2. DEFINICIÓN
Es un trastorno de ansiedad infantil,
caracterizado por la incapacidad de un
niño o niña a hablar en ciertos ámbitos
sociales, como la escuela.
La edad media Comprenden el
para el lenguaje y son
diagnóstico es capaces de
entre los tres y hablar en otros
ocho años. contextos.

3. IDENTIFICACIÓN
-El niño no habla en determinados lugares.
- Es capaz de hablar al menos en un entorno,
generalmente en casa.
- El mutismo ha persistido durante al menos
un mes.
-No está asociado a un trastorno de la
comunicación.

4. CAUSAS
MALTRATO: HEREDITARIAS:
Teoría abandonada. Padres que padezcan de algún
tipo de ansiedad.
SOBREPROTECCIÓN
Causa inseguridad y a su vez
BIOLÓGICAS: temor y dependencia de sus
El desequilibrio de las padres.
hormonas del estrés.

5. FACTORES
PERCEPCIÓN: AMBIENTALES:
El niño percibe que el Un hogar en deterioro, un
lugar donde está no es divorcio, peleas de los
confiable para él. padres…
TRAUMAS O MALA ALIMENTACIÓN
ETAPAS NO
SUPERADAS.
CONDUCTA
APRENDIDA

6. CARACTERÍSTICAS CONDUCTUALES
-La mayoría se comporta de forma adecuada.
- Aprenden a relacionarse comunicándose de forma
no verbal.
- Pueden permanecer sin moverse.
- Pueden evitar el contacto visual, tocarse el pelo,
refugiarse en una esquina.
- Tienen dificultades en tomar la iniciativa.
- A veces los compañeros de clase adoptan un papel
protector.
- En ocasiones tienen mayor sensibilidad al ruido y
tendencia a presentar miedos injustificados.

7. TÉCNICAS
Des-
Extinción
sensibilización
Terapia
Refuerzo
de
positivo
grupo

8. COMPLICACIONES
A LARGO PLAZO A CORTO PLAZO
-FOBIAS Y TRASTORNOS - RENDIMIENTO
DE ANSIEDAD. ACADÉMICO.
- ENFERMEDADES.

9. CASO PRÁCTICO
PROTAGONISTA: NIÑA DE 4 AÑOS CON MUTISMO
SELECTIVO.
“FAMILIA”: PADRE+MADRE+6 HERMANOS (distinto
padre).
CONDICIONES: MUY DURAS, SIN RECURSOS
ESENCIALES.
CONSECUENCIAS: RETIRADA DE LA TUTELA DE
LOS 6. SU NUEVO HOGAR ES EL SAN JUAN
BAUTISTA Y ACUDEN A COLEGIOS DIFERENTES.

10. LA NIÑA:
SEPARACIÓN DE SUS PADRES
NUEVA VIDA
INCORPORACIÓN
AL COLEGIO
ELLA SELECCIONA
CUANDO Y CON
MUTISMO DESCONFÍA
DEL MUNDO
QUIEN HABLA
SELECTIVO

11. OBJETIVOS
1. CUBRIR SUS NECESIDADES BÁSICAS.
2. ESTABILIZAR SU SITUACIÓN EMOCIONAL.
CENTRO
CENTRO EQUIPO
EDUCADOR DE
ESCOLAR DIRECTIVO Y
DEL ACOGIDA
CENTRO MAESTRA
CREAR UN AMBIENTE PARA
DESBLOQUEAR SUS
EMOCIONES Y ACTIVAR SU
LENGUAJE

12.  En septiembre no se comunicaba con la mirada y ahora sí,
incluso se le ha escuchado hablar en algunos momentos.
 Como el lenguaje verbal está oculto hay que trabajar el no
verbal pues es donde ella está implicada como hacer
miradas, jugar, señalar…
 No se puede ni se debe hacer nada mas pues se trata de
situarse ante el problema y facilitar el ambiente. Es cuestión
de tiempo.
 Su aprendizaje no está afectado, es más, realiza las tareas
perfectamente y destaca bastante en la clase.
 Su lenguaje sí que estará muy afectado pues lleva sin usarlo
mucho tiempo y está en su pleno desarrollo.

13. En clase
 GRUPOS INTERACTIVOS: tiene mas presión de lo normal
pues llegan personas nuevas.
 El primer día se hizo pipi cuando llegamos.
 No habla, ni con la maestra ni con sus compañeros.
 Sólo habla con la que los acompaña en el bus hasta el cole.
La maestra
Intervención: jugar con ella, crear un vínculo afectivo…
A logrado que la peine.
Se siente muy mal pues no le expresa ninguna necesidad.
La intervención le es casi imposible.
No puede dirigirse directamente a ella.

14. INTERVENCIÓN

15. ORIENTACIONES PARA LA FAMILIA
- Adoptar una actitud serena y relajada.
- Eliminar todas las presiones y
expectativas.
- No hacer comentarios directos ni
indirectos acerca de su comportamiento
verbal.
- Darle seguridad y ser compresivos con sus
dificultades.
- Tratarle normalmente, no protegerlo.
- Actuar con conocimiento del tema.
- Fomentar situaciones de comunicación
relajada.

16. Intervención general
- Seguridad, comunicación, serenidad, comprensión y
afecto.
- Eliminar sobreprotección.
- Confianza en la superación del problema.
- Evitar la exigencia excesiva de perfección en el niño.
- Desarrollas hábitos correctos de autonomía y rutinas .
- Asignar responsabilidades adecuadas a su edad.
- Normas básicas de funcionamiento en el hogar.
- Incidir en lo positivo, destacando sus puntos fuertes.
- Actividades físicas de carácter lúdico que permitan
descargar las tensiones.
- Facilitar al máximo la interacción con sus compañeros.
- Mantener una comunicación con la escuela.

17. Pautas específicas para el habla
- Enseñar conductas de interacción social no verbal y
verbal .
- Actuar como mediador con otros niños .
- Jugar a juegos que requieran una limitada producción
verbal
- Organizar situaciones que requieran la situación verbal
con otros.
- Reforzar todas las aproximaciones verbales y no verbales
del niño.
- Ampliar progresivamente el círculo de amigos.
- Eliminar comentarios que hagan referencia a que no
habla.
- No reñirle ni anticiparle consecuencias negativas .
- Evitar las comparaciones con otros niños.
- Evitar comentarios que le sugieran cuando puede
empezar a hablar.
- Nunca forzarle a hablar.

18. Pautas y orientaciones para la escuela
MIEDO A HABLAR
SUPERARLO
AFRONTAR SITUACIÓN
QUE LO PROVOCA
EN LA ESCUELA:
PRINCIPALES SITUACIONES
TAREA TUTOR:
VINCULACIÓN POSITIVA
Y CREAR ACTIVIDADES
ADECUADAS

19. DESDE LA ESCUELA
MEJORAR CONDICIONES ESTIMULACIÓN DEL
PERSONALES Y SOCIALES HABLA
-ACTIVIDADES EN GRUPO -BUSCAR COMUNICACIÓN
-EVITAR SOBREPROTECCIÓN -JUEGOS : MAESTR@/ALUMN@
-OTORGARLE RESPONSABILIDADES -JUEGOS SIN HABLAR
-DE MOVIMIENTO CORPORAL
-CONTROLAR LA INTERACCIÓN
-OTROS COMO…
-ACTIVIDADES DE CONTACTO
FÍSICO
-CLIMA DE SEGURIDAD Y
RELAJACIÓN
-COORDINACIÓN CON EL CENTRO
Y CON LA FAMILIA