Este documento discute los acuerdos y desacuerdos sobre la práctica evaluadora en la Universidad Tecnológica Equinoccial. Algunos desacuerdos son que la evaluación se centra en los contenidos más que en los procedimientos, y que factores como el profesor, la familia y la sociedad también pueden causar fracaso escolar. Entre los acuerdos se encuentra que la evaluación debe enfocarse en mejorar el aprendizaje como un equipo docente, incluir la autoevaluación, y evaluar a los profesores y el funcion

1. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
CARRERA LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ASIGNATURA
Evaluación Educativa
Tutor:
Msc. Fany Miranda
NIVEL
Tercero
Alumna:
Maria de los Angeles Caillagua Espinoza
Periodo
Abril – Agosto 2017

2. ACUERDOS Y
DESACUERDOS DE
LA PRACTICA
EVALUADORA

3. Desacuerdos

4. 1. Se evalúan contenidos, no los
procedimentales.
2. También el profesor, familia y sociedad
son factores de fracaso escolar.
3. La evaluación se hace sobre los
resultados.

5. 4. Se deberían evaluar los factores y agentes
de los procesos.
5. Repetición de exámenes en su lugar,
aplicar nuevas estrategias de aprendizaje.
6. La evaluación se centra en lo que el
alumno no sabe.

6. 7. El reporte de calificaciones no refleja o
dice poco de la situación actual del alumno.
8. El examen no es mas que un instrumento
de recogida de información.
9. Nose toma encuentra la situación
educativa individual.

7. 10. La evaluación es selectiva.
11. El examen no reorienta.
12. Nose practica la autoevaluación.
13. El agente único de evaluación es el
docente.
14. Fomenta el conservadurismo.

8. 15. La evaluación es abecés un instrumento
de represión.
16. No se hace meta evaluación.

9. Acuerdos

10. 1. El objetivo de la evaluacion es actuar
como un equipo docente.
2. Autoevaluación.
3. Evaluacion referida z los profesores y al
funcionamiento de las clases.

11. Aplicar aspectos como:
• Fomentar el uso de informes descriptivos
y cualitativos de los profesores.
• Organizar en el momento, con el lugar, en
un enfoque distinto a las sesiones de
evaluación, calificación y a las sesiones
de evaluaciones formativas.