3. Unidad 1
LA EDUCACIÓN
INCLUSIVA
AULAS
INCLUSIVAS
Unidad 2
ADAPTACIONES Y
ESTABLECIMIENTO
Unidad 3
ADAPTACIONES
Y SALA CLASE
Unidad 4
ADAPTACIONES
INDIVIDUALES
Unidad 5
ADAPTACIONES
Y MATEMATICAS
Unidad 4
ADAPTACIONES Y
LECTOESCRITURA
4. CUESTIONAMIENTOS
- ¿Se adapta la enseñanza al punto de partida del
alumnado?
- ¿Se tienen en cuenta los procesos que componen los
aprendizajes?
- ¿Esta claro que tendría que aprenderse de la
lectoescritura y matemáticas en cada nivel?
- ¿Está claro en que consiste proceso de enseñanza de
la comprensión lectora, la expresión escrita, la
resolución de problemas….?
- ¿Por qué cambiamos de métodos tan a menudo?
- ¿Es el rendimiento de los alumnos es un problema
de métodos?
5.
6. Integración o inclusión
Dificultades de aprendizaje o de enseñanza?
La atención a la diversidad en la escuela
La adecuación curricular como estrategia
El sistema de intervención Psicopedagógica
O b j e t i v o s
Contenidos
Unidad 1ª:
LA EDUCACIÓN
INCLUSA
1) Apreciar la atención a la diversidad como algo beneficioso
para todo el alumnado y la educación inclusa como su
instrumento básico.
2) Diferenciar la integración escolar de la educación inclusiva.
3) Comprender que la inclusión escolar implica tiene una
dimensión socio-política como otra técnico-profesional
4) Establecer la adecuación curricular como la estrategia
docente más útil para atender a la diversidad.
Unidad 1ª. La Educación Inclusa
8. De la integración a la Inclusión; algunas diferencias
INTEGRACIÓN
Focaliza los apoyos en los estudiantes
que presentan NEE y discapacidad;
Enfoque centrado en la rehabilitación
y en la corrección.
Está centrada en la integración social
más que en el logro de aprendizajes.
La educación es de responsabilidad
de los docentes de educación
especial
En algunas situaciones, los estu-
diantes acceden a un currículo
diferente al currículo común.
Los apoyos especializados se
imparten en contextos diferentes a
los naturales.
INCLUSIÓN
Se refiere a todos los alumnos, hace
referencia a la equidad en la
educación.
No discrimina nunca a ningún alumno
o alumna.
La educación de los estudiantes con
NEE es responsabilidad de toda la
comunidad escolar.
Se centra en que todos los
estudiantes accedan a mismo
currículo.
Los apoyos se imparten en contextos
naturales, aula común y otros
espacios de la comunidad.
Incorpora en este proceso a toda la
comunidad escolar.
16. EVALUACIÓN FORMATIVA DE LA UNIDAD
Procedimiento : Observación-reflexión Situación : Evaluación colegiada
Instrumento : Calificación Numérica Grupo de Trabajo Nº:
Procedimiento de Evaluación: En grupos de 5 a 7 alumnos-docentes
reflexionen calificando el desarrollo de la Unidad de Trabajo 1 y
poniendo en común con el grupo su valoración.
CRITERIOS 1 2 3 4
1. Estuvimos atentos a la exposición docente
2. Comprendimos los conceptos, teorías y estrategias
4. La exposición fue estructurada
5. La exposición fue clara y concreta
6. Los contenidos desarrollados son aplicables
OBSERVACIONES: