El documento describe la metodología de aprendizaje basado en problemas (ABP) y su implementación. ABP incentiva el análisis interdisciplinario de situaciones reales para tomar decisiones creativas y resolver problemas. Promueve el trabajo cooperativo y el pensamiento crítico mediante la investigación, argumentación y aplicación práctica de soluciones.

1. APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)
OBJETIVOS.
Analizar la metodología basada en la solución de problemas para
fortalecer destrezas fundamentales para la educación del siglo XXI y
fomentar el pensamiento crítico.
Identificar los pasos a seguir para la implementación de esta
metodología.
LA ESTACIÓN DE BUS
Esta estrategia incentiva el análisis de situaciones reales de manera interdisciplinaria, con el fin de
tomar decisiones para resolver problemas con creatividad. Se desarrolla el trabajo cooperativo y se
facilita la didáctica del pensamiento crítico, porque requiere de investigación, argumentación,
sustentación de las ideas e implementación práctica de soluciones.
1. Resuelva lo siguiente:
- Imagine que llueve a cántaros y usted conduce un carro donde sólo caben dos personas: El
conductor y un acompañante. Se dirige a un pueblo que queda a una hora de distancia. En el
camino, encuentra en la parada de bus a tres personas: Una anciana que padecía de frío, un
entrañable amigo al que le debe favores y una persona que es la que siempre imaginó como
su alma gemela o pareja perfecta . El bus se ha averiado y no pasará sino en un par de
horas. ¿Qué haría?
Describa la solución propuesta.
En esas circunstancias doy prioridad y ayudo a la anciana que vaya con mi amigo conduciendo, y
solicito que se me guarde el carro que yo voy más tarde con mi alma gemela que la encontré y es la
oportunidad de mi vida de realizarme como persona.
Realizan la clase práctica con el tema: Demostración de ejercicios de orden.
Sesión

2. PLAN DE CLASE
Asignatura: Estudios Sociales
Grado: 10° Año
Duración: 45 minutos
Tema: La paz armada
Descripción de la clase: Para el año de 1913, Europa vivía una Parente paz, pero también hubo el
enfrentamiento entre las potencias como Francia, Gran Bretaña y Alemania por el reparto de
territorio. Esto provocó una carrera armamentista, las tensiones fueron en aumento, de pronto
estalló la guerra.
a. Objetivo Cognitivo: Describir a las potencias mundiales de los años 1913.
b. Objetivo Procedimental: Escribir un ensayo sobre la paz armada.
c. Objetivo Actitudinal: Realizar una campaña para incentivar a vivir la cultura de la paz.
Preguntas esenciales: ¿Cuáles son los peligros del armamentismo? ¿Cómo cree que sería el
ambiente al interior de cada país antes de la Primera Guerra Mundial? ¿Si Ud. hubiera vivido en
esos años, que hubiera propuesto para mantener la paz?
ANTICIPACIÓN
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN
Lluvia de ideas
Generar una lluvia de ideas
sobre el tema, todas las ideas
son importantes.
- ¿Qué conoce de la Primera
Guerra Mundial?
- ¿Cómo sucedió la Primera
Guerra Mundial?
Planteamiento del Problema:
Carrera armamentista de las
potencias mundiales.
Motivación:
Observar video de la Primera
Guerra Mundial.
Reflexión.
Lectura comprensiva del texto.
Formar grupos de cinco
estudiantes.
Realizar una lista de posibles
soluciones.
Educar a la niñez y juventud
con calidad humana.
Vivir el valor del respeto a la
vida.
Fomentar la cultura de la paz.
Plan de redacción del
Planteamiento del Problema.
En el año de 1913 las potencias
mundiales entraron en una
carrera armamentista
provocado por el reparto de
territorios.
Plan de acción y de
investigación para la solución
de problemas.
Investigar las causas de la
Primera Guerra Mundial y
plantear soluciones.
- Actividad plenaria para
compartir los diferentes
planes de acción y de
investigación de grupos.
- Exponer los trabajos
realizados en grupos.
- Escribir una frase por la paz
del mundo.

