticales.
3. Encargada de la extinción
del condicionamiento.
4. Regula comportamiento
socioemocional, ético y
permite aprendizaje de
juicios y códigos morales.

13. AMIGDAL
A
CORTEZA PREFRONTAL -
AMÍGDALA

14. CORTEZA CINGULADA
• Recibe e integra información (interna) pensamientos–
emociones – conductas (externa) Interface cognitiva-
emocional.
• Relacionada con la generación de emociones que pueden
ser evocadas desde dentro del cerebro (recuerdo, sueño
REM)
• Se activa ante situaciones de dolor físico y social. Empatía.
• Juicios y conflictos emocionales y motivación.

15. Es un repliegue de la
corteza cerebral lateral,
como una isla interior del
lóbulo temporal. Centro
de conexión e
interoperabilidad entre el
sistema límbico y la
corteza cerebral. La parte
anterior está conectada
con la amígdala y la parte
posterior procesa toda la
información
somatosensorial (mapa
viscerosensorial). Empatía.
ÍNSULA
How do you feel — now? The anterior insula and
human awareness. A. D. (Bud) Craig

16. Cortezas
sensoriales y
Corteza pre
frontal
Tálamo
sensorial
AMÍGDAL
A
H
i
p
o
c
a
m
p
o
Estímulo
sensoria
l
Respuest
a
emocion
al
DOS RUTAS EN LA RESPUESTA
EMOCIONAL
LeDoux, J. (1994). Emotion, memory and the brain. Scientific American. 270 (6), 50-7.

17. CIRCUITO SUBCORTICAL
• Conformado por estructuras subcorticales (sistema
límbico) Recibe aferencias sensoriales.
• Es automático, inconsciente e impulsivo.
• Preparado para actuar inmediatamente –
SUPERVIVENCIA!!
• Posee conexiones con pocas neuronas, rápida
acción, imprecisa.
• Procesa en milisegundos.
• Ingresan trillones de datos por segundo.

18. CIRCUITO CORTICAL
• Conformado por diferentes zonas corticales.
• Posee conexiones con muchas neuronas, menos
rápida, más compleja, consciente, precisa, reflexiva
y analizada.
• Actúa en milisegundos.
• Procesa 4 -7 datos por segundo.
• Puede controlar y modular la reacción emocional
subcortical.

20. ÍNTIMA RELACIÓN ENTREÍNTIMA RELACIÓN ENTRE
CUERPO Y CEREBROCUERPO Y CEREBRO

21. LA RESPUESTA SOCIO
EMOCIONAL
21

22. SEGUNDA PARTE:
LA DIMENSIÓN
SOCIOEMOCIONAL

23. EMOCIONES
«Son los mecanismos que
utiliza el cerebro para
actuar bajo una situación
de emergencia o
beneficio. Son reales, no
está separados del cuerpo
y motivan a una conducta
específica. Son de corta
duración y poseen
componentes
neurofisiológicos,
cognitivos y conductuales
múltiples y específicos”
«Su principal objetivo es mantener la
homeostasis, supervivencia y el bienestar»

24. EMOCIONES
• PLACENTERAS
• Alegría
• Satisfacción
• Felicidad
• Ternura
• Compasión
• Apertura
• Apasionamiento, etc
• NO
PLACENTERAS
• Vergüenza
• Desesperación
• Resentimiento
• Celos
• Depresión
• Ansiedad
• Ira
• Culpa
• Aflicción, etc.

25. AVERSIÓN
ENOJO
TEMOR
TRISTEZA
SORPRESA
ALEGRÍA
NACEMOS CON EMOCIONES
BÁSICAS

26. ANSIEDAD
VERGÜENZA
GRATITUD
CELOS
ORGULLO
DEPRESIÓN
APRENDEMOS EMOCIONES
SECUNDARIAS

27. EMOCIONES PRIMARIAS Y
SECUNDARIAS
• Nacen con el ser humanos
(innatas)
• Pueden iniciarse sin participación
cortical.
• Poseen expresiones faciales
universales.
• Alegría Sorpresa
• Tristeza Miedo
• Cólera Asco
• Son aprendidas (sociales).
• Sólo se dan en el ser humano.
• Requieren participación cortical.
• Celos Arrepentimiento
• Ansiedad
• Vergüenza
• PRIMARIAS • SECUNDARIAS

28. DETECTAR LA EXPRESIÓN
EMOCIONAL
 Recurso evolutivo de gran
significado para la sobrevivencia y
actual estrategia para socializar y
vincularse.
 Existen circuitos neurales
específicos para identificar rostros
y otros para identificar las
expresiones emocionales.
 Guía y modula las interacciones
sociales.

