Se trata de desordenes que afectan a grupos y a relaciones entre individuos. Donde los criterios que se aplican para la evaluación no siempre se ajustan a patrones rigurosamente elaborados.

1. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
MODULO # 2
PATOLOGÍA GENERAL DE LA EVALUACIÓN
EDUCATIVA
 LICENCIADA: MARTA MIRANDA
Universidad Especializada de
las Américas
Postgrado en Docencia
Superior
ModalidadVirtual

2. En el complejo mundo educativo se hace necesario un proceso
de evaluación, que implica la evaluación diagnostica, formativa y
sumativa. Esta toma de decisión surge de una valoración precisa
y de un análisis a partir de un planeamiento. Sin embargo dicha
evaluación no escapa de diversas patologías.

3. PATOLOGÍA GENERAL DE LA EVALUACIÓN
EDUCATIVA
 Se trata de desordenes que afectan a grupos y a
relaciones entre individuos. Donde los criterios que se
aplican para la evaluación no siempre se ajustan a
patrones rigurosamente elaborados.

4. ?????

5. Entre las
patologías del
aprendizaje
podemos
mencionar:
 SE EVALÚA MÁS CUANTITATIVAMENTE
Es la aplicación de un número en todos los productos- El peligro de
la evaluación cuantitativa no es solo la imprecisión sino la apariencia
de rigor “La asignación de números de una manera mecánica, como
es común en los procedimientos cuantitativos, no garantizando la
objetividad” (Cook, 1986)
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6. Patologías del
aprendizaje
 SE EVALÚA UNIDIRECCIONALMENTE:
Es decir que va en un solo sentido según los niveles de concreción,
para los niveles educativos de básica general y media, desde la o él
ministro, supervisores, directores, docentes, etc.Y en los niveles
superiores desde el docente al alumno. (Con la excepción de la
evaluación del desempeño)
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7. Patologías del
aprendizaje
 NO SE HACE AUTOEVALUACIÓN
La autoevaluación es un proceso de autocritica que genera un habito
enriquecedor de reflexión sobre la propia realidad.
En la practica educativa no se realiza, ni se incluye al alumno sobre la
forma de realizar, ni se le invita a ponerla en practica. La razón mas
común entre los docente es que los alumnos carecen de la experiencia
necesaria para autoevaluarse y que los alumnos no tienen capacidad
suficiente.
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8. Patologías del
aprendizaje
 SÓLO SE EVALÚAAL ALUMNO
El alumno es el protagonista, se le examina siguiendo una
temporalización determinada. Se le dan los resultados,
prácticamente inapelables, y en general, se le considera único
responsable de los mismos .
Al parecer no hay culminación de clases si el alumno no es evaluado
y no se consideran los elementos del currículo
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9. Patologías del
aprendizaje
 SE EVALÚAN SÓLO LOS RESULTADOS
Los resultados han de ser tenidos en cuenta en
el proceso de evaluación. Pero no solo los
resultados. Los presupuestos de los que se
parte, las condiciones que se tienen, las
estrategias que se ponen en marcha, los
procesos que se desencadenan, el rendimiento
y esfuerzo…son también elementos que
también deben ser evaluados.
No solo importa lo que se ha conseguido, sino
cómo, Con que ritmo, con qué medios, con
cuanto esfuerzo, para que fine..5

10. Patologías del
aprendizaje
 SE EVALÚAN CONOCIMIENTOS
Limitarse a la evaluación de
conocimientos supone un reduccionismo
escandaloso. Pues existen otra serie de
pretendidos logros que no se contemplan
debidamente en el proceso evaluador:
actitudes, destrezas, hábitos, valores..
Una persona que adquiere un caudal de
conocimiento, una gran cantidad de
datos en la cabeza pero incapaz de
comunicarse…, no estaría
auténticamente formado.
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11. Patologías del
aprendizaje
 SE EVALÚA SÓLO LO NEGATIVO
En la practica habitual del docente la evaluación esta marcada por la
corrección. El mismo lenguaje descubre la actitud predominante
“corregir” significa “enmendar lo errado”.
Una evaluación rigurosa requiere un tratamiento holístico de los
fenómenos y de los productos. Sin embargo el desequilibrio de
perspectiva hace que la escuela esté más atenta a los errores que a los
aciertos de los alumnos y que los equipos de evaluación externa se
apresten más a describir problemas y deficiencias que a rescatar valores
y logros.
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12. Patologías del
aprendizaje
 SÓLO SE EVALÚAA LAS PERSONAS
Es un error someter a los alumnos a los
coordinadores de una evaluación conclusiva (lo que
encierra juicio de valoración, no meras
descripciones de actuación) sin tener en cuenta las
condiciones, los medios, los tiempos, los contextos
en que se mueven. No son sólo los individuos los
responsables de un proceso de un resultado. Hay
que contemplar cuales son los medios con los que
cuentan, las condiciones en la que trabajan y los
márgenes de autonomía con que cuentan.
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13.  La evaluación es un proceso riguroso pues no solo
permite al docente valorar de manera eficaz los
resultados, sino que permitirá tomar decisiones
eficaces para mejorar el planeamiento, la dinámica
educativa.
CONCLUSIÓN