PSICOLOGIA

1. PSICOLOGÍA DEL
APRENDIZAJE
Docente: Mg. Marili Reyna Díaz

2. OBSERVEMOS
¿Qué parecido encuentras con tu vida?
EL SIGUIENTE VIDEO:
https://www.youtube.com/watch?v=CRKD4Hu0foc

3. EJERCICIO
TÉCNICA 7X7
RESPIRACIÓN

4. ¿Qué relación tiene este video con la psicología?
¿ Qué relación tiene este video con la educación?
¿Cómo aprendemos?
¿Qué influencia tiene la sociedad en el aprendizaje?
¿Cómo influye los pares en el aprendizaje?
¿Aprendemos del error?
¿Qué significa aprender?
Interrogantes

6. Principales teorías

7. Videos:
• https://www.youtube.com/watch?v=y-BAe_7Y9yg
¿cómo aprende el adulto? (2’)
• https://www.youtube.com/watch?v=KCNYfoucNbQ
Claves del aprendizaje del adulto (2’)
• Piaget:
https://www.youtube.com/watch?v=rDppuvYf-So
(5’)
• https://www.youtube.com/watch?v=CTfkdFZJClM
Vigotsky aprendizaje social (5’)
• https://www.youtube.com/watch?v=DXkaSDM0ti0
Bruner aprendizaje por descubrimiento (10’)
• https://www.youtube.com/watch?v=HPfKkwRWp
Ms&t=229s
• Ausbel Aprendizaje significativo (5’)

8. Los procesos de aprendizaje ponen en
marcha procesos de desarrollo. La
trayectoria del desarrollo humano se
produce de «afuera hacia adentro» (El
aprendizaje impulsa al desarrollo».
LEV VIGOTSKY

9. Piaget
Luciana es una niña de seis años de edad, que está viajando en automóvil con su
padre. Ellos viajan a 65 kilómetros por hora, y aproximadamente a 100 metros adelante
de ellos se encuentra otro automóvil, al que han estado siguiendo durante un tiempo a
una distancia que ha permanecido constante. Luciana le comenta a su padre que el otro
automóvil va más rápido. Cuando su padre le pregunta por qué, responde: “Porque está
enfrente de nosotros”. Si el padre de Luciana le dijera “En realidad vamos a la misma
velocidad”, crearía un conflicto en ella, quien cree que el otro automóvil va más rápido
pero recibe un estímulo ambiental que le genera un conflicto, el cual podría resolver
utilizando uno de los dos procesos componentes del equilibrio: la asimilación y la
acomodación.
Para asimilar la información, Luciana podría alterar la realidad pensando que su papá
está bromeando o que quizá en ese momento los dos automóviles van a la misma
velocidad pero que anteriormente el otro automóvil iba más rápido.
Para acomodar su sistema de creencias (estructuras) a la nueva información, Luciana le
creería a su padre sin entender por qué, o podría cambiar su sistema de creencias para
incluir la idea de que no todos los automóviles que van adelante de ellos conducen a la
misma velocidad que el que les sigue.

10. Vigotsky
Ejemplo
Un niña de 12 años toma clases de saxofón. Al
principio su desempeño es pobre, pero cuando su
maestro se sienta a su lado y le dice cómo leer las
partituras y cómo ejecutar las melodías empieza a
aprender a hacerlo. Entonces, la niña dominará la
forma de tocar el saxofón con la presencia de su
maestro. Por otro lado, su maestro dejará de a poco
que la niña adquiera la habilidad sola, haciéndose
más competente.

11. PROCESO MECÁNICO.
DESCUBRE EL CONOCIMIENTO POR
CUENTA PROPIA.
RECEPCIONA INFORMACIÓN.
MEMORÍSTICO
O REPETITIVO
POR
DESCUBRIMIENTO
RECEPTIVO
TIPOS DE APRENDIZAJE

12. RELACIONA EL CONOCIMIENTO
NUEVO CON EL PREVIO.
ACEPTA NUEVAS FORMAS DE
CONOCIMIENTO.
ESTABLECE PATRONES DE
CONOCIMIENTO QUE SE DEBE
REPETIR.
SIGNIFICATIVO
INNOVADOR
MANTENIMIENTO

13. USA IMÁGENES,
ORGANIZADORES.
APRENDER INVOLUCRA UNO O
MAS TIPOS DE APRENDIZAJE.
UTILIZA MATERIAL SONORO.
VISUAL
AUDITIVO

