1. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN FEDERALIZADA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
ESCUELA NORMAL INTERCULTURAL BILINGÜE
“JACINTO CANEK”
CLAVE: 07DNL0006S.
LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA
ASIGNATURA:
Evaluaciòn para el aprendizaje
TRABAJO:
Reporte de lectura:
Patologìa general de la
evaluaciòn educativa
(Miguel Angel Santos)
CATEDRATICO:
Lic. Manuel de Jesùs Alcazar Toledo
PRESENTA:
María Hilda Sántiz Gómez
CUARTO SEMESTRE
GRUPO: “A”
ZINACANTÁN, CHIAPAS, MARZO 2013
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN FEDERALIZADA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
ESCUELA NORMAL INTERCULTURAL BILINGÜE
“JACINTO CANEK”
CLAVE: 07DNL0006S.
LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA
ASIGNATURA:
Evaluaciòn para el aprendizaje
TRABAJO:
Reporte de lectura:
Patologìa general de la
evaluaciòn educativa
(Miguel Angel Santos)
CATEDRATICO:
Lic. Manuel de Jesùs Alcazar Toledo
PRESENTA:
María Hilda Sántiz Gómez
CUARTO SEMESTRE
GRUPO: “A”
ZINACANTÁN, CHIAPAS, MARZO 2013
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN FEDERALIZADA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
ESCUELA NORMAL INTERCULTURAL BILINGÜE
“JACINTO CANEK”
CLAVE: 07DNL0006S.
LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA
ASIGNATURA:
Evaluaciòn para el aprendizaje
TRABAJO:
Reporte de lectura:
Patologìa general de la
evaluaciòn educativa
(Miguel Angel Santos)
CATEDRATICO:
Lic. Manuel de Jesùs Alcazar Toledo
PRESENTA:
María Hilda Sántiz Gómez
CUARTO SEMESTRE
GRUPO: “A”
ZINACANTÁN, CHIAPAS, MARZO 2013

2. De acuerdo a la lectura que se leyó de la Patología de la Evaluación, del autor Miguel
Ángel Santos; da a conocer los problemas de los procesos de la evaluación institucional
educativa, en diferentes niveles, esa es la idea principal del autor. También menciona que
es de mucha interés la patología general ya que a través de ella podemos sentar las
bases de cualquier subdivisión analítica al igual que en las escuelas organicistas, ya que
se trata de desordenes de procesos que afectan a colectivos y a relaciones entre
individuos sobre la evaluación.
La patología significa: Parte de la medicina que estudia los síntomas de las
enfermedades. Pero este concepto está dividido en dos como la hipertrofia que significa
aumento exagerado de algo, y la atrofia: disminución en el tamaño o número de algo.
Estos conceptos que ha usado Santos se enfocan más en la medicina, en la ciencia de la
biología; entonces para una educación educativa enfocándonos en la evaluación significa
que ha falta muchas cosas que se debe de tomar en cuenta, por ejemplo la deserción
escolar por falta de la comprensión lectora y también los docentes que no toman en
cuenta los conocimientos que tiene un alumno y sobre todo por no saber que evaluar, ya
sea por incoherencia de las preguntas o por ciertas razones.
La evaluación es un elemento muy importante dentro de la educación ya que a través de
ella el maestro puede darse cuenta si su plan de trabajo funciona como es el propósito,
los contenidos, y los resultados de la evaluación. Un docente tiene que saber para que se
evalúe, porque, cuando se evalúa, quien se evalúa, con qué criterios entre otras, esta es
una de las patologías que afecta la evaluación.
Una evaluación se realiza para verificar aprendizajes cualitativos, donde los
conocimientos adquiridos son valorados por el maestro así como el propio alumno (auto
evaluación), la evaluación de aprendizaje es el proceso que permite obtener evidencias,
por lo tanto, es parte constitutiva de la enseñanza y el aprendizaje.
Dentro de la evaluación no solo hay que fijarse, en los conocimientos, en los resultados,
las competencias que tiene un alumno, en los efectos observables entre otros; si no
también, el cómo a qué precio se ha lo grado este esfuerzo del individuo. Un educativo
tiene que tomar en cuenta los instrumentos adecuados, al igual que la autoevaluación, la
diagnostica; ya que su objetivo es proporcionar elementos de juicio y reflexión al maestro
como al mismo alumno.

3. Un instrumento de valoración no puede estar cargado de subjetividad u arbitrariedad,
también se debe evaluar del lo contextual; porque si no el sistema organizativo que tiene
en si mismo los códigos sintácticos y semánticos se verá enredado en un numerario de
datos y desprovistos de autentico significado.
Lo que se pretende evaluar son los propósitos que le damos al aprendizaje, las
habilidades, actitudes y conocimientos adquiridos por los alumnos, los contenidos que
tiene el programa, el material didáctico que se utiliza, la planificación de actividades y
actuación por parte del profesor así como el interés o motivación con el que se trabaja y
la actitud del alumno.
Como punto final concuerdo con el autor de este texto; porque hay algunas cosas que
mayormente ya no se toma en cuenta en las escuelas, por ejemplo el esfuerzo del alumno
por un trabajo; como futuros docentes hay que cambiar esto con la finalidad de que se
logre desarrollar sus habilidades para medir, estimar ya sea de manera oral o escrita y a
si el niño puede aprender a través de la lúdica y las diferentes estrategias de enseñanza.
La intención u objetivo del autor es que nos demos cuenta que hay muchas cosas que
cambiar, En vista como un elemento para superar y corregir aquellas deficiencias y
errores que pueden producirse en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Como el
alumno puede reconocer los errores que tuvieron o están enfrentando en la formación de
conocimientos.
El evaluador no solamente mira, si no que busca, para ello ha de interpretar, y la
interpretación necesita unos códigos estructurados en los ejes de una solida teoría, la
evaluación en educación, paradójicamente no suele ser una educativa, no repercute en la
mejora del proceso, la evaluación se cierre sobre sí mismo, constituye un punto final, se
habla de calificación final; cuando un docente se niega a explicar a sus alumnos de
donde proceden las calificaciones que se les han atribuido, están desaprovechando un
buen elemento de aprendizaje.
El fin esencial de la evaluación no es examinar, sino proporcionar las bases de reflexión
necesarias para mejorar la intervención pedagógica evitando que los aprendizajes queden
en el nivel del SABER y no del SABER HACER.