1. Mª José Pou Amérigo, 8-10 de julio de 2014
Introducción de contenidos pedagógicos
en la “agenda” del estudiante
La oportunidad de Facebook
en la enseñanza del
periodismo

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Entorno 2.0

3. Proyecto: crear opinión en entorno 2.0
• Asignatura: Periodismo de opinión
• Curso: 3º de Grado de Periodismo
• Curso 2013-14: 74 alumnos
• Contenido de la asignatura: Estudio de los géneros
periodísticos de opinión (artículo, columna, editorial,
viñeta, crítica, tertulias, foros y gestión de RRSS).
• Debates (junto a otras prácticas): 25%
RRSS, instrumento y contenido
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4. ¿Qué pretendemos?
• Orientar la adquisición de competencias
profesionales al nuevo entorno
• Crear la propia “firma”
• Gestionar la crítica
• Interactuar con el lector
• Aprender entre todos y permanentemente
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5. ¿Cómo hacerlo?
• Crear la propia “firma”: espacio blog abierto
• Gestionar la crítica: comentarios
• Interactuar con el lector: redes sociales
• Aprender entre todos: blog de blogs
(feedback continuo) y RRSS con exalumnos
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6. ¿Cómo?
1er. paso: Crear un blog* (porfolio del alumno)
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Pou Amerigo, M. J.; Alvarez Villa, A. y Mercado Saez, M. T. (2013) Edublogś ́ ́
e innovacion educativa en la ensenanza del periodismo.́ ̃ Historia y
Comunicacion Social.́ Vol. 18. No Especial Diciembre. Pags. 549-560.́
http://revistas.ucm.es/index.php/HICS/article/view/44348
*Proyecto “Edublogs y aprendizaje colaborativo” dirigido desde la Universitat
de Valencia, codigo:UV-SFPIE FO12-80906.̀ ́

7. 2º paso: Crear un blog de blogs (feedback del prof.)
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8. 3er. paso: Crear una página de Facebook (red)
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9. 4º y 5º pasos: Conectar blog con cuenta en Twitter e
Integrar el juego colaborativo (curso 2014/2015)
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10. ¿Para qué las redes sociales?
• Para extender el aula fuera de ella
– aprendizaje informal
– aprendizaje asincrónico
• Para favorecer la autogestión
• Para tener presencia en su contexto
– vinculación con la realidad
– inmediatez
• Para tomar conciencia de que el aprendizaje no
acaba nunca
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22. Reflexiones finales
• Plataformas dinámicas
• Se inserta en “su
pantalla”
• Mantienen el
aprendizaje
• Ayudan a alumnos
pocos participativos
• Integran la discapacidad
• Problemas técnicos
• Dependiente de webs o
servicios gratuitos
• Algunos los ven como
espacios lúdicos o
temen ser fiscalizados
• Escasa actitud proactiva
• Conviven con todo tipo
de contenido
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