Funciones didácticas del desempeño de papeles

FUNCIONES DIDÁCTICAS DEL DESEMPEÑO DE
PAPELES
OBJETIVOS
COGNOSCITIVOS
Destrezas,
manejo de
técnicas
AFECTIVO
Sensibilización
y cambio de
actitudes
1. Introducción. Presentar
problemas significativos.
2. Profundizar algún aspecto.
3. Técnica fundamental.
4. Dar variedad a la clase y
romper con la monotonía.
5. Integrar conocimientos de
diversas materias.
6. Resumir aspectos
sobresalientes y determinar
su dominio.
7. Evaluar el aprendizaje.

FUNCIONES DIDÁCTICAS DEL DESEMPEÑO DE PAPELES
Enfrenta situaciones realistas, es
práctico y dinámico
Establece datos empíricos, dan
sentido al análisis, la discusión y
aplicación de conceptos.
Pone en juego la personalidad y
los coloca en el lugar del otro,
permite comprender al otro
psicológicamente.

FUNCIONES DIDÁCTICAS DEL DESEMPEÑO DE PAPELES
Permite la expresión de los
sentimientos y las
actitudes.
Permite que el grupo exponga
inquietudes y problemas, medio
para expresar su espontaneidad y
creatividad.
Facilita las aplicación de
habilidades comunicativas,
librarse de sus inhibiciones.

TIPOS DE DESEMPEÑO DE PAPELES
Objetivos
Práctica y
dominio de
destrezas y
técnicas
Describir: un problema, situación,
proceso.
Demostrar, enseñar el manejo de la
técnica
Practicar: ejercitar las
destrezas y habilidades
Mostrar una situación
sólo de modo verbal.
Poco compromiso
emocional. Reacción
ante la agresión.
Modelo para ser
aprendido
mediante la
imitación:
entrevista, vender,
reacción ante un
reproche.
Mejorar habilidades,
destrezas mediante la
repetición: que hacer y
que no hacer, dar
instrucciones, ser
moderador

Objetivos
Comprensión y
modificación de
sentimientos y
actitudes
Reflejar:
retroalimentación
Sensibilizar: > °
conciencia,
sensibilidad uno
mismo y del otro
Crear y expresar
Adquirir
conciencia:
acciones, motivos y
sentimientos,
analizar la
conducta.
Influir cambio de
actitudes, observar la
personalidad de los
estudiantes.
Sobreprotección,
discriminación sexual.
El grupo se manifiesta
de manera espontánea
y creadora.
Autoexpresión

Función Estudiantes Educador Terceros
Papeles
El mismo o
ellos mismos
Otro (s)
Alumnos (s)
Terceros
Alumnos
1. Describir:
ilustrar, mostrar un
problema,
situación o
proceso.
Fíjate, así es
como veo la
situación.
¿Es ésta la
situación en la
que te
encuentras?
Así es como
se comporta
esa clase de
personas.
Permíteme
mostrarte
cuál es la
situación.
Ésta es
nuestra
situación.
2. Demostrar:
enseñar el manejo
de técnica.
Así es como
lo hago yo.
Se debe hacer
de esta
manera.
Ellos usan
este método
Permíteme
enseñarte
cómo
manejar esta
situación.
Así es como
deberíamos
tratar la
situación.
3. Practicar:
ejercitar las
destrezas y
habilidades.
Trataré de
mejorar la
forma en que
lo hago.
Procuraré
imitar lo que
me enseñes.
Mejoremos
nuestra
técnica
poniéndonos
en esta
situación.
Puedes
practicar
conmigo.
Así puedes
practicar con
nosotros.

Función Estudiantes Educador Terceros
Papeles
El mismo o
ellos
mismos
Otro (s)
Alumnos (s)
Terceros
Alumnos
4. Reflejar:
proporcionar
retroalimentación
Me
observaré a
mi mismo
internamen
te
Así es como
yo lo veo a
usted.
Ahora
entiendo las
razones de su
conducta.
Así es como
te ven los
otros.
Así es como
lo vemos
nosotros.
5. Sensibilizar:
aumentar el grado
de
conciencia/sensibil
idad de uno mismo
y de los otros.
Ahora soy
más
consciente
de mis
sentimiento
s.
¿Es éste el
efecto que
provoco en
usted?
Ahora
entiendo
cómo se
sienten otros.
Préstame
tus oídos.
6. Crear/expresar Mis acciones expresan mis sentimientos

SEGUNDA CLASIFICACIÓN
Modalidades
Estructurada
Pre planeado.
Necesidad de diseñar
papeles, describir la
situación y las
características.
Poco
estructurada
Espontáneo. Todos
los aspectos se
configuran sobre la
marcha.

TERCERA CLASIFICACIÓN
Función del
manejo
Desempeño de un
grupo único
El número
reducido, el resto
observa. Reduce
la espontaneidad,
disminuye la
participación.
Desempeño
múltiple
Reducción del
nerviosismo,
mayor
espontaneidad
y participación.
Inversión de papeles
o desempeño
reversible
Interacción, se
invierten
papeles: hijo-madre,
enfermera-paciente.
Rotación de
papeles
Ensayar
habilidades en
situaciones
determinadas,
ejemplo:
encuestador-encuestado

UTILIZACIÓN DEL DESEMPEÑO DE PAPELES
Sirve para:
• Ilustrar problemas interpersonales.
• Desarrollar la autocomprensión de
actitudes y conductas personales.
• Propiciar el conocimiento de los puntos
de vista, problemas y sentimientos de
los demás.
• Modificar actitudes.
• Desarrollar habilidades: comunicación
verbal, manejo de información,
técnicas, análisis de problemas,
relaciones humanas, etc.
• Estimular el desenvolvimiento
emocional de los alumnos, mejora la
confianza, enfrentar y resolver
problemas.

