1. OBJETIVOS
Comprender la importancia del pensamientocrítico en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Fomentar la actitud de autoevaluación yrevisar creencias e ideas sobre
nuestrorol como docentes.
Observar y analizar las operacionescognitivas.
¿Por qué pensamiento crítico?
El problema:
Todo el mundo piensa; es parte de nuestra naturaleza. Pero, mucho de nuestro pensar, por sí solo,
es arbitrario, distorsionado, parcializado, desinformado o prejuiciado. Sin embargo, nuestra
calidad de vida y de lo que producimos, hacemos o construimos depende, precisamente, de la
calidad de nuestro pensamiento. El pensamiento de mala calidad cuesta tanto en dinero como en
calidad de vida. La excelencia en el pensamiento, sin embargo, debe ejercitarse de forma
sistemática.1
Una definición:
El pensamiento crítico es ese modo de pensar – sobre cualquier tema, contenido o
problema – en el cual el pensante mejora la calidad de su pensamiento al
apoderarse de las estructuras inherentes del acto de pensar y al someterlas a
estándares intelectuales.
El resultado:
Un pensador crítico y ejercitado:
Formula problemas y preguntas vitales, con claridad y precisión.
Acumula y evalúa información relevante y usa ideas abstractas para
interpretar esa información efectivamente.
Llega a conclusiones y soluciones, probándolas con criterios y estándares relevantes.
Piensa con una mente abierta dentro de los sistemas alternos depensamiento; reconoce y
evalúa, según es necesario, los supuestos, implicaciones y consecuencias prácticas y Al
idear soluciones a problemas complejos, se comunica efectivamente.
En resumen, el pensamiento crítico es auto-dirigido, auto-disciplinado, autoregulado y auto-
corregido. Supone someterse a rigurosos estándares de excelencia y dominio consciente de su
uso. Implica comunicación efectiva y habilidades de solución de problemas y un compromiso de
superar el egocentrismo y socio centrismo natural del ser humano.
1
La mini-guía para el Pensamiento críticoConceptos y herramientas, Dr. Richard PaulyDra. Linda Elder
Sesión

2. Practica
Practicar la capacidad de observación, descripción,clasificación, análisis, relación,
comparación, inferencia.
ESCENARIO 1
Es después del almuerzo, en una clase de segundo grado de básica, de matemáticas de40
estudiantes, hombres y mujeres, sentados en 4 columnas y 10 filas de pupitres; la docentese
encuentra en el frente del aula escribiendo con detalle en la pizarra operacionesmatemáticas.
Mientras tanto, Juan se recuesta en el escritorio y se queda dormido. Algunosestudiantes, como
Raúl, Narcisa, Nicolás y Carla, están sentados erguidos y copian conmucho esmero lo escrito en la
pizarra. Isabel y Valeria se ríen de un dibujo que han hechode Juan durmiendo. Otros estudiantes,
como Pedro, David, Rosa, y Carlos, observan pasivamentey en posición relajada, lo que sucede en
el aula.
La docente se voltea y al ver a Isabel y Valeria distraídas, les solicita que pasen una poruna a la
pizarra a resolver un problema basado en las operaciones escritas en la pizarra.Isabel se siente
atemorizada y no puede encontrar la respuesta, mientras que Valeria se ríenerviosamente y
confiesa que no entiende. La docente les quita el dibujo, las reprende y lespide 20 ejercicios para
el día siguiente.
1. Escriban dos hechos basados en la observación directa del
escenario:
a. Estudiantes hombres y mujeres
b. Escrito en el pizarrón operaciones matemáticas.
2. Describan dos actitudes de estudiantes:
a. Actitud pasiva
b. Discriminación.
3. Clasifiquen en dos grupos:
Estudiantes atentos: Raúl, Narcisa, Nicolás, Carla.
Estudiantes no atentos: Juan, Isabel, Valeria, Pedro, David, Rosa, Carlos.
4. Establezcan dos hechos que la docente debió tomar en cuenta para dar la clase, y
expliquenpor qué debió hacerlo:
a. La materia debía darse antes del almuerzo.
¿Por qué?
Por lo general los alumnos en las primeras horas tienen mayor predisposición para
aprender y la materia tiene su grado de complejidad
b. Debe girar a observar la actitud de los estudiantes mientras dicta clase.
¿Por qué?Monitorear al estudiante.

3. 5. Completen el siguiente gráfico basado en la comparación de los dos grupos
de estudiantes:A (Raúl, Narcisa, Nicolás y Carla) y B ( Pedro, David, Rosa, y
Carlos)
VARIABLES CARACTERISTICAS DE A CARACTERISTICAS DE B
GENERO 2 hombres y 2 mujeres 3 hombres y 2 mujeres
ACTITUD Atentos No atentos/ distraídos
POSTURA Sentados erguidos Posición relajante
6. Establezcan dos relaciones entre Isabel y Valeria:
a. Ambos están distraídos
b. Ambas tienen que resolver el problema planteado por la profesora
7. A partir de la observación directa y de la consideración de experiencias previas,
infieranpor qué Valeria e Isabel no pudieron resolver el problema solicitado por la
docente.
a. Observación directa: Se ríen
a. Experiencia previa: Si yo veo que un alumno se ríe en clase cuando estoy dictando clases,
esta distraído.
b. Inferencia: esta distraído
c.