Las comunidades de aprendizaje surgen en la década de 1960 como proyectos dirigidos a mejorar la educación primaria y secundaria mediante la modificación de la enseñanza, la igualdad de oportunidades y el éxito académico de todos los estudiantes. Se caracterizan por centrarse en los procesos de enseñanza-aprendizaje, desarrollar la autoestima de los estudiantes y contar con la participación activa de los alumnos, familias y comunidad. Su objetivo final es superar las desig

1. COMUNIDADES DE
APRENDIZAJE
Sheila García Calle
Araceli Bergillos Quintero
Elisa Escaño López
Virginia Velasco Rojas
Verónica Galán García

2. ¿ CÓMO SURGEN ?
• 1968: James Comer “Programa de
Desarrollo Escolar”.
• 1986: Henry Levin “ Escuelas
Aceleradas”.
• 1987: Baltimore.
• 1987: Robert Slavin.

3. ¿ EN QUÉ CONSISTEN?
CONSISTEN
Proyecto dirigido a primaria y secundaria.
Objetivos:
 Modificar la educación.
 Reemplazar la marginación por
la igualdad.
 Conseguir éxito académico.
.
“Todo niño y niña tiene derecho a
una educación que pueda permitirles
desde su infancia a completar el
bachillerato y acceder a un puesto de
trabajo”.

4. CARACTERÍSTICAS
• La creación de una organización y un ambiente de
aprendizaje.
• Los procesos de enseñanza-aprendizaje son el centro
de la institución escolar.
• La enseñanza tiene propósitos.
• El desarrollo de la autoestima.

5. • La evaluación continua y sistemática del trabajo.
• La participación del alumnado, de la familia y de
la comunidad.
• El liderazgo escolar es compartido.
• La educación entre iguales.

6. METODOLOGÍA
• Se usa una metodología activa.
• Se utiliza un aprendizaje abierto.
• Se lleva a cabo una enseñanza educativa
y socializadora.
• El lenguaje como instrumento
imprescindible.

7. IMPLICACIONES
METODOLÓGICAS:
• Comprensión oral.
• Expresión oral.
• Comprensión lectora.
• Expresión escrita.

8. INSTRUCCIONES DEL DOCENTE
• Orden en las actividades.
• Puesta en común de las tareas.
• Intercambio de experiencias.
• Elaboración de conclusiones.
• Intercambio de información.
• Planteamientos de la siguiente sesión.

9. LA TRANSFORMACIÓN.
• Las escuelas que se están transformando
siguen:
- Dos pre-fases: sensibilización y la toma
de decisión.
- Tres fases: el sueño, prioridades y
comisiones de trabajo.

10. REQUISITOS MÍNIMOS PARA LA
TOMA DE DECISIÓN:
• El 90% del claustro ha de estar a favor de llevar
a cabo el proyecto.
• Acuerdo del equipo directivo del centro
educativo.
• Aprobación por el consejo escolar.
• Aprobación mayoritaria en la asamblea
organizada por la Asociación de Familiares.
• Decisión de la Dirección General que dote al
centro del máximo de autonomía.

11. EL PROCESO DE
TRANSFORMACIÓN.
• Cada comunidad desarrolla su propio proyecto pero
hay algunos puntos en común:
- El proceso de formación está abierto a todas las
personas y a las instituciones que interaccionan con los
niños y los recursos se consideran para toda la
comunidad
- La educación debe ser para todos los estudiantes. El
objetivo es superar el fracaso escolar y la exclusión
social.
- Compromiso de cuidar entre todos el entorno educativo
en todos los lugares donde los niños desarrollan sus
actividades.

12. EL AULA Y SUS RECURSOS
• Los grupos interactivos:
- No se sacan de la clase
- Se le facilitara ayuda
- Metodología
- Organización dentro de una clase
- Objetivos principales

13. • La participación de las familias:
- Importante en todos los espacios del
centro.
- Tertulias literarias dialógicas.
- Continuidad de aprendizaje de todos los
contexto.

14. • Trabajos sobre normas y prevención
de conflictos:
- Acuerdo de normas de todos los agentes.
- Organización de asambleas, reuniones en
el aula…
- Otros temas a tratar.
• Prioridades dentro de un aula:
- Bibliotecas tutorizadas.
- CEP (Centros Educativos de Profesores)
de familiares.
- Aula de Internet.

15. FINALIDADES
• Superación de las Desigualdades: Combatir el
fracaso de los alumnos.
• Proporcionar una educación correspondiente a
las necesidades actuales.
• La Escuela: Espacio de Socialización y clave
para desarrollar capacidades como:
- Procesamiento de la información.
- Flexibilidad, trabajo en equipo
- Proporcionar capacidad de diálogo y crítica.
- Diálogo entre distintos grupos.

16. EVALUACIÓN
• Debe ser realizada periódicamente.
• Calificación de Proyectos Evaluados:
Diferentes puntos de vista.

17. • Comparaciones:

18. COMUNIDAD DE
APRENDIZAJE:
EL CASO DE LAS 3.000 VIVIENDAS
• Propósito: Conseguir una Educación
completa por parte de los profesores
como de lo padres.
• Dificultades a superar: Analfabetismo de
padres y escolarización antes de los 9
años.
• Tema motivador: Kafka.
• Colegios Unidos: Grupos de niños de
todas las etnias y nacionalidades.
• Compensación para los voluntarios:
Ejercer carrera como pedagogos y trabajo
no limitado al aula.

19. PERFIL DE LA COMUNIDAD DE
APRENDIZAJE DEL IB.
Perfil de la comunidad de aprendizaje del IB.avi