14. Las Implicancias Educativas, desde el Conductismo, la Teoría de Piaget y la Teoría
Sociohistórica de Vigotsky.
Conductismo Piaget Vigotsky
Aprendizaje
 Es un cambio estable en la conducta.
 La respuesta estable se logra por medio de
refuerzos positivos y negativos.
 Un mismo estímulo provoca la misma
respuesta en cualquier organismo.
 Es un cambio o modificación de los
esquemas del sujeto.
 Un sujeto aprende cuando se adapta en
forma óptima
 Tiene una función importante el
desequilibrio cognitivo.
 El desarrollo precede al aprendizaje.
 El Aprendizaje es una función social
 El desarrollo psicológico está ligado al
contexto histórico y cultural.
 El aprendizaje se logra siempre con "otros".
 El aprendizaje precede temporalmente al
desarrollo y lo potencia. Existe una relación
dialéctica entre aprendizaje y desarrollo.
Alumno
 No posee estructuras previas.
 No participa en el proceso de producción
de conocimientos.
 Es un "receptor" de los conocimientos que
le proveen.
 Actitud pasiva
 Es constructor de conocimientos.
 Tiene estructuras que le permiten
descubrir conocimientos.
 Es activo, participativo y cuestionador.
 El alumno reconstruye los conocimientos.
 Es un ser social, producto y protagonista de
interacciones sociales.
 Cooperativo y participativo.
Docente
 Poseedor del saber que debe ser
depositado en el alumno.
 Es el protagonista del proceso de
enseñanza.
 Planifica y programa los estímulos y las
respuestas esperadas.
 Es un guía que orienta al alumno.
 Facilitador de situaciones que favorezcan
el desequilibrio cognitivo.
 Acompaña el proceso de aprendizaje del
alumno.
 El docente como mediador.
 Facilita situaciones de cooperación entre los
alumnos.
 Crea conjuntamente con los alumnos Zonas
de Desarrollo Próximo.
Evaluación
 Es cuantitativa.
 Se mide el producto final, el resultado.
 El producto final debe coincidir con la
respuesta esperada planificada.
 Pierde importancia el proceso de
aprendizaje.
 Es importante evaluar, más que el
producto final, el proceso.
 La instancia de exámen es una instancia
más del aprendizaje.
 Es una evaluación cualitativa.
 Importa evaluar no sólo el producto, sino
también los procesos.
 Se evalúan también las potencialidades.
(relacionado con Zona de Desarrollo
Potencial)
 Evaluación dinámica: relación de
cooperación entre el alumno y el docente.

15. Características principales y ejes de análisis
de las distintas teorías del aprendizaje.
Conductismo Pavlov Piaget Ausubel Vigotsky Brunner
La Psicología: una Ciencia
Natural
La Respuesta condicionada. La Epistemología Genética El Aprendizaje Significativo Teoría Sociohistórica Estructura de Andamiajes.
Características
Principales
y
ejes
de
análisis
 El conocimiento es
una mera copia de
la realidad.
 El conocimiento se
acumula mediante
asociaciones.
 Anticonstructivista
: El sujeto no tiene
estructuras previas
que le permitan
construir
conocimientos.
 Fisicalista
Atomista: La
conducta puede ser
explicada
descomponiéndola
en una suma de
elementos más
simples.
 Ambientalista: La
importancia está
en el ambiente
(Objeto).
 Método
experimental:
controlar las
variables de la
conducta para
extraer las leyes
que la rigen.
 Se basa en la
relación entre
estímulos
ambientales neutros
y la reacción
fisiológica del
organismo.
 Los estímulos del
ambiente influyen y
modifican en el
individuo sus
reacciones
fisiológicas.
 Explota la capacidad
del hombre de
asimilar los
estímulos externos,
reemplazando las
respuestas
incondicionadas por
respuestas
condicionadas,
mediante la
exposición a
estímulos
programados.
 Esto dará al hombre
la posibilidad de
prever y sustituir
reacciones
involuntarias por
reacciones
provocadas.
 El sujeto construye
su propio
conocimiento.
 Asimilación: El
sujeto incorpora
características del
Objeto.
 Acomodación: Las
estructuras mentales
del Sujeto se
modifican en función
de las características
del Objeto.
 Adaptación: Síntesis
entre la Asimilación
y la Acomodación.
 Equilibración:
Cuando el sujeto
logra el equilibro se
produjo el
aprendizaje.
 Equilibraciones
mayorantes: La
nueva equilibración
es cualitativamente
mejor que la
anterior.
 Se interesa por el fenómeno
educativo específicamente y
los procesos de instrucción.
 Se basa en el aprendizaje
verbal significativo.
 Lo que se desea aprender
debe ser significativo,
sustantivo y no arbitrario.
 El nuevo conocimiento debe
relacionarse con lo ya
conocido.
 Los contenidos deben tener
Significatividad Lógica
(contenidos coherentes) y
Psicológica (acordes con las
estructuras cognitivas del
alumno).
 Debe existir predisposición
para aprender en el
alumno.
 Coherencia: Presentado
en forma organizada
 Docentes: hacer
atractivos los
conocimientos.
 Proceso de Aprendizaje:
contínuo entre
Aprendizaje memorístico
y aprendizaje
significativo.
 El conocimiento no
es una copia de la
realidad.
 El sujeto reconstruye
el conocimiento en
un contexto social en
los planos
Interpersonal e
Intrapersonal.
 Internalización:
proceso que permite
el pasaje entre lo
interpersonal y lo
intrapersonal.
 Zona de Desarrollo
Próximo: Diferencia
entre lo que un sujeto
puede hacer con la
ayuda de otro y lo
que puede hacer solo.
 Zona de Desarrollo
Real: Lo que el
sujeto puede hacer
solo actualmente.
 Zona de Desarrollo
Potencial: Lo que el
sujeto podrá ser
capaz de hacer solo
en el futuro.
 Concepto de
Andamiaje: Se
brindará apoyo al
alumno para
acercarlo al nuevo
conocimiento, y se
le quitará
gradualmente el
apoyo a medida
que el alumno
alcance metas
previamente
fijadas.
 Este concepto de
Andamiaje está
emparentado con
el concepto de
Vigotsky "Zona de
Desarrollo
Próximo" ya que el
alumno aprende en
gracias a la
interacción con
"otros", en este
caso el docente.
 Concepto de
negociación: El
docente debe
primero acercarse
al alumno para
poder luego
servirle de
andamiaje.