3. BIBLIOGRAFÍA: PINTO, Lucía, “Mi país social” de 10° Año, EDIMUN, Ediciones Nacionales Unidad,
Quito-Ecuador, 2011.
A continuación, la clase demostrativa de la Asignatura de Educación Física la realizó el grupo
conformado por los docentes:
- Rodrigo Ortega
- Manuel González
- Luz Landacay
- Juan Luna
PLAN DE CLASE
EDUCACIÓN FÍSICA
ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LAS DIMENSIONES DEL PENSAMIENTO Y EVALUACIÓN
Estrategia 26: Razonar dialécticamente. Evaluar perspectivas, interpretaciones o teorías.
Confrontar las fortalezas y debilidades de un argumento, para aprobarlo o rechazarlo.
Estrategia 27: Comparar y contrastar ideales con la práctica actual. Reconocer vacíos y
discrepancias entre lo ideal y lo práctico.
Estrategia 28: Pensar críticamente sobre el pensar, usar vocabulario crítico. Pensar sobre
como pensamos y autoevaluamos a través de preguntas que permitan la auto observación.
CLASE DEMOSTRATIVA:
TEMA: DEMOSTRACIÓN DE EJERCICIOS DE ORDEN
OBJETIVO: Familiarizamos con los ejercicios de orden, es el propósito de esta clase
demostrativa.
ANTICIPACIÓN
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN
A través de una
conversación que se
realizará en los alrededores
del patio, los estudiantes
realizarán ejercicios de
calentamiento al tiempo que
atenderán una anécdota que
será contada por el docente.
Hacer una lluvia de ideas
sobre posibles reglas para el
trabajo en grupo. Se deberá
revisarlas y ordenarlas hasta
tener un máximo de cinco
que abarquen a las demás.
Que deseamos saber,
aprovechamos todas las
participaciones de la lluvia
de ideas de una manera
práctica.
Intervención directa de los
estudiantes para que se
ubiquen en la faceta de la
comprensión llamada ésta,
empatía.
Dentro del grupo, todos
reflexionaremos sobre la
siguiente pregunta:
¿Tenemos hábitos para
Aprovechando cuatro
facetas de la comprensión,
desarrollamos las siguientes
destrezas que son fruto de la
reflexión, observación, la
argumentación y la
conclusión.
- Trabajaremos en grupos.
- Cada grupo trabajará
uno de estos puntos:
a. La enseñanza de la
Cultura Física y sus fines.
b. A que sectores va
dirigida esta enseñanza.

4. Lean algunas reglas comunes
que suelen tener los
diversos acuerdos,
especialmente los
comunitarios.
- Todos participan.
- Nadie domina.
- Nos focalizamos en la
tarea.
- No se puede ser
ofensivo.
- Todos deben practicar la
escucha active.
realizar con frecuencia los
ejercicios de orden?
Es importante que se debata
este punto de vista y lograr
llegar a una respuesta
conjunta y argumentada.
c. Que se debe cambiar,
para implementarla de
mejor manera en la
actualidad.
- Se debe reflexionar
sobre estos asuntos con
entereza.
- Un miembro del grupo
explicará los consensos
y acuerdos a que
llegaron.
Finalmente, el facilitador indicó sobre las ventajas del trabajo en grupo.
AMBIENTE
DE
CONFIANZA Y
DE DIÁLOGO
REQUIEREN
Deben
ejercitar
Lograr
objetivos
comunes
Esfuerzo
individual y
coordinado de
todos
RETENCIÓN
DE
CONTENIDOS
Motivar
Actitud Positiva Autoestima
Desarrollo de Procesos de
Evaluación Integral
• Metacognición
• Coevaluación
Manejo de Conflictos
Toma de Decisiones
Resolución de Problemas