29. IMITACIÓN DESDE EL
NACIMIENTO
• Reproducción
inconsciente de las
expresiones faciales,
posturas corporales,
entonaciones y
movimientos de
manera continua y
automática.
• Facilita la sincronía y
afiliación social.
Photographs of 12–21-day-old infants imitating facial
expressions demonstrated by an adult. Imitation is innate
in human beings, which allows them to share
behavioural states with other ‘like me’ agents. (From
Meltzoff & Moore) (1977).

30. CONTAGIO EMOCIONAL
• En el contagio emocional, ambas personas están
experimentando la misma emoción (Hatfield, 1993) .
• La experiencia emocional de una persona se
encuentra relacionada con la del otro.
• Se activan los mismos circuitos neurobiológicos y se
crea una constante retroalimentación.
• Son fundamentales para el aprendizaje, socialización
y la empatía.
30

31. EMPATÍA
• Entender las emociones, pensamientos e intenciones del
otro y ponerse en su lugar.
• Al adoptar la expresión emocional se puede generar toda
la respuesta fisiológica y actividad cerebral propia de la
emoción observada.
• Requiere un reconocimiento y respuesta.
• Empatía motora, emocional y cognitiva.
• Influencia de la experiencia y el
aprendizaje.

32. NEURONAS ESPEJO
Vínculo neural entre la
observación y la imitación
de una acción.
En el ser humano existen
sistema de neuronas espejo.
Se activan cuando se realiza
una acción, cuando se ve a
otra persona realizarla o
tener la intención de
hacerlo, cuando se imagina
que se va a hacer una
acción, cuando se percibe
la expresión emocional
del otro y cuando se
interpretan sus intenciones.

33. TEORÍA DE LA MENTE (ToM)
Es la habilidad para comprender y predecir la
conducta de otras personas, sus conocimientos, sus
emociones, sus intenciones y sus creencias.
Se requiere adoptar la perspectiva.
Posee niveles de complejidad: reconocimiento facial
de emociones, creencias de primer y segundo orden,
utilización social del lenguaje, comportamiento social
y empatía.
Premack, Woodruf, Frith, Blackmore, entre otros.
Se ha observado desde los 4 años aproximadamente
(experimentos)

34. GENÉTICA Y AMBIENTE NOS
MODELAN
NUTRICIÓN
SALUD FÍSICA Y
MENTAL
SUEÑO
RELACIONES
INTERPERSONAL
ES
NIVEL DE
ESTRÉS
ESTADO
EMOCIONAL

35. LA DIMENSIÓN SOCIOEMOCIONAL
EN LA INFANCIA
•Vínculo madre-hijo.
•Conexión cerebro – cerebro (regulación)
•El estado anímico de la madre influye en el
bebé.
•Las experiencias socioemocionales que vive un ser
humano en esta etapa quedan registradas para toda la
vida.

36. ESTADO EMOCIONAL DE LOS
EDUCADORES
ESTADO EMOCIONAL EN LOS NIÑOS

37. PRECURSORES DE LA COGNICIÓN
SOCIAL DURANTE LA PRIMERA
INFANCIA
Grossmann & Johnson, 2007

38. “La cognición social es el
procesamiento de la información que
culmina en la percepción exacta de
las disposiciones y las intenciones de
otras personas”
Adolphs, 2002
El campo de la cognición social
intenta entender y explicar cómo
pensamientos, sentimientos y
conducta de los individuos son
influenciados por la presencia -y/o
interacción- con el otro
Allport, 1985; Fiske 1995
COGNICIÓN SOCIAL
The social brain in adolescence. Blakemore. 2008.

39. •Memoria
•Aprendizaje
•Atención
LAS EMOCIONES Y LOS SENTIMIENTOS
AFECTAN DE MANERA POSITIVA O
NEGATIVA AL CEREBRO Y A SUS
FUNCIONES, POR ENDE, AL APRENDIZAJE
•Motivación
•Creatividad
•Toma de decisiones
•Relaciones interpersonales

40. ESPACIOS NATURALES DE
APRENDIZAJE SOCIOEMOCIONAL
FAMILIA
ESCUELA
SOCIEDAD

41. LA EDUCACIÓN
SOCIOEMOCIONAL
• Las emociones y las relaciones sociales afectan
de manera positiva o negativa al cerebro y a
sus funciones.
• Influyen en el aprendizaje, memoria, toma de
decisiones, juicio crítico, motivación, sistemas
atencionales, entre otros.
• Tener una adecuado desarrollo
socioemocional es tan importante como tener
un buen desarrollo cognitivo.
• Las habilidades socioemocionales son
educables; la acción educativa ha de ser
continua y orientarse a integrar todas las
dimensiones del desarrollo humano.

42. TERCERA PARTE:
GESTIONANDO NUESTRA
DIMENSIÓN SOCIOEMOCIONAL

43. EDUCACIÓN EMOCIONAL

44. ¿CUÁL ES MI ROL COMO
EDUCADOR?

45. “Cuando le sonríes a la vida, la mitad
de la sonrisa es para tu rostro y la otra
mitad para el rostro de la otra
persona”