Problemas y retos en el campo de la evaluación educativa

1. Miguel Ángel Santos Guerra
Miguel Ángel Santos Guerra, leonés de
nacimiento y malagueño de adopción, es
Doctor en Ciencias de la Educación y
catedrático emérito de Didáctica y
Organización Escolar en la Universidad
de Málaga. Es también Diplomado en
Psicología y en Cinematografía. Ha sido
profesor en todos los niveles del sistema educativo: maestro de Primaria, profesor
de Bachillerato y profesor de la Universidad Complutense y de otras universidades
españolas y extranjeras. Fue Director de un centro educativo en Madrid, del
Departamento de Didáctica y Organización Escolar y del Instituto de Ciencias de la
Educación de la Universidad de Málaga. Es miembro del Consejo Social de la
ciudad de Málaga, Consejero de la OCU, miembro de Honor del Consejo de
Protección de la Infancia y miembro de la Dirección General de Prevención de
Drogadicción. Ha escrito numerosos libros (más de 60 como autor único o
coordinador) y numerosos artículos sobre organización escolar, evaluación
educativa y formación del profesorado. Es autor de más de 50 prólogos de libros,
que han sido publicados por Homo Sapiens con el título “Pase y lea. Prólogos para
libros sobre educación”. Ha recibido numerosos premios por sus escritos
(Cermen de Brrgos en dos ocasiones, Ateneo-Universidad de Málaga, Fundación
del Hogar del Empleado…) y por sus trabajos de investigación. Escribe, cada
sábado, en el periódico La Opinión de Málaga. Es colaborador de numerosas
revistas nacionales y extranjeras y dirige varias colecciones educativas. Es
padrino de seis escuelas argentinas en las provincias de Santa Fe (2), Mendoza,
Jujuy, San Luis y San Juan. Es también padrino del Colegio “Le Monde School” de
Santiago de Chile. Ha sido declarado Huésped de Honor y Visitante Ilustre de
varias ciudades argentinas, mejicanas y chilenas.

2. Patología general de la evaluación
Santos Guerra, Miguel Ángel (1998) Patología general de la evaluación.
En este texto el autor nos dice que el desarrollo curricular esta formado por un
proceso evaluador integrado por la evaluación diagnóstica, la evaluación
procesual y la evaluación de término. Que en la educación se realizan diversos
procesos evaluadores del currículum.
Nos explica que la evaluación puede servir dependiendo de los fines del
evaluador, pues es quien decide que evaluar y cómo quiere hacerlo. Que los
criterios que se aplican para la evaluación no siempre se ajustan a patrones
rigurosmante elaboradoros y por ello se puede evaluar superficialmente las cosas
o incluso las personas sin lograr una profundida acerca de lo evaluado. Puede
calificarse que algo es bueno o malo por un resultado que arroje cierta evaluación
y solo por eso sin ver el trasforndo.
Santos Guerra dice que la patología de la evaluación afecta a cada una de sus
vertientes.
Podemos hablar de la evaluación desde distintas perspectivas, el autor maneja las
sigiuientes:
Solo se evalua al aumno si es protagonista el alumno, en donde se le considera
responable de sus resultados, en donde la calificación del alumno es el resultado
de su capacidad y de su falta o derroche de esfuerzos. Desde esta perspectiva la
evaluación se convierte en un proceso conservador. Se manifiesta un tanto injusto
porque la reponsabilidad de los resultados solo recae en el estudiante y se olvidan
de las distintas condiciones en las que estos se encuentran en cuanto a las
mismas oportunidades de aprendizaje.
Se dice que solo se evaluan los resultados cuando estos se toman en cuenta
dentro del proceso evaluador. Lo cual pede resultar algo parcial, acompañado de

3. impresiciones. No solo importa qué es lo que se ha conseguido, sino el cómo, a
qué precio, con qué ritmo, con qué medios, con cuántos esfuerzos, a qué costa,
para qué fines, etc.
Cuando solo se evaluan los conocimientos se deja a un lado actitudes, destrezas,
hábitos, valores, olvidando que una persona no solo se va a desenvolver con lo
que sepa sino también en la forma que lo haga. Cuando se evaluan solamente los
conocimientos, el aprendizaje se vueve memorístco, solo para poder acreditar y no
tanto para aprender.
Es importante que no solo se evaluen los resultados directos pretendidos sino que
también que se tomen en cuenta aquellos que se hallan provocado a lo largo del
desarrollo escolar.
Generalmente se evaluan los efectos observables, pero existen efectos que no
son directamente observables, los cuales tambien suelen ser importante. Se
sugiere desde esta persepctiva utilizar técnicas de exploración que permitan
descubri lo oculto del currículum y sus resultados.
Normalente en las escuelas se evalua principalpemente la vertiene negativa, se
destacan mas los errores que los aciertos que puedan tener los educandos, lo cual
no favorece mucho el aprendizaje de los mismos. Se suigere retomar lo errado
para mejorar pero no para señalar, para progesar y no para que los educandos
queden estancados.
Se evaluan a las personas cuando se consideran que solo son ellos los
determinantes de los resultados que obtengan, cuando en realidad también hay
factores externos que condicionan que se den dichos resultados. Que al contarrio
deben tomarse en cuenta para mejorar en situaciones posteriores.
Se evaluan descontextualizadamente cuando la evaluación no se da un contexto
determinado, en donde las condiciones no permiten comprender los resultados
que se producen.