MATERIAS EN QUE SE APLICA:
 Educación Cívica
 Ciencias Sociales
 Relaciones Humanas
 Administración
 Ventas
 Comunicación
 Derecho y
 Relaciones Públicas
 Innumerables planes de estudio
Funciones didácticas:
 Integrar conocimientos
de varias materias.
 Sintetizar distintos
aspectos de un tema
 Valorar el aprendizaje
 Enriquecer sus
posibilidades de
aplicación.

NIVELES ESCOLARES A LOS QUE SE DESTINA
 Desde preescolar hasta posgrado.
 Los alumnos pequeños obtienen grandes beneficios de ésta técnica.
Los adolescentes son el grupo más difícil pero a la vez los más gratificantes.
DURACIÓN
Desempeño
Breves son los de
tipo espontáneo: 10
a 15 minutos.
Complejidad
Estructurados y los
de desempeño
múltiple, 45 a 60
min.

VENTAJAS:
 Técnica atractiva, interesante y estimulante.
 Aprendizaje eficiente, participación activa de alumnos, reduce la
teoría.
 Oportunidad de expresar personalidad y sentimientos; conocer
problemas y ayuda a resolverlos; mejora la autocomprensión y
comprensión de otros; practicar el control de sentimientos y
emociones, mejora la dinámica de grupo.
 Permite representar y experimentar problemas de orden social.
 Proporciona retroalimentación inmediata.
 Adaptable a necesidades e intereses.
 Evaluar los aprendizajes de tipo afectivo y conocer mejor a su
grupo.

DESVENTAJAS:
 Al principio puede resultar poco natural, causar tensión o
ansiedad, se contrarresta con una cuidadosa preparación.
 Sí no da resultados en la primera ocasión, se dificulta su
aplicación posteriormente.
 Se puede perder el control sobre la enseñanza y el orden en que
se imparte, básicamente objetivos de tipo afectivo.
 Requiere más tiempo por los aspectos preparatorios como por
su desarrollo. Cuando hay cierta práctica, se ejerce adecuado
control de tiempo.
 Puede originar conflictos en el grupo.
 Cuando no se articula adecuadamente y se abusa, puede llegar
a excluir el aprendizaje teórico.
 Sí el maestro o compañeros no le imprime realismo, los
alumnos lo verán superficial y frívolo. Los resultados no serán
convincentes.
 El maestro puede utilizar la técnica con fines terapéuticos, se
puede salir de control, la psicoterapia exige formación
especializada.

PREPARACIÓN
El docente debe atender dos aspectos:
Decidir el tipo de desempeño, los objetivos, el contenido y la
experiencia con la técnica tanto del grupo como del
profesor.
Trabajar con las primeras categorías (describir, demostrar,
practicar) y desempeños estructurados, sencillos y de un
grupo único.
Sí decide desempeño poco estructurado:
 No necesita redactar los papeles ni las guías de los
observadores
 Dar a conocer el trabajo verbalmente

Sí decide desempeño estructurado:
 Formular por escrito los papeles.
 Asegurar que la técnica ofrece las posibilidades para
lograr objetivos
 Especificar el área general, el contenido o problemática,
contar con información necesaria para los papeles:
marco de referencia, situaciones, incidentes, elementos
constitutivos, papeles característicos, etc.
 Determinar los papeles principales y secundarios, no
exceder de cinco o seis.
 Establecer antecedentes, características, acciones de
cada papel
Revisar los contenidos pasarlos en limpio y ensayar de
ser posible.

Instrucciones
Desempeño
de papeles
Análisis
DESARROLLO

Instrucciones:
a) Establecer la relación de la actividad con el programa
b) Explicar en qué consiste la técnica, como se maneja.
c) Dar a conocer el contexto
d) Señalar los papeles que intervendrán y número de equipos,
asignar papeles.
e) Agrupar a los alumnos por papeles, entregar texto y dar
instrucciones a cada subgrupo.
f) Verificar que todos han comprendido lo que harán.
g) Distribuir el mobiliario.
h) Señalar el tiempo.

DESEMPEÑO DE PAPELES:
a) El profesor da inicio con una expresión verbal.
b) Observar el desarrollo y tomar nota de aspectos
sobresalientes.
c) Verificar que los observadores asuman su papel.
d) Llevar el control del tiempo y avisar.
e) Agradecer la intervención.
ANALÍSIS
a) Preguntar cómo se sintieron, les gustó, les molestó.
b) Discutir aspecto por aspecto la guía de observación.
c) Insistir en los sentimientos y actitudes manifestados.
d) Analice opiniones del grupo.
e) Obtenga conclusiones y determinar sí se cumplieron los
objetivos.

PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE:
El desempeño de papeles es considerado como una técnica completa e
interesante, éste recurso satisface los principios de aprendizaje:
1. Estímulo a la motivación BUENO
2. Participación activa REGULAR
3. Atención individual REGULAR
4. Secuencia y estructura del contenido DÉBIL
5. Retroalimentación BUENO
6. Transferencia de aprendizajes BUENO
 La experiencia resulta retadora e interesante.
 Se orienta hacia aspectos emotivos, relegando los conceptuales.
 Combinar ésta técnica con otras que permitan sistematizar la información.
 La retroalimentación y la facilidad para transferir el aprendizaje satisfacen
ésta técnica didáctica.
 Constituye un recurso excelente para promover el cambio de actitudes y
efectuar aprendizajes de tipo socioemocional.

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