El documento trata sobre los trastornos emocionales comunes en niños de edad escolar. Explica que existen trastornos como el trastorno de ansiedad, la depresión, las fobias, el trastorno de déficit de atención e hiperactividad, el mutismo selectivo, el trastorno bipolar, el trastorno de la conducta y la inhabilidad social que se presentan en la niñez y que requieren intervención para tratarlos. También aborda otros trastornos como el autismo, la epilepsia, la psicosis y

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR
UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA
SECCION P1 VALLE DE LA PASCUA
TEORIA DE LOS TRATAMIENTOS II

2. El ser humano es un ser social, enmarcado dentro de una serie de
parámetros establecidos por la sociedad, y cuando este se comporta
de manera contraria a esto, entonces se considera con dificultades,
las cuales son producto de algún trastorno; se considera trastorno a
la presencia de un comportamiento o de un grupo de síntomas
identificables en la práctica clínica, que en la mayoría de los casos
se acompañan de malestar o interfieren con la actividad del
individuo
En la siguiente presentación se tratara el tema de trastornos
emocionales comunes más desarrollados entre niños de edad
escolar, incluyen trastornos de comportamiento perturbador,
trastornos de ansiedad y depresión en la niñez, los cuales se dividen
en trastorno de conducta, fobia social, trastorno por ansiedad,
problemas de aprendizaje, y casos especiales como autismo,
epilepsia, psicosis y retardo mental.

3.  Existen trastornos, en concreto
de origen emocional, que se
inician durante la infancia y que
también pueden estar presentes
o brotar de nuevo en la etapa
adulta.
TRASTORNO DE ANSIEDAD
Este tipo de trastorno les causa miedo,
preocupación y vergüenza, y tiene su
origen en un pensamiento irracional y
exagerado.

4. FOBIA
Las fobias en la infancia son los miedos
de un niño miedo a un objeto o situación
específica, que se convierten en
desproporcionados y desadaptativos.
LAS FOBIAS MÁS
FRECUENTES EN LA
INFANCIA
FENÓMENOS NATURALES
ANIMALES: ARAÑAS,
RATONES, SERPIENTES,
PERROS
OSCURIDAD
RUIDOS FUERTES
ENFERMEDADES, SANGRE,
HERIDAS, INYECCIONES
PERSONAS DISFRAZADAS O
EXTRAÑOS
DEPRESIÓN
Puede ser causada por diversos factores.
Altera en gran medida la conducta de los
niños, así como su estado de ánimo, su
rendimiento escolar, su respuesta frente a
estímulos externos y su relación con los
demás.
*Duermen y comen mucho o muy
poco
*Se comunica con pocas
palabras
*Se aburre fácilmente
*Llora mucho o está triste todo el
tiempo
*Se enoja mucho, es muy
agresivo
*Tiene baja autoestima
*No acepta el rechazo ni el
fracaso
*Se frustra de más

5. MUTISMO SELECTIVO
Trastorno de ansiedad infantil que consiste en que
los niños afectados, en determinados contextos o
circunstancias, pueden llegar a inhibirse de manera
tal que parecen mudos, a pesar de poder hablar
normalmente en situaciones en las que se sienten
cómodos y relajados.
TRASTORNO BIPOLAR
El trastorno bipolar es una enfermedad grave del
cerebro, también se conoce como enfermedad
maníaco-depresiva o depresión maníaca, los niños
con trastorno bipolar tienen cambios inusuales en el
estado de ánimo.
SÍNTOMAS MÁS COMUNES DEL
MUTISMO SELECTIVO EN NIÑOS
INCAPACIDAD PARA HABLAR. Esta
incapacidad para hablar no se debe a
una falta de conocimiento o de
fluidez del lenguaje hablado
requerido en la situación social, sino
que la alteración interfiere en el
rendimiento escolar o en la
comunicación social.
INCAPACIDAD PERSISTENTE DE
HABLAR EN SITUACIONES SOCIALES
ESPECÍFICAS en las que se espera
que se haga, como por ejemplo en la
escuela, a pesar de que el niño sí
logre hacerlo en otras situaciones
comunes.

6. El programa a implementar con los niños con TDAH
con problemas socio-emocionales asociados debe
constar, como mímico, de las siguientes estrategias
de intervención:
*Programa de modificación de conducta
Programa de habilidades sociales e inteligencia
emocional.
*Entrenamiento en conversaciones.
*Entrenamiento atribucional
*Autocontrol, control de la ira y relajación
*Desarrollo de la auto percepción
*Resolución de problemas
*Estrategias de afrontamiento.
Estas estrategias de intervención, si se combinan con
otros programas como el entrenamiento en funciones
ejecutivas, adaptaciones curriculares, mejorando las
habilidades cognitivas y académicas de los niños
influirán positivamente sobre su autoestima y su
motivación.

7. Tener Inhabilidad Social
significa tener dificultades
para relacionarse y
comunicarse con otras
personas, y no tener un
buen autocontrol
emocional.

8. AISLAMIENTO SOCIAL
Se entiende por aislamiento social o "social whithdrawal", a la
situación individual en la cual la persona se aleja de manera
definitiva del entorno que le rodea, es decir, rompe toda relación
con su ambiente social; los niños son los más vulnerables en
presentar esta clase de condición, producto de que aún no han
a lcanzado la m adurez n ecesaria e n su s e mociones.
El maltrato, el acoso escolar, la
violencia domestica, la obsesión por
las nuevas tecnologías, que padezcan
de Autismo, entre muchas otras. Se
puede decir, que el detonante que activa
esta condición en los infantes es la falta
de atención por parte de los adultos; los
niños necesitan ser escuchados,
atendidos, comprendidos y sentirse
apoyados, de lo contrario se sumergen
en su propio mundo, apartándose, por
ende, del entorno social.
AGRESIVIDAD
C uan d o s e h a bla d e ag r e sivi d a d , s e e s tá ha bl an d o
d e hac er d añ o , f í s i c o o p s í q u ic o , a u n a o t ra
p e r s ona . D e u n a ac ció n in ten ci ona d a ma nif e s ta da
a t ravé s d e pa ta da s , a raña z o s , g r it o s , e m pu j o ne s ,
p al a br o ta s , m o r d i da s, t i r o ne s d e l p e l o . . . a o t r a
p e r s ona . E s t e c o m p o r t a mien t o e s rela tiva men te
c o mú n y , a m enu d o, a p a rece c uan d o e l ni ñ o
c u m p l e u n a ñ o .
 Visualizar actos violentos dentro del
entorno familiar.
 Falta de herramientas para gestionar
sus emociones en situaciones
específicas, como duelos o pérdida de
personas u objetos de valor, entre
otras.
 Víctima de violencia doméstica o
escolar.
 Poca o ausente contención emocional
por parte de los padres en el hogar.
 Presenciar actos injusto o
incoherentes.
 Baja tolerancia a la frustración por
parte del niño.
 Frustración social

9. TRASTORNO DE LA CONDUCTA
**El trastorno de la conducta (TC) se diagnostica cuando
el niño muestra un patrón continuo de agresión hacia otras
personas, y graves violaciones de las reglas y normas
sociales en la casa, la escuela y con los compañeros.
**Estas violaciones de las reglas pueden implicar
quebrantar la ley y, como consecuencia, ser arrestado .
**Los niños con trastorno de la conducta tienen más
probabilidades de lesionarse y quizás tengan dificultades
para llevarse bien con los compañeros.
CONDUCTAS
DE
DESOBEDIENCI
A
SÍNTOMAS
 Violar reglas importantes,
como escaparse de la
casa, quedarse fuera de la
casa por la noche sin
permiso o faltar a la
escuela.
 Ser agresivo de tal manera
que cause daño, como al
acosar a otros niños o
compañeros, al pelear o
ser cruel con los animales.
 Mentir, robar o dañar las
pertenencias de otras
personas a propósito.
LA DESOBEDIENCIA SE PUEDE DEBER A
MUY DIFERENTES CAUSAS: ESTRÉS
ESCOLAR, CONFLICTOS ENTRE LOS
PADRES, DIVORCIO, CELOS,
DIFICULTADES EN HABILIDADES
SOCIALES, PROBLEMAS CON EL
PROFESOR, RETRASO DEL LENGUAJE,
TRASTORNOS DEL SUEÑO, TDAH,
HIPERACTIVIDAD, PROBLEMAS DE
LECTOESCRITURA; INCLUSO A
RESPUESTAS IRRACIONALES DEL NIÑO.
Hay niños desobedientes: no
contestan cuando se los llama,
retrasan considerablemente el
cumplimiento de las
obligaciones, dejan las cosas
para el final. Es una conducta
que termina desesperando a
los padres, quienes optan a
menudo por dar un grito o
poner un castigo al niño.

10. PUNTOS CLAVES
* * E n ten de r l o que cau sa la s d i f icul tad e s d e la s
ha b ili da d e s s o cial e s d e s u h i j o p u e de ayu d arl e a
e n c o n t rar e l m e j o r a p o y o .
* * La d i sca p aci da d d e l le n gua je N o V e rb al n o e s
l a úni ca c o n dic i ón q ue p r o d uc e d i fi cul ta de s c on la s
ha b ili da d e s . E l T DA H y e l t ra s t or no d e l a
c o m u n i cació n s o c i a l t a m b i é n p u ed e h a c e rl o .
* * T r a ba ja r c o n pr o f e s i onal e s pue d e ayu d arl e a
en ten d er la s di f ic ulta de s y a c rea r u n p la n pa ra
d e s a r r o l lar l a s h a b i li d ad es s o c i a l es d e s u h i j o .

12. ¿Qué es el Trastorno
por Déficit de Atención?
Es un problema que se presenta
comúnmente en la infancia,
especialmente durante los primeros 7
años de edad, y que puede dificultar la
concentración y aprendizaje de quien lo
padece.
Involucra un comportamiento que
tiende a afectar el desenvolvimiento de
los niños en los ámbitos familiar, social
y educativo, el cual se hace aún más
evidente al momento en el que el niño
se incorpora al sistema educativo
formal, es decir, cuando comienza a
formarse dentro de la escuela.
HIPERACTIVIDAD
La hiperactividad es un trastorno de la conducta
de los niños, estos desarrollan una intensa
actividad motora, que se mueven
continuamente, sin que toda esta actividad
tenga un propósito.
INDICADORES DE HIPERACTIVIDAD SEGÚN LA EDAD DEL NIÑO
- De 0 a 2 años. Descargas clónicas durante el sueño.
- De 2 a 3 años. Inmadurez en el lenguaje expresivo, actividad
motora excesiva, escasa conciencia de peligro y propensión a
sufrir numerosos accidentes.
- De 4 a 5 años. Problemas de adaptación social, desobediencia
y dificultades en el seguimiento de normas.
- A partir de 6 años. Impulsividad, déficit de atención, fracaso
escolar, comportamientos antisociales y problemas de
adaptación social.

13.  Asesoramiento y pautas a la familia: El profesional de
referencia del niño acompaña a las familias ofreciéndoles pautas y
herramientas encaminadas a la mejora de las dificultades del niño y
del clima familiar, así como ayuda en la toma de decisiones
relacionadas con la escolarización.
 Reeducaciones psicopedagógicas: al niño para mejorar su
rendimiento y adaptación escolar, mediante la enseñanza de
actitudes y estrategias de estudio basadas en los puntos fuertes y
débiles de cada niño.
 Trabajo coordinado con la escuela mediante
asesoramiento y ayuda a los maestros: para que éstos
realicen adaptaciones en el aula y ayuden al niño a aumentar sus
posibilidades de éxito y disminuir las de fracaso.
 Consulta y seguimiento psicológico: Cuando coexisten
problemas emocionales, sociales o familiares, el equipo de
profesionales de la fundación, dirigidos por el profesional de
referencia que ha llevado a cabo el diagnóstico o ha diseñado el
plan terapéutico, atiende al niño y su familia y ofreciendo un apoyo
personalizado.
 Consulta y seguimiento psiquiátrico

15. RETARDO MENTAL
El retardo mental se define por una capacidad intelectual
general significativamente inferior a la media que se
acompaña de limitaciones y dificultades en dos por lo
menos de las siguientes áreas de habilidades:
comunicación, cuidado de uno mismo, vida hogar,
habilidades sociales, habilidades académicas funcionales,
tr abajo, o c io, sa lud y se guridad.
EPILEPSIA
La epilepsia es un trastorno intermitente del sistema
nervioso, que afecta a 1% de los niños y que se
caracteriza por crisis o convulsiones, la acción de unas
descargas eléctricas afecta a las neuronas cerebrales de
los niños, desencadenando las llamadas crisis epilépticas .
Estos ataques pueden obedecer a factores hereditarios,
enfermedades infecciosas como la meningitis y la
encefalitis, problemas en el embarazo o traumatismos
c raneales.

16. PSICOSIS EN NIÑOS
Psicosis se refiere a los trastornos
graves de personalidad que llevan
asociadas alteraciones de la
conciencia y de la personalidad .
Dentro de la psicosis en la infancia y
adolescencia: ente sus variables
tenemos el Autismo, Esquizofrenia y
la P sicosis Simbiótica.

17. AUTISMO: INTERVENCIÓN RETARDO MENTAL: INTERVENCIÓN
EPILEPSIA: INTERVENCIÓN
Las posibilidades de
tratamiento de la
epilepsia son la
medicación, la cirugía y
una dieta alimenticia
específica. La mayoría de
las veces, lo que se
aplica es una
combinación de las dos o
de las tres modalidades.
PSICOSIS
INFANTIL:
INTERVENCIÓN

18. El malestar emocional puede estar provocado por una dificultad
a la hora de atribuir, identificar o gestionar los estados de
ánimo, así como por dificultades de comunicación y/o lenguaje
o por dificultades atencionales y de aprendizaje. Este malestar
emocional puede manifestarse mediante problemas de
conducta como la depresión, la desobediencia, la irritabilidad o
la agresividad, entre otros comportamientos.
El aprendizaje de los niños con trastornos en el desarrollo, es
bastante complejo debido a las difíciles conductas que
pueden tener en algún momento; el hacer que éstas mejoren
y que estos niños puedan desenvolverse en la medida de lo
posible cada vez mejor en la sociedad es difícil pero
inmensamente gratificante, para ellos y para las personas que
le ayudan a lograrlo.

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