4. Se evaluan cuantitativamente cuando a los resultados que obtengan los
educandos se les asigna un número que lo acredite o desacredite, lo cual no
garantiza que plenamente haya aprendido poco o mucho.
En variadas ocasiones se utiizan instrumentos inadecuados que no permiten
concer realmente lo que los alumnos han aprendido y muchas veces ni siquiera se
cuenta con instrumentos fiables que permitan realizar una evaluación eficaz.
Se evalua de forma de forma incoherente con el proceso de enseñanza/
aprendizaje cuando los alumnos solo pretenden estudiar para el examen, y no
tanto reflexionando acerca de lo que han aprendido.
Se evalua competitivamente cuando se pretende comparar los resultados que los
educandos tienen con el de sus compañeros, en donde la importancia de quien
sabe más predomina.
Se evalua estereotipadamente cuando el docente utiliza las mismas evaluaciones
para todos sus educandos, cuando no toma en cuenta las condiciones y el
contexto en que este se ubica.
No se evaulua eticamente porque la evaluación durante mucho tiempo se ha
utilizado solo para calificar, comparar, e incluso castigar a los educandos.
Se evalua para controlar cuando el evaluador no permite que sus alumnos
conozcan el porque de sus resultados, cuando lo que se obtiene queda
determindo como tal y no hay una pausa para la reflexión.
Se evalua para conservar el estutos de los docentes, para comprobar los
conocimientos que este ha transmitido a sus alumnos.
La evaluación tiene un sentido descendente, porque se evaluan los disntintos
niveles educativos desde arriba hacia abajo, por lo tanto solo se evalua
unidireccionalmente. Lo mejor es realizar una evaluación democrática en donde
los interesados también particpen y no solo sea por ordenes de quien evalua.

5. En mcuhas cocasiones no se evalua desde afuera por el temor a ser juzgados por
los resultados que se obtengan pero Santos Guerra nos explica que una
experiencia educativa necesita la evaluación externa para poder realizar una
mejora sustantiva.
La autoevaluación es un proceso de autocrítica que genera unos hábitos
enriquecedores de reflexión sonbre la propia realidad. En las escuelas, la
autoevaluación le permite a los alumnos valorarse e ir reflexionando acerca de sus
propios avances, el docente debe ser quien le permita a los alumnos tener esta
experiencia y evitar no querer utilizarla por pensar que los educandos no podran
autoevaluarse por no tener cierta edad, o por no hacerlo con sinceridad, esos
prejucios deben hacerse a un lado para que ellos también puedan formar parte del
proceso evaluativo.
La paraevaluación supone un análisis de contendios y un juicio de valor que va
más allá de la simple descripción y análisis de la coherencia del programa y de la
eficacia del mismo.
Es importante el proceso de meta-evaluación, el cual ayuda a establecer criterios
que permitan evaluar los mecanismos de evaluación, lo cual no solo permite
valorar de forma rigurosa los resultados que se obtienen sino que permite tomar
decisiones eficaces en cuantoa mejores modelos de evaluación.
Ante todo este panorama que nos ofrece Miguel Ángel Santos Guerra me he
percatado que la evaluación es una gran herramienta para conocer a nuestros
alumnos, sus conocimientos, habilidades, actitues, pero que en ocasiones todo
esto se olvida cuando en la evaluación solo se toman en cuenta los resultados, a
las personas, los conocimientos y todo lo explicado anteriormente,dejando aun
lado la verdadera importancia que tiene la evaluación en la práctica educativa
como un punto eje que permita retroceder para fortalecer, avanzar para mejorar o

6. detenerse para ver que no está funcionando y base a ello realizar modificaciones.
No se trata de realizar evaluaciones que arrojen un número, porque no siempre
este determina lo aprendido por el alumno. La evauación va mucho más allá de
todo esto. Es muy importante que el docente se prepare y tenga los elementos
necesarios para elaborar una evaluación formativa, cualitativa, que permita reflejar
lo que en realidad el educando esta aprendiendo y no solo lo que el educador
pretende transmitir.