16. RELACIÓN
APRENDIZAJE DESARROLLO
Proceso de adquisición
de conocimientos y
habilidades y valores
propios de la cultura y
sociedad.
Cognitivo:
Individual y social

17. INTERACCIÓN
CON EL MEDIO
INTERACCIÓN
PSICOLÓGICA
APRENDIZAJE

18. INTERACCIÓN
SOCIAL
POTENCIAL
PARA
RESOLVER
PROBLEMAS
DESARROLLO

19. Dilema 1
Un padre regañaba a su hijo por estar jugando de forma
ruidosa y molesta, lo hacía con la voz fuerte y explosiva,
el dedo levantado, con actitud amenazante,... entonces
llamaron al timbre, eran unos amigos que querían ver el
partido de fútbol, su actitud fue cambiando, sus gestos
se suavizaron, saludó a cada uno, ofreció asientos,...
empezó el partido y su equipo marcó gol, saltó
entusiasmado de la silla gritando ¡gooooollll!.
DILEMA 2:

20. ¿Cómo se comportó el padre?

21. ¿Cómo se comportó el padre?
En cada uno de estos momentos estuvieron
activos distintos estados de su Yo.
. Todos los seres humanos manifiestan tres estados del
Yo:
1- Uno derivado de los padres que ha tenido y por
ello llamado estado Padre del Yo.
2- Otro es el estado del Yo en el que la persona
aprecia la realidad presente de forma objetiva, con
un sentido adecuado, es este el estado Adulto del Yo.
3- El tercero es el estado Niño del Yo, contiene todos
los impulsos naturales a la vez que las grabaciones
de sus primeras experiencias.

22. ACTIVIDAD INDIVIDUAL
Semana 01:
Fecha: 08/04/2023.
Lea los documentos de lectura de la plataforma sobre:
- Teoría sociocultural de Vigotsky
- Teoría aprendizaje por descubrimiento de Bruner
- Teoría Cognitiva de Piaget
- Teoría Aprendizaje significativo de Ausbel

23. BIBLIOGRAFÍA
 Carrera, B., & Mazzarella, C. (2001). Vygotsky: enfoque sociocultural
. Educere, 5(13), 41-44.
 Raynaudo, G., & Peralta, O. (2017). Cambio conceptual: una mirada desde
las teorías de Piaget y Vygotsky. Liberabit, 23(1), 137-148. doi:
10.24265/liberabit.2017.v23n1.10
 Arias Gallegos, W. L., & Oblitas Huerta, A. (2014). Aprendizaje por
descubrimiento vs. Aprendizaje significativo: Un experimento en el curso
de historia de la psicología. Boletim Academia Paulista de Psicologia,
34(87), 455-471.
Lincografía:
 Piaget: https://www.youtube.com/watch?v=rDppuvYf-So (5’)
 https://www.youtube.com/watch?v=CTfkdFZJClM Vigotsky aprendizaje
social (5’)
 https://www.youtube.com/watch?v=DXkaSDM0ti0
Bruner aprendizaje por descubrimiento (10’)
 https://www.youtube.com/watch?v=HPfKkwRWpMs&t=229s
Ausbel Aprendizaje significativo (5’)