Evaluación Webquest

1. PLANTILLA EVALUACIÓN DE WEBQUEST
URL: https://sites.google.com/site/micocinaespanola/
NOMBRE DE LA WQ: Mi cocina española
AUTOR: Natalia Martínez-Romero, Encarna Mesa, Isabel Mogro y Vanessa Parejo
Lugar trabajo: Máster ELE 2010/2011 Universidad de Alicante
Correo-e: vineele2011@gmail.com
FECHAS:
Mi consulta:18/03/2011 Creación recurso: ? Actualización recurso: 04/03/2011
NIVEL: B1: Umbral
DESTINATARIOS: Jóvenes/adultos
PARTES DE LA WQ
1. INTRODUCCIÓN
¿Aparece una pregunta, reto o problema? Un reto.
¿Es breve y clara? Quizás no muy breve, pero sí clara.
Intenta atraer, motivar: Más aún; yo diría que es tentadora.
Otros comentarios: Me consta que había una pregunta en el boceto: ¿Te quieres
convertir en un auténtico chef español. Sin embargo, en la web no aparece.
2. TAREA
¿Es clara y explica brevemente el trabajo que hay que realizar? Muy clara y breve.
¿Concreta el producto final que hay que realizar? Sí.
¿Se indican perspectivas diversas desde las que estudiar el tema (roles, funciones,…)?
Todavía no.
¿La tarea implica transformar la información?
No exactamente. Más bien hay que elaborar un producto para lo cual habrá
que haberse asimilado una información.
Otros comentarios:
El texto explicativo está en dos colores, de forma que en una segunda
lectura, si fuera necesaria se encuentra la información clave. Los colores,
además están muy bien elegidos, pues combinan entre ellos, se corresponden
con el entorno (mantel y yema de huevo), y además sirven para destacar la
información más relevante por la atracción que hay hacia los tonos rojizos.
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2. 3. PROCESO
La descripción del proceso es clara y motivadora Sí
Los pasos que hay que seguir son coherentes y están bien secuenciados Sí
Los recursos web son de calidad Sí
Los recursos web son adecuados al nivel Sí
Los recursos web son suficientes Sí
Los roles están en consonancia con el tema Sí
Los roles son creíbles Sí
Especifica cómo deben agruparse los alumnos y las responsabilidades de cada uno Sí
durante el proceso
El proceso se lleva a cabo de forma cooperativa Sí
Otros comentarios:
No sé si será la pantalla de mi ordenador, pero el número de los grupos está
desplazado respecto al chef que lo representa. Esto no lo observé durante la
presentación. Por lo demás todos los enlaces están muy en consonancia con las
actividades.
4. EVALUACIÓN
Se evalúa el proceso  Sí
Se evalúa el producto final  Sí
Se indican los aspectos que se van a evaluar  Sí
Se indican los criterios y puntuación para cada aspecto  No
Otros comentarios:
Se indica qué se va a evaluar y cuál es la parte más importante, pero no se
detalla cuánto vale cada apartado que se va a evaluar.
5. CONCLUSIONES
Está vinculada a la Introducción y a todo el proceso de aprendizaje 
Hace reflexionar sobre lo aprendido 
Sugiere explicaciones de lo aprendido a otros ámbitos o cuestiones 
Otros comentarios: No hay epígrafe de conclusiones.
6. GUÍA DIDÁCTICA
Se incorpora  Sí
Es clara y guía suficientemente al profesor  Sí
No se incorpora 
Otros comentarios: 
Me parece una guía muy completa y bien explicada, de forma que cualquier
profesor interesado en desarrollar una unidad didáctica de este tipo podría
reproducir esta.
DESCRIPCIÓN FORMAL Y FUNCIONAMIENTO DE LA WQ
LENGUA VEHICULAR:
Contenidos/enunciado Actividad /-es
Español Sí Español Sí
Inglés  Inglés 
Otra:  Otra: 
Español + L2:  Español + L2: 
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3. CONOCIMIENTOS PREVIOS PARA REALIZAR LA WQ:
En el uso de la lengua: Puesto que se dirige a alumnos con nivel B1, los alumnos están
capacitados para leer y entender y comunicarse para realizar las tareas de manera
cooperativa. El vocabulario específico de cocina lo van a aprender con ayuda del
profesor.
En el uso de la tecnología: Deben tener conocimientos informáticos a nivel de usuario para
navegar por la red y para usar un procesador de textos. También de utilización de una
cámara grabadora.
ACTIVIDADES DE LENGUA QUE REALIZA EL ALUMNO:
Expresión escrita Sí Comprensión oral Sí Comprensión
Expresión oral Sí Comprensión de audiovisual Sí
lectura Sí Otras: Interacción oral
REDACCIÓN DE CONTENIDOS-ENUNCIADOS E INSTRUCCIONES DE
ACTIVIDADES:
Comprensibles Sí No comprensibles 
DURACIÓN ESTIMADA PARA LA REALIZACIÓN DE LA WQ:
Dos sesiones de 45 minutos en clase más el trabajo en casa.
AMPLIACIÓN CON MATERIAL COMPLEMENTARIO:
Diccionarios Sí Información gramatical No Prácticas de refuerzo Sí
Conjugadores Conceptos No Otros: 
verbales No Glosario No
Flexionadores
verbales No
ELEMENTOS MULTIMEDIA QUE INCORPORA LA WQ:
Hipertexto Sí  Vídeo Sí  Imágenes dinámicas  Sí
Audio Sí  Imágenes estáticas Sí  Otros: 
IMPRESIÓN DEL MATERIAL: El material es imprimible, a excepción de los vídeos y
audios.
NAVEGACIÓN POR LA PÁGINA DE LA WQ
FACILIDAD DE NAVEGACIÓN POR LA WQ:
Navegación intuitiva Sí Navegación compleja 
FACILIDAD ACCESO / RAPIDEZ CONEXIÓN:
Lenta  Rápida Sí
INTERFAZ DE LA WQ
DISEÑO:
Atractivo Sí Claro Sí Comentarios: El fondo de mantel, la
fotografía de los huevos fritos, las
imágenes animadas con temas
gastronómicos y los colores
consiguen un diseño muy atractivo.
CAPACIDAD DE MOTIVACIÓN:
Sí Comentarios: Además de la
temática, la forma de presentar los
contenidos es muy motivante.
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4. INCLUYE PUBLICIDAD:
Sí Comentarios: La publicidad está en
los enlaces. Parece inevitable. En
cualquier caso las páginas están
bien seleccionadas, pues la
publicidad ni es de mal gusto ni
molesta para obtener la
información relevante.
COMPLEMENTO / APOYO DE MATERIAL PARA L2/LE YA CREADO
On-line
Nombre: Diccionario de
cocina
http://www.sabormediterran
eo.com/diccionario1/
INCLUSIÓN EN EL PORTFOLIO DEL ALUMNO
Inclusión en el Comentarios:
dossier NO
VALORACIÓN GLOBAL
Tiene algunos pequeños defectos en la forma, como el mencionado desplazamiento del texto
que hace el número de grupo no caiga debajo del cocinero representante. Hay unas pocas
erratas tipo-ortográficas. Y según mi punto de vista el enlace a la letra de la canción debería
aparecer justo entre los puntos 1 y 2 de la tarea 1, ya que después se piden otras cosas que ya
no tienen que ver con la letra de la canción. Dicho esto, me parece una herramienta magnífica
para la enseñanza del español, pues se practican todas las destrezas en una situación auténtica
y en un ambiente relajado y propicio para el aprendizaje. El diseño resulta muy atractivo para
los estudiantes y para los profesores que quieran hacer uso de esta webquest.
No sé si debo incluir una calificación dentro de esta valoración. Si fuera así, superaría el 9.
COMENTARIOS
Me parece una webquest muy profesional. Si me dicen que la han creado profesores de
español muy experimentados y reconocidos, que han sido ayudados por técnicos informáticos,
me lo creo.
El nivel de todas las webquest que se han expuesto en la clase ha sido muy alto. Buenos
diseños, interesantes temáticas, buen tratamiento de la información, etc. No voy a establecer
una comparación, pues las comparaciones son odiosas, pero lo mejor que se puede decir de un
trabajo así es: “Quiero usarlo en mis clases”. Apuesto a que esta unidad didáctica se va a llevar
a cabo en muchos puntos de la geografía